准确把握编者意图科学运用文中插图.doc

准确把握编者意图科学运用文中插图
——浅谈小学语文教材插图的合理运用
陈烁湖北省房县东城小学 442100
摘要:插图是教材的一个重要组成部分,它是编者根据课文的内容和特点精心安排绘制的,对于帮助学生识字、释词、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美情趣起着不可忽视的作用。插图与课文有着密切的联系,反映了课文的某一内容或场景,通过看图,能够加深理解课文内容,也有利于提高学生的观察能力和审美能力。因此,在学****课文的时候,应重视插图的作用,选择好使用插图的时机。
关键词:插图语文教学合理使用
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”小学语文教材的一个显著特点是图文并茂,几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图,以适合小学生“形象思维”的需要,有利于提高小学生学****语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养观察、想象等能力。教材中的插图也体现了编者对插图在语文教学中的价值和地位的认识。但是,随着教学资源的引入,不少教师不研究编者意图,没有认识到插图在语文教学中的价值,一味追求新异,用多媒体代替了文中插图,这无疑是对语文课程资源的一大浪费。其实,我们如果能准确把握编者意图,巧用插图,在教学中往往能收到意想不到的效果。
一、把握插图在教材中的作用
。心理学研究表明:小学生正处于智力开发的最佳期,求知欲强,既有丰富的情感又善于形象思维。因此,小学生的注意力在很大程度上会被教学的直观性、形象性和教师创设的教学环境所吸引。
由于初入学的儿童受其认识能力的局限,对于汉字这种抽象的字形、字音、字义的认识存在着一定的困难,就可以借助认识实物图形,从而识字记形。比如,教材编排“
a 、o、 e”三个韵母时,旁边配了三幅画:啼鸣的美丽的大公鸡、唱歌的小姑娘以及在河里游泳的大白鹅。教师要清楚编者这样编排的意图:大公鸡啼鸣对应“O”,小姑娘唱歌对应“a”,大白鹅的倒影对应“e”的字形。这样编排是为了把看图和认字结合,增加学****的趣味性,降低学****难度。如果能恰到好处地引导学生看插图,学生识记三个单韵母字形就会易如反掌。
。中国语言文字博大精深,教材中很多远离学生生活实际的词语理解起来非常困难。而插图可以帮助学生化难为易、化抽象为具体,直观形象地理解字、词、句的意思。人教版十一册语文第五课《牧童》,其中的诗句“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”中的“蓑衣”学生都没见过,学****此句一看插图,蓑衣的样子便一目了然。
再如《将相和》中“负荆请罪”这个故事,查阅词典,不难弄清意思是背着荆条去请罪,但是荆条到底是什么样的,恐怕知道者甚少。《将相和》文中插图,蔺相如背着荆条半蹲着向廉颇请罪的画面,对于理解蔺相如被廉颇感动、心甘情愿和廉颇和好以及怎样负荆请罪都有很大的帮助。由于图画具有直观形象的特点,某些字词的理解,用口头语言来叙述难以说清,比较抽象,学生难以理解、掌握,而把课文中的插图利用起来,结合讲解,就能收到良好的效果。如在讲授《长城》一课时,理解城台、垛口、瞭望口、射口等词语时,因为学生没有亲眼看到过,讲起来还是不知道,把长城图景对照课文进行理解,不仅弄懂了词义、了解了作用,还把它的形象深深地印在了学生的脑海里。
,点明中心。如季羡林的《自己的花是让别人看的》中:“人人为