浅谈初中语文课堂教学中的审美教育.doc

浅谈初中语文课堂教学中的审美教育
◆马东琴内蒙古包头市第二十五中学 014000
摘要:要提高学生的审美能力,帮助他们树立科学正确的人生观和世界观,在感受文字中的***、忧患、良知中引发学生对当今时代民族精神、民族文化的探讨和拷问,去叩响学生的心灵,从而形成高尚的人格和道德魅力。文学作品的美无处不在,如何美化中学语文教学,充分发挥和利用语文教材的美感资源,是摆在中学语文教师面前的一个重要课题。
关键词:初中语文课堂教学审美教育
文学作品的美无处不在,如何美化中学语文教学,充分发挥和利用语文教材的美感资源,是摆在中学语文教师面前的一个重要课题。要教会学生通过对语文的感知和理解,对文章所描述的形象和思想情感进行感受、体验和思考;同时以其他艺术形式在语文教学中的渗透为辅助手段,拓展学生的审美视野,激发学生学****语文的兴趣,做到寓教于美、寓教于乐。只有这样,语文教学才有情趣,才有吸引力。语文的美表现在描绘大自然的美文中:雨后的竹林,格外清爽,让人心旷神怡,宠辱皆忘……语文的美表现在叙写农家生活的文学作品里:看,成群的鸡鸭自由地闲逛,悠游的牛羊在草地上咀嚼岁月,还有,还有那金色的滔滔麦浪……语文的美表现在诗词中:“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”,这是陆游已是暮年却壮心不已;“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,这是李白不屑权财的铮铮傲骨和对自由的昭示……语文的美表现在音乐中:古典浪漫的歌词,独树一帜的曲调,让人抛下现代,飞向遥远的古代,感受墨染亦明、棋走亦妙的至高境界……笔者在教学中有意识地实施审美化的语文教学,充分发掘教材中的各种美感资源,通过对语文的感知和理解,对文章所描述的形象和思想情感进行感受、体验和思考;同时以其他艺术形式在语文教学中的渗透为辅助手段,拓展了学生的审美视野。具体做法是:
一、激发学生对汉语言文字的兴趣,为进行审美教育提供契机
中学语文教材中的课文都是文质兼美的,无论是形式还是内容,其中都蕴含着丰富的美育因素,学生通过学****可看到大千世界的纷繁变化、绚丽多姿的生动画面,感受到人情之趣,激发想象,丰富情感,产生“移情”力量。例如,我们学****丑小鸭》时,知道一个人的成长道路并不是一帆风顺的,必须历经磨难,才能成为令人羡慕的“白天鹅”。因此,可以这样说,中学语文课本,既是学生学****语言文字的好教材,又是帮助中学生进行审美教育的良师益友。可是,我发现有一部分学生对此不感兴趣,那么,再好的课文也是徒劳的,进入不了心灵,审美教育就无从谈起。因此,我觉得应首先激发学生对汉语言文字的兴趣,有了它,学生才能自觉地借助文字去感受美、鉴赏美、表达美。
二、增加信息量,逐步提高学生对美的鉴赏能力
美的鉴赏力是一种对美的鉴别、欣赏、评判的能力。在审美鉴赏中,如果学生的欣赏能力不够,知识素养不足,尽管有审美客体存在,也产生不了美感。
因此,必须逐步提高学生的审美能力,帮助他们树立科学正确的人生观和世界观,在感受文字中的***、忧患、良知中,引发学生对当今时代民族精神、民族文化的探讨和拷问,去叩响学生的心灵,从而形成高尚的人格和道德魅力。老一辈教育家叶圣陶也曾说过,语文教材无非是些例子。这就告诉我们,教育还得为学生增加美的“补品”(信息量)——在课外阅读中享受美。德国大诗人歌德认为:鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养的。中国也