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小学语文字理识字教学方法初探
◆郭素英河北隆尧县东良校区大干言中心小学 055350
识字教学是小学低年级语文课的重要内容。小学语文教学大纲指出:识字是阅读和写作的基础,在小学阶段,要求读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写,运用。为了突破识字教学的重点与难点,在教学改革的大潮中,各类教学法应运而生。其中字理识字教学法独树一帜,敢立潮头唱大风。我经过多年的实践与探索,取得丰硕的教学成果。下面我谈谈字理识字教学法的应用。
一、挖掘汉字内涵,激发识字兴趣
要想让学生对识字感兴趣,教师就要在识字教学上下功夫。在识字课堂上,许多教师喜欢用学生感兴趣的贴笑脸、奖励小红花等物质奖励来调动学生学****汉字的积极性。笔者认为,虽然这种方式可以在一定程度上激发学生的学****兴趣,但是它绝不是促使学生持之以恒地学****的动因。
心理学专家研究认为,学生对学****的不竭动力主要来源于学****的内驱力。汉字以象形、会意为本源,有丰富的文化内涵,在识字教学过程中,教师应该注意挖掘汉字的内涵,让学生发现汉字所蕴含的真理、主动探索汉字的造字规律及其蕴含的人文精神,让外在物质奖励转为学生对知识本身的兴趣,进而激发学生内在的学****动力。例如,教学人教版二年级上册《纸船和风筝》中的两个生字“漂”和“飘”时,笔者是这样来挖掘这两个字的文化内涵的:“漂”是在水中的动作,因此与水有关,文中可以与纸船的“漂”联系起来;而“飘”呢,是与风有关的,文中可以与风筝的飘动联系起来,所以两个字的偏旁不一样。这样一来,学生有了感知体验就不会搞错这两个字的意义了,且意识到:当一个字处于不同的语境时,它的意义会随着文本的语境而产生微妙的变化,所以,关注字与字的组合、词与词的组合是一件非常有趣且有意义的事情。
识字教学中,适当引用有关汉字的文化知识,就会使学生在识字的过程中发现汉字所富有的文化内涵。学生不仅知其然,而且知其所以然,更加热爱祖国的汉字和文化。
二、多元化识字,维持识字兴趣
字理识字是根据汉字的构字特点,运用汉字音形义之间的关系来识字的一种方法。它是通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析,运用直观、想象、联想等手段记住字形,来达到识字的目的。但是,如果教师不注意运用多种字理识字法开展教学的话,那么,学生的学****兴趣就不能持久,就容易对识字产生疲惫感、厌倦感。因此,在低年级识字教学中,笔者注重运用多元化识字法来维持和巩固学生的识字兴趣。
,编顺口溜记其形。汉字中,形声字比较多。大多数形声字现在仍能通过形旁表意义、声旁表读音。在编顺口溜时,利用形旁引导学生理解字的意义并识记生字,可以提高识字教学效率。
如,教学“访、防、芳、放”等与“方”有关的字,就要启发学生辨字义记字形,组织学生观察联想,以便准确记住这些字,进而体会“学****形声字,辨别要仔细。声旁多表音,形旁多表义。掌握规律性,快乐多识字”这一识字法。这样,既能激发学生识字的主动性,又能让学生在以后学****形声字时能自己探究识字的方法,从而起到维持和巩固识字兴趣的作用,增强识字效果。
,巧用图画记其形。表意性是我国汉字的一个重要特点。孩子们虽然不懂什么是会意字,但是如果教师善于分析会意字的特点,就会让学生觉得学****会意字也是一件很有意思的事情。例如,在教学“毛笔”的“笔”字时,笔者首先