燕子妈妈笑了教学反思（12篇）.docx

该【燕子妈妈笑了教学反思（12篇） 】是由【办公资源】上传分享，文档一共【21】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【燕子妈妈笑了教学反思（12篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。燕子妈妈笑了教学反思(12篇)燕子妈妈笑了教学反思1 《燕子妈妈笑了》一课,生动地讲述了一只小燕子,在妈妈的指引下,对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察,终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法,循序渐进的让学生懂得,不论做任何事情,都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动,语言亲切、精炼,对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中,“主导者”应该借助各种教学手段,将课文的寓意渗透于整个教学过程,注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中,“认真”的主题和“观察”的互动,不但容易激发学生学****的兴趣,同时,也能很好地调动学生参与实践的积极性,。针对这节课,我有如下反思: 1、导入部分,由歌曲《小燕子》导入,学生一起唱一唱,演一演,激发学生学****兴趣,为学生创设一个宽松和谐的学****氛围,但歌曲过长,及学生单调的表演动作,占用了过多的时间。 2、指导朗读,通过创设感情朗读的情境,让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究,自读自悟,加上教师适地点拨、指导,学生通过自身的能力,读好小燕子的话,获得成功的体验。我已制作了头饰,但因时间关系没让学生戴,若在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去朗读,更能激发学生朗读的兴趣。 3、课前我已准备好了一个冬瓜和茄子,因时间关系,没有留给足够的时间让学生观察。在教学过程中,如有更多的时间引导学生观察它们的不同,更可以激发学生学****的兴趣。 4、课后任务设计,让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样,旨在帮助学生打开思维,使学生知道,冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别,在内容上或味道等方面,都有区别,也让学生学会留心认真观察身边的事物。 燕子妈妈笑了教学反思2 《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下,每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事,故事性很强。 以前在教学这篇课文时,我是按课文顺序,把燕子妈妈三次让孩子去菜园观察茄子和冬瓜的区别一一讲授出来。这次,我根据课堂教学改革要求,紧紧围绕文章的中心“燕子妈妈为什么笑了?”大胆放手而展开教学。 一、小组合作,快乐学****小组合作完成:小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别?每次观察到什么?燕子妈妈每次又是怎么说的?为什么小燕子前两次没有发现“,茄子的柄上有小刺”?引导孩子理解因为小燕子认真观察了,很圆满地完成了任务,所以燕子妈妈笑了。课文中心也迎刃而解:要学****小燕子,善于观察,认真思考,才会有新发现。这不但让学生自己完成了学****任务,还培养了学生小组合作、探究的精神,体现了以学生为主体的新的教学理念。 二、以感情为纽带,在品味语言文字中体会情感。本节课,我引导学生以“燕子妈妈为什么笑了?”为主线,架起师、生、文本三者之间对话的桥梁。我给学生尽可能多的时间男女分角色朗读、师生分角色朗读、小组比赛读、有感悟地读把以前“以老师讲为主”改为“多读少讲,以读代讲”,从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学****三、培养了学生的口头表达能力。在教学拓展部分时,我让学生再认真观察冬瓜和茄子还有什么不一样?提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同,帮助学生打开思维,使学生知道,冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别,在内容上或味道等方面都有区别。这不仅帮助学生学会如何认真有序地观察事物,还锻炼了学生的口头表达能力。 人总是在探索中前进。经过学****反思、总结,定能促使我获得更多的经验,促进我不断成长。 燕子妈妈笑了教学反思3 这是一篇童话故事,文章话语充满童真,故事情节生动、通俗易懂。通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样,让孩子们从中懂得只有认真做事,才能把事情做得更好。 在第一课时里,我的教学重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文,认读文中的生字词、生字,理解燕子妈妈为什么高兴地笑了。