机电一体化专业及专业群建设总结报告.pdf

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技术培训和技术服务的规模。根据企业需求开发技术培训模块,为企业提供无偿的技术咨询和技术支持,教师定期下企业解决技术难题,为企业提供现场维修服务。拓展基地培训方面:提供中级工、高级工技能培训,每年达200人次,提高培训效果;为机电一体化企业培养制造、装配、维修、服务人才。然后学院借助企业的资源,实施生产实****及顶岗实****聘请企业的专业技术人员和工匠大师为长期兼职教师,并通过共同开发实践课程,提高专业教师的实践教学能力,进而形成一个互惠互利的产教结合好局面。(1)建设过程以市场需求为导向,坚持创新,改革管理体制,加速校企合作,以学院教学资源、校内实训基地为服务基础,有效利用校内的各类资源,提高社会服务能力,建立中小企业机电技术支持中小,发挥学院的辐射和引领作用。充分利用专业和人才优势,树立品牌意识,提升服务水平,拓宽服务渠道,拓展服务领域,扩大服务范围,建设机电技术培训中心,积极开展企业员工培训。广泛进行社会交流,为地方、行业提供决策与咨询,切实发挥了服务地方社会发展的作用,实现优质资源共享。启动技术服务项目,建立技术服务与创新团队,拓展社会服务领域,为企业提供应用技术服务。三年来培训工作得到了学院领导的高度重视和大力支持,并且对培训工作做出指示,特别是对培训计划、培训对象、培训人数、课程设置、师资力量等提出了明确要求,并给予了大力支持,对培训起到了重要的推动作用。通过培训服务能力建设,明显增强社会服务能力。(2)建设成效建立了中小企业技术支持中心,对周边企业进行技术服务,帮助企业进行技术革新,解决技术难题。(3)突出成果申请实用新型专利3项,目前获批3项。(4)项目验收点完成情况服务产业能力建设部分共22个验收要点,主要建设内容3项,全部如期完成。(六)专业群建设——专业建设辐射(1)建设过程目前机电一体化技术专业群具有6个专业(方向):机械制造及自动化、数控加工技术、电气自动化、工程机械、汽车运用与维护、工业机器人技术等,据机械电子产业链,构建了以机电一体化技术专业为核心的机械与电子技术专业群。通过建设,机电一体化技术专业已建成师德高尚、结构合理、技术应用能力强、教学能力突出的“双师”素质的教学团队。建成了以专业带头人、专业骨干教师、现场专家为核心的一流“双师型”课程建设团队。高水平的机电一体化技术专业教学团队,带动专业群相关专业教学团队的建设和教育教学整体水平的提高,实现了专业群内公共基础课程、专业基础课程、部分实训课程的师资共享。一流的校内实训基地和校外实****基地为为专业群的发展提供了有力的保证。机电一体化技术专业已建成专业共享资源库,专业群内各专业实现了课程标准、课程教学资料、网络课程、教学质量监控体系、教学管理保障措施等资源的共享。(2),其中,机械制造及自动化专业建设核心课程3门:《数控加工编程与操作》、《钳工操作》、《焊接技术》,数控技术专业建设核心课程2门:《UG辅助模具设计制造》、《Mastercam辅助数控加工制造》,电气自动化专业建设核心课程1门《可编程控制器》,汽车运用与维护专业建设核心课程4门《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器设备原理及检修》、《汽车检测与故障诊断》,工程机械专业建设核心课程2门《机械工程图的绘制与识读》、《工程机械柴油机维修》。各个专业建设的核心课程都有总结性材料和电子、网络资料供其他专业应用。(3)突出成果(4)项目验收点完成情况专业群建设部分共8个验收要点,主要建设内容2项,全部如期完成。三、创新特点(一)创新了“德能并重,学做一体,校企融通”的人才培养模式建立了人才培养模式创新,以综合职业能力培养为主线工学结合的课程体系。制订机电一体化专业工学结合的人才培养模式,加强校企合作,完善校企合作管理机制,构建“四专六证十八能”的课程标准,将“以赛带训”的育人模式贯穿整个人才培养过程。面向沈抚区,不断深化和创新机电一体化专业人才培养模式,建设以企业需求和典型生产过程为导向,以企业规范和工艺规范为贯穿,构建“四专六证十八能”的课程标准,打造以校企合作、工学结合为依托的三实训、三对接、三考核人才培养模式,“三实训”是指实训室模拟教学设备实训、校内生产设备实训、校外结合企业生产实训。