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浅谈上好初中语文课的技巧
(四川省宣汉县下八初级中学宣汉 636150)
语文课堂上我们教师面对的是千差万别的学生,每个学生的兴趣、需要、态度、意志、情感、爱好、知识水平等都各不相同。语文课堂上难免出现这样或那样不利于实现教学目标、提高语文课堂教学效率的突发事件,语文教师采用什么样的技巧,将这些“不利因素”化为“有利因素”上好初中语文课?为此我谈谈自己的一些观点。
一、正话反说,激发学生兴趣
语文课堂上激发学生兴趣,是教师引导学生自主学****调动学生创造思维的重要途径,也是一堂语文课成功与否的关键。传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法显然不能激发学生的兴趣;一些语文老师往往用“上一节课我们学****了什么内容,这节课我们将共同学****什么知识”老套话导入新课,语言不幽默诙谐。法国著名演讲专家海英兹·雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理;比直截了当地提出更能为人所接受。”课堂一开始,如果出现学生情绪低落、气氛沉闷,不利于教学时,教师不妨正话反说,即我们平常所讲的“反话”,以激发学生兴趣。
二、借题发挥,控制学生的注意力语文课堂教学是一个动态的过程,语文教学中有时会出现一些干扰教学的消积因素,使学生的注意力分散,直接影响课堂教学的效果。教师不应采取简单粗暴的方式,“大喝一声”或批语一番等,应借题发挥巧妙地将消积因素转为积极因素,集中学生的注意力,以取得良好的教育效果。一次语文课上,不少学生被窗外暴涨的河水所吸引,发出阵阵惊讶声,我即兴发问:“什么如流水一去不复返呢?”同学们异同声地说:“时间如流水地去不复返!”“对!同学们,我们应该珍惜时间!”我以激励的语气肯定了同学们的回答。全班同学又专心上课了。
三、创设情境,师生互动
传统的语文课堂教学忽视教学中的情感问题,把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认识主义框框之中。新课程理念强调情感、态度、价值必须有机渗透到课堂教学内容中去,把培养学生积极的学****情感放到至关重要的位置。
这就要求教师完全进入角色,进入忘我的艺术境界,采用多种方式(如态势语言,即兴表演等)创设情境,把课文的情思、形象、美的氛围再现出来,达到师生之间情感共鸣,实现师生互动。
特级教师高润华在教学朱自清的《背影》时,情不自禁地用手攀位黑板上缘,做出吃力攀越的样子,用体态语特写了一幅活生生的“背影”图,同学们泪如雨下,留给学生们的记忆将是终身难忘的,收到的教育效果是不言而喻的。
四、即时评价,激励学生
语文课堂上不失时机地对学生进行评价,能使学生进行自我体验,充分展示自己的特长,逐步体验到学****成功的喜悦,增强学****的自信心及对语文的感受,从而激励学生学****语文的热情。评价的手段和方式是多种多样的:而在语文课堂上,多采用鼓励性语言,即时评价。如学生在朗读课文后,教师可这样评价:“读得好!声音宏亮,吐字清楚,有抑扬顿挫。”再如学生踊跃提问,教师可即时评价道:“同学们能提出这么多的质疑,说明同学们个个动脑筋,找出文章的不足之处,很好!”等等。这种语文课堂上的即时评价,应言简意赅,准确恰当、有赞美之情。
五、人格平等,教学相长.