并指导他们学会读出燕子妈妈和小燕子对话中不同的语气。 教学中成功之处: 1、教学伊始,轻松的师生对话和《小燕子》歌曲的演唱创设了轻松愉悦的学****氛围,调动了孩子们学****的兴趣。 2、让孩子们就《燕子妈妈笑了》这一题目提出自己的疑问,虽然一年级的孩子们的质疑能力还较薄弱,但他们的个性活泼,好奇心强,所提的问题幼稚可爱甚至随意而不完整,但却能激发他们急于了解故事情节的积极性。特别是“燕子妈妈为什么笑了?”这一疑问能驱使孩子们主动去读书,去了解整个故事情节。 3、一年级孩子的可塑性和模仿能力都很强,当他们借助拼音读文后,老师动情投入的范读能帮助他们扫除生字障碍,并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读能力较好的孩子的朗读展示能激发孩子们的竞读及参与的热情,并进一步把课文读通读顺。 4、简笔画在板书上的运用能更直观形象地让学生分辨冬瓜、茄子在大小、颜色、细节部位上不同,帮助孩子们理请小燕子每次的观察所得及燕子妈妈的表现,从中懂得认真的重要性。 需要反思与改进的地方: 1、让孩子们就文章题目提出疑问时,面对较多孩子提出的较零散、不完整或与不着边际的问题应如何处理如何引导,才能既培养他们学会提问的能力,又不会打消孩子们提问的积极性。 2、学生借助拼音自由读文后,让他们同桌合作,互检朗读情况时,本意是同桌读对了,表扬他,读错了,帮帮他。,培养他们团结合作的精神。但面对较长的课文,针对一年级孩子好表现,缺乏耐心的的特点,有部分识字能力较薄弱的孩子总是没有足够的时间给同桌朗读,让同桌合作读流于形式。 3、认读生字词和开火车读生字时,大部分同学都热情高涨,跃跃欲试,读得特别开心,但总有个别孩子站起来“金口难开”,“火车”因此“出现障碍”,其他同学也在那边干着急。应如何关注这些孩子的学****动态,激发他们的识字兴趣,让火车“顺利通过”呢? 4、每当到“再读课文,理解内容”这一教学环节中,我总觉得孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中,一时难以静下来再次读文,理解课文内容。在交流感悟时,一年级孩子的注意力已容易开始分散了,无法集中到课文中来,能静心思考,参与回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子们的注意力,让他们再次静心读书并畅所欲言呢? 燕子妈妈笑了教学反思4 教材分析: 《燕子妈妈笑了》一课主要是通过生动有趣的故事告诉学生一个深刻的道理,从而培养学生做任何事情都要认真的良好品质。课文的内容符合儿童的认知规律,还安排了关于识字,写字,句式练****等基础知识的学****一、可取之处 (一)以激发兴趣为先导。 学生学****本课的积极性很高,大部分的生字掌握较好,课文朗读也基本做到了声情并茂,极富感染力。 1、课始我就用两则谜语导入,不仅激发了学生的积极性,还揭示了冬瓜和茄子的特征。认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆:廿字头,口字腰,北字两边做保镖,四只小燕在下瞧。 2、课中设置情境,把小动物作为学生的好朋友、学****伙伴,一同参与,学生学****更具趣味性了。 3、同时,设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况,学生进入角色,读起来有声有色,再加上老师的指导,效果自然很好。 兴趣是最好的老师!教学中,我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学****的先决条件,从而使孩子在整堂课的学****中都“兴趣盎然”。 (二)以指导朗读为重点。 朗读是发展学生语文能力,培养孩子语感的最基本、最有效的'方法。 这节课我始终抓住朗读不放,并以读代讲,让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。 1、初读课文时,学生通过一遍遍有目的的听读、练读,基本做到人人把课文读正确、读流利,致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。 2、师创设感情朗读的情境,激发孩子的表现欲,让学生在富有情趣的环境中放声朗读。 3、学生间合作探究,自读自悟,加上教师适时地点拔、指导,学生通过自身的努力,读好了小燕子说的话,获得了成功的体验。 4、师生共同分角色表演读,学生完全陶醉其中,入情入境,边演边读,几乎能背着表演读了,效果非常好! 整节课,体现了学生是学****和发展的主体这一基础理念,学生学得积极主动,且感受到了阅读的乐趣。 (三)以教给方法为目的。 “受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学****不仅要理解语言,还应学会观察,运用语言表达自己的思想。 1、本课教学中,帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。 2、教给学生学****和观察事物的方法,延伸课文内容,激发学生的好奇心和求知欲,请学生观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等,运用课文中的句式来表达,使其把课上学到的知识运用到课外去,从而形成运用语言的能力。 