初中历史课堂的五步教学法.doc

初中历史课堂的五步教学法
谭守鹏四川省苍溪县龙山镇初级中学校 628400
过去的课堂教学改革,从满堂讲到满堂问,改来改去,都没有从根本上改变教师主宰课堂的现状,学生没有学****的主动权,也就缺少了学****兴趣,这显然不符合“自主、探究、合作”的新课程理念。基于五年来对小组合作学****的探索,我们确立了历史课堂的五步教学法,即:学(情境导入,定标自学)——研(组内合作,初步释疑)——展(全班交流,展示提升)——教(精讲拔高,点拨拓展)——达(当堂落实,达标检测)。
一、情境导入,定标自学
在这个环节中,教师首先要寻找新旧知识的关键联系点,运用一些能够激发兴趣的导入方式,创设情境,让学生带着疑问、带着向往,投入到学****中来。在授课中,我们运用导学案辅助教学,历史导学案分五部分,即课题、学****目标、知识梳理、拓展延伸和夯基达标。学生明确学****目标后,仔细阅读课文,在独立思考的基础上完成知识梳理和拓展延伸。
关键点:、趣味性,避免繁琐冗长。,根据不同基础的学生设计不同的学****内容。,自主解决问题,合作不能代替独立思考。、怎么学、学多长时间、学到什么程度。,凡是学生能自己解决的问题,教师决不代替;凡是学生能自己探究的,教师决不包办。
二、组内合作,初步释疑
在导学案的完成过程中,总有一些问题是个人解决不了的,再加上学生新提出的问题,这些都需要放到小组讨论的层次上。合作小组一般以4至6人为宜,由组长负责主持,要求每人都要积极参与,采用轮流发言和畅所欲言两种方式。小组先相互找错纠错,再对个人解决不了的问题和新问题进行讨论,交流解决方法,完善问题答案。在学生讨论时,教师要有目的、有选择地参与其中,以了解
学****成效,点拨迷惑之处,掌控讨论进程。
关键点:“1、2、4、8……N”的交流原则。。,加强小组长培训,确保组内交流有序高效。,由组长举手,便于掌握讨论进度。,都布置学****内容,让学生有事可做。
三、全班交流,展示提升
各小组的记录员把小组内解决不了的问题汇总起来,由教师指定各小组相同序号的学生,上台展示本组的研究成果和疑难问题,再让大家共同思考和讨论。
教师要有预见性,对课堂上出现的新问题,要适时点拨,组织即时互动。
关键点:。一组汇报,他人补充,控制全班汇报时间。,深入分析,举一反三,因为这是重点或难点。,把它变成进一步思考学****的问题。。。
四、精讲拔高,点拨拓展
这一环节,基本上和上一环节是相互融合的,时间上具有交错性。
首先,教师的精讲一定要抓住重点、难点和易错点,引起学生的高度重视。对于那些次重点与非重点,要尽量做到少讲,甚至不讲,让学生自己去看、去思考。只有这样分清主次地精讲,才能有效地提高课堂效率。
其次,教师要引导学生对历史知识进行点线面的整合,适时将世界史与中国史、古代史与近现代史进行横纵联系。教师还要引导学生把历史知识与其他学科知识、书本知识与乡土历史进行整合,在此基础上形成专题。
第三,