鲍培明--计算机组成原理教学介绍.ppt

《计算机组成原理》教学介绍
鲍培明
南京师范大学
学校介绍
课堂教学
实验教学
作业
心里话
学校介绍
生源:江苏省一本省控线+10
毕业去向:
公务员 10%
IT公司 55%(中兴、华为等10%、富士通等10%)
管理 20%(如银行)
考研 15%(保研5~8%)
培养目标:培养各类计算机方面的专门人才,使学生具有较扎实的计算机科学与技术专业的基础理论和专业知识,具备较强的计算机应用领域的基本技能和系统开发能力,了解现代计算机科学与技术的发展趋势,掌握计算机系统工作原理、程序设计方法与技术、计算机网络技术、数据库系统及其应用、计算机信息管理与信息安全知识。
培养模式:学校按照“2+2”模式对本专业学生进行培养,即:前2年进行计算机专业基础教育;后2年根据学生意愿分成应用软件、嵌入式技术、信息安全等方向进行培养。
课程设置:计算机组成与结构,大二下学期
(4课时教学课+1课时实验课)/1周
相对而言,偏硬课程的教学重视不够,实验经费投入少。
师范学校对教师的教学要求严
学校介绍
教材:计算机组成与结构,王爱英
计算机组成与结构,徐福培
计算机组成与结构,唐锐
计划:计算机组成与系统结构,袁春风
课时:周4
教学实施:
师范学校、想不断提升学校层次
讲哪些内容、怎么讲解(讲了听不懂,不讲又不行)
知识认知(理解)、分析、设计、实现
10%优秀、其余在知识认知(理解)可以
可塑性强(你高他高、你低他低)
对教学打个比方:必做题、选做题、提高题
课程教学
教学实施(续):
(1)有些讲解内容属于提高部分,用于拓展知识面和深度,考试不涉及。顾及优秀的学生以后进一步拓展。
例如:①补码及相关的运算方法是需要掌握的,它们的数学推导就属于提高范畴,不考试,但上课还是讲解的。
②控制器设计相对难度大,对硬连线路控制器设计属于提高范畴,只讲不考。微程序控制器设计属于必做题。
——讲解速度快,不考试,对掌握上肯定有欠缺的。
课程教学
教学实施(续):
(2)有些讲解内容要求理解。
例如:①对于乘法运算:原码乘法、补码一位乘法、补码两位乘法,一条线讲过来,存在一种优化的思路。要求学生理解,考试宽松点。
②存储芯片的扩展及其与CPU的连接,对于基本的扩展连接是要掌握的,但当有多种存储芯片在一起连接的时候,又存在地址空间的分配问题。这些还是要学生理解,考试分值低。
课程教学
教学实施(续):
(3)上课顾及大部分同学在知识认知(理解)强,而分析、设计、实现弱特点,讲解的慢一点、例题多一点:通过例题引导对原理的认识;让学生见多识广。
——严重影响课时进度。
例如:①分析指令执行过程的时候,对多条指令,多种寻址方式去举例分析。
②浮点数加法运算,讲解完运算步骤后,必须有例题,按步骤计算一遍。
课程教学
教学实施(续):
(4)注重互动性,了解学生的接受情况,激发他们听课。
例如:①浮点数加减法运算讲解完后,浮点数乘除法运算基本是在互动的情况下讲解。
——也影响课时进度。
课程教学
教学内容:涵盖了单CPU结构的计算机组成的各个章节。对学生的要求上相对名校降低点的。
看考研大纲,觉得与教学内容没有什么出入。
看了2010年考研题,觉得题目中体现与其它课程的联系,觉得很好。我们教学中原理课程讲原理内容,没有融汇其它关联课程,这在以后教学中要改进。
课程教学