二、不足之处 这节课本来设计的以“读”为主,因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中,还是有些受“功利心”的影响,为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。同时,孩子们展示的面也不够大(没能做到人人发言。)。 我想,任何时候的教学都应真正以学生为本,踏踏实实教学,认认真真育人。 燕子妈妈笑了教学反思5 《燕子妈妈笑了》一课是一篇童话课讲述燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和东瓜的区别,小燕子在妈妈的鼓励下,每次观察都有自己的新发现。这篇课文事故事性很强,孩子们学****积极性很高,收到了较好的学****效果。 本节课我抓住课题导入,向孩子们发问:燕子妈妈为什么笑了?在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读,投入感情地读,有感悟地读,带着问题读……多读少讲,以读带讲,从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学****可是读了许多遍,孩子们仍然找不出原因。我又把问题一步一步简单化:小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别?为什么妈妈要让它观察那么多次?由于孩子已经把课文读得很熟了,当“为什么妈妈要让它观察那么多次?”这个题出现在孩子们面前时,孩子们很容易地读懂了:从燕子妈妈这个角色来考虑问题,可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务,所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解,要学****小燕子,善于观察,认真思考,才会有新发现。老师只是课堂的引导者。在教学中我以学生为主体,让他们多说、多想、多做,并最大程度提高课堂学****效率。让学生乐学、多学。一节好课需要环环相扣、一贯而下的课堂设计。在本节课中,设计合理,又有较好的'组织性,能调动学生的学****积极性,因而课堂氛围好,学****积极性高。养成良好的学********惯。好****惯能让一个人终身受益。对于一年级孩子来说,正是培养良好****惯的最佳时期。在教学实践中,立足培养学生的良好学********惯,能让孩子更加受益。 燕子妈妈笑了教学反思6 我在执教的小学语文一年级语文《燕子妈妈笑了》第二课时时,在课堂上发生了一件意外的事。《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别,小燕子在妈妈的鼓励下,每次观察都有自己的新发现。为了使学生更好的通过观察,了解两种不同事物的不同,我由此加入了拓展练****果园里,什么躺着,什么挂着。到此整个课堂教学都进行的相当的流畅。学生都能说出果园里的水果哪些是躺着的,哪些是挂着的。但有一位孩子说榴莲是躺着的,因为我不知道榴莲是躺着的还是挂着的,我的头一下子都蒙了,脑子一片空白,所以就没有及时纠正学生的错误。 另外,我在教学中太过紧张,导致我设计的说话练****全部没有在课堂中呈现,比如说:孩子们还能高高兴兴的做什么,你们能子地干什么?这几个说话练****全部没有做。还有在课堂中我的应变能力还很欠缺,比如说:我设计的看图找出两张图片的不同,应该在学完第4自然段之后进行,我在学完第五自然段才想起来这个环节,其实在这里也可以对比两幅图,调动学生兴趣,但是我却没有想到,忽略了这个环节。《燕子妈妈笑了》这节课我注重了以学生为主体,以学生的发展为本,为学生创造了良好的语文学****情境,课堂中学生学得主动、快乐,课堂中的许多游戏充分地调动了学生的'学****积极性,使学生在活动中学****了知识,能力得到了提高。反思整个教学过程,我认为以下几方面比较满意:读好课文是课文学****的关键,怎样读好课文?我在教学中注意了以下几个方面: 一、重视读好课文,强调以读为本 1、引导学生充分地朗读 课堂上学生的读书过程,是学生和文本交流,感悟语言,从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提,读得不充分,就很难有所感悟,熟则能悟,悟则能化。这充分的读,表现为读有要求,读有层次,读有所导。如:开课伊始,结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗?请大家自由地把课文读一读,一边读一边画出生字新词??”。在课文生字学****之后,“你们能把课文通顺吗?” 而后,“一共去了几次?每次都看到了什么?”四人小组用自己喜欢的方式读课文,引导学生找到相关语句,感受故事和人物情感的变化,由此在进入熟读环节。 2、引导学生读出书中人物的感受 学生与文本交流,读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言,要说读书的感受,往往是别人说什么,其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化,老师引导尤为重要。如:当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时,它的心情怎样?第二次呢?第三次呢?多种形式的朗读:指名读,评读,范读、师引读、师生合作读,学生在读中悟情,读中悟理。