充分利用多媒体提高学生听说能力.doc

充分利用多媒体提高学生听说能力
新疆哈密石油第二学校谭静
一、学生听说能力的现状调查
五年的教学实践使我获得了一定的教学经验。工作第一年,我怀着对教师这一职业的无限向往踏上了讲台,但教学成绩并不理想。在以后教学过程中,我时常在思考:是什么使这些学困生成绩始终无法提高?我想问题的关键在于我还没有完全“吃透”学生。“吃透”,就是要下工夫摸清学生的“家底”,切实搞明白学生语文成绩不好的根源。日常教学中,我发现部分学生不会做笔记,把不重要的条目写下来却忽视了那些很重要的知识点,这可以归结为“听说”的能力不强。为此,我对这些学生进行了一个月的跟踪调查。
二、加强听说能力的具体策略
认识到了“听说”能力的重要性,在日常教学中我力求通过每篇课文使学生的听说能力有所增强,真正做到一课一得。
,加强听的能力的训练
“感人心者莫先乎于情”。语文教学过程是师生情感交流的过程。学生的情感一旦被激发,就能参与教学的全过程,情感就成了学****的催化剂。多媒体教学可以利用录音机播放课文朗读带的形式,也可以用音响等音效设备,还可以由学生朗读再配以背景音乐。动听悦耳的音响效果,加上优美的图象,使课文具有更强烈的感染力,充分调动学生全身的视觉、听觉神经,使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情,从而加深对课文的理解,对文本真切的美感体验就油然而生了。
除此之外,在语文课堂教学中,教师借助播放媒体,在演播前和学生视听过程中,对学生给以必要的指导。如利用幻灯、投影、电视等现代教学媒体,向学生提供视、听觉形象时,告诉学生看什么、听什么、注意什么问题,以及要达到什么目的。演播中,还要根据画面的内容指导学生观察。通过指导,使学生
了解画面各部分之间、画面与画面之间的内在联系,从而完整地把握对象,全面深刻地理解所学内容,这也在无形中促进了学生听的能力。
听还体现在利用多媒体播放音乐创设情境上。配乐听读,调动情感。在新课开启时,可以播放一段与课文情感相一致的音乐,以音乐描绘出的丰富的情感内容去唤醒学生的情感:或喜或悲,或爱或恨……为学生对课文的理解定下一个感情基调。音乐是流动的画面,悦耳的诗篇。给唐宋词的配置音乐,使欣赏课程真正成为图、文、声并茂的整体,具有很强的感染力。如《送元二使安西》一诗的配乐可以是萨克斯曲《送别》。曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感,让人产生联想,情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中,这正是这门课最牵动人心的地方。
,加强说的能力的训练
到底如何培养说的能力呢?下面,仍然结合教学实际来谈谈如何实现能力训练目标。
首先要充分利用多媒体创造一个“说”的氛围。如设计《珍珠鸟》的导入部分时,我原有的思路是给学生介绍珍珠鸟的相关常识,但后来经过深思换成了借助幻灯片演示多张动物图片,然后让学生介绍一种自己喜爱的小动物。在《盲孩子和它的影子》的导语部分,我本打算通过介绍作者引入课文,为了充分调动起学生的积极性,我改成了让学生介绍自己头脑中的童话形象。在多媒体课件中,事先准备好相应的人物形象图片,当有学生涉及到此时就进行播放。事实证明,这种做法充分调动起了学生的积极性,有效地激发了他们的说话兴趣。
其次,只有学生作为主体真正意识到了“说”的能力的意义的时候,才能作到有意识地去培养自己的观察****惯。反之,其他