三对接”是指主干课程对接生产现场、课程设计对接典型工艺、教学科研对接关键技术。“三考核”是指学校学分考核、职业技能考核、企业绩效考核。整合教学资源,优化教学内容,重点打造《生产线安装及调试》等5门具有工学结合特征的、适合生产性实****的优质核心课程;充分发挥企业和学院的人力资源、设备资源的优势,合作开发产学研项目,促进工学结合,实行校企合作制定人才培养方案,根据企业岗位需求确定人才培养目标、知识技能结构、课程设置、教学内容和学****成果评估等。四专六证十八能课程标准继续实行订单式培养,共同育人,共同发展,满足企业生产一线用人需求。将学历教育与职业技能培训、职业教育与经济社会发展紧密联系在一起,把教学活动与技术开发、推广、应用和社会服务紧密结合起来,促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学****对接,全面提升专业建设水平、教学设备水准和产业服务能力。创造良好的产学研结合氛围,形成“互利双赢”的好局面。按照不同生源特点,系统设计、统筹规划人才培养过程。将国际化生产的工艺流程、产品标准、服务规范等引入教学内容,增强学生参与国际竞争的能力。组织学生的创新活动,以提高综合素质与技能,激发学生的创业潜能。规范培养机电一体化技术专业人才的专业标准。面向企业,贴近生产、贴近职业、贴近实践,解构课程体系和教学内容,重构突出职业能力和素质培养的课程体系。实行课程建设项化、工目作过程系统化,根据岗位职业实际需要,不拘一格设计课程方式,为高水平课程建设和课程资源共享服务。完善由用人单位、行业协会、机械职业教育行指委、毕业生及家长及研究机构共同参与的第三方人才培养质量评价制度,将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为人才培养的重要指标,并对毕业生五年的发展轨迹进行持续追踪。为教学质量管理、招考办法改革、专业优化、人才培养方案的调整等提供科学依据。按照学校“双基”培养与企业顶岗实****相结合的校企合作人才培养模式,采取了包括综合素质、专业知识、专业技能、岗前培训、顶岗实****等内容的模块式教学。形成了“教师与师傅、学生与学徒、教室与车间,作业与产品”四个一体化教学特色,逐步形成了以综合素质为基础,以专业技能为核心,以综合能力为主线的工学结合课程体(二)形成了独特的“以赛带训”人才培养模式在多年的高职教学实践中,抚顺职业技术学院形成了独特的“以赛带训”人才培养模式即为了加强高职学生的职业能力和职业素养,在人才培养方案的设计和实施过程中,有的目有针对性地组织学生参加各种职业技能比赛,通过参加职业技能竞赛,培养、锻炼和提高高职人才培养质量。“以赛带训”人才培养改革的实践特色是“一赛,二训,三促进”。“一赛”即以技能竞赛为载体,积极打造技能竞赛的平台。竞赛平台分为院级、省级和国家大赛三个层次,通过院级竞赛选拔省赛,通过省赛进入国赛。且每级竞赛均有着不同的侧重点。院级竞赛侧重竞赛的参与度和学生的覆盖面,省级技能竞赛侧重点是以点带面,以强促弱。国家级竞赛的侧重点是树立标兵,打造品牌,以提升学院影响力。“二训”即加强实训基地建设和实训教学改革。在实训基地建设中,校内生产实践基地基本能实现“教学做”一体化教学,让学生在更加真实的生产环境中学****训练。在实践教学改革中,将技能大赛体现的新技术、新工学生“做中学、学中做”,使学生的专业技能水平不断提升。“三促进”即一是以赛促学,激发学生的学****兴趣,提升学生的职业技能;二是以赛促教,加强“双师型”教师队伍建设;三是以赛促管,加强制度建设。在“以赛带训”、“以赛促学生发展”、“以赛促优质就业”等方面进行了一系列的大胆尝试。(三)创新了校企实训基地的“共建、共管、共用”合作模式三年来,每年都与企业展开深度校企合作,“共建、共管、共用”一个实训基地。与企业深度开展校企合作。共建数控实训室,与盖恩科技共同建设3D打印实训室,与松下焊接共同建设机器人焊接实训室。四、,着力培养会思考能动手的高端技能型人才。,营造良好的校企合作平台。,丰富教学资源。,使高职科研良性发展。,鼓励教师以多种方式参与企业实践活动。。,增强岗位适应性;共享实训条件,降低实训场地的建设成本和维护费用;共享师资队伍,发挥教学团队优势,不断提高教学质量。