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新高考背景下的高中地理高效教学研究.pdf


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..新高考背景下的高中地理高效教学研究摘要:基于新高考环境下,地理教学更注重能力的提升,新高考的题目内容更加新颖、多元化,注重做题的方式方法,考查学生的综合能力。为更好地适应新高考模式,教师应着力探究如何结合教学来提高学生的灵活性面对新高考的挑战,适应新高考背景下的教学节奏,提高地理教学的育人价值和教育质量。关键词:高中地理;教学研究;新高考新高考概念的提出,为教师的教学,以及学生的学****带来了挑战,提出了更高的要求,对此在高中地理教学中,应结合新高考特点完善教学计划,结合地理教学内容提高学生的综合能力和综合素质。本文将探究如何提高地理教学质量和效率,提高学生的学****能力,培养学生掌握学****方法,让学生从容面对高考,结合地理教学确保学生通过课堂掌握学****技巧。一、新高考背景下的地理教学要求新高考对学生和教师发起了新的挑战,高考的考试方向从考查转变为培养,传统高考的核心问题是“為什么考试、考什么内容、怎么考”,而新高考的核心内容是“培养什么样的人才、怎么培养人才、为谁来培养人才”,这从根本上改变了高中的教学方向,将“应试教育”转变为“育人教育”。对此,教师在教学方向上必须做出改变,培养学生拥有学****的能力和学****的方法****惯来面对高考。在传统高考教学向新高考教育转变期间,对于教师教学和学生学****产生了一定的影响,尤其是地理学科的教学,在新高考的环境下,地理学科的比重增加,为地理教学提出了新的要求[1]。新高考不再仅仅是考查学生知识的掌握程度,更是注重人才的培养,无论是改革后的高考模式还是高考的考试内容,都能够看出高考方向的改变,高考的模式为学生提供了自主选择权,高考的内容更加灵活。高考是义务教育的评价标准之一,检查学生高中学****的成果,因此,在素质教育的发展中,通过设计灵活的考试题目来检验学生的观察力、创造力、灵活性、思维能力等综合素质,这为今后的定向人才培养提供了基础保证。随着社会的日益进步和科技的高速发展,社会对于人才的要求越来越高,因此在高等教育教学中应加强教学质量,结合学科特点提高育人价值,在传统高中教育教学中,受旧的高考制度影响,步入高中初期就开始了文理分班,地理学科的地位没有主学科重要程度高,而在新高考背景下,地理学科地位逐步提高,更应该提高地理教学质量[2]。二、高中地理教学意义地理是门综合性较强的学科,贯通古今中外,地理不仅需要结合图文提高记忆力,更需要学会读图、用图、分类等学科技巧,是一门理论结合实践的综合学科。为提高学生的地理掌握和应用能力,必须将理论课程与实践课程相融合,提高地理学****意识、掌握地理学****方法和地理学科的核心素养,通过教学课程,对地理形成基本的认知,结合素质教学内容,提高学生的应用能力和综合能力,进而提高地理的教学质量。学生在地理课程学****中,夯实基础知识和理论知识,提高地理知识的储备量,:..结合学生所掌握的地理知识探究实际的地理问题,以地理学科的教学发现问题、归纳问题、总结问题、分析问题、解决问题,在教学中提高学生的地理知识应用灵活性。地理教学有以下两点教育意义:第一,地理教学有较高的育人价值。地理教学大部分内容是源于生活,教师在地理教学中应树立“取之生活,用之生活”的教学理念,让地理教学提高应用能力,在教学中渗透生活常识,以地理知识解释生活中的地理现象。通过生活化的教学方式形成地理的学****素养,提升学****品格。地理教学在学生的成长中起着关键作用,且在地理教学中有很大的育人价值,例如,结合地理课程教学,让学生形成对世界宏观的概念,形成科学的思想观念。对于生活中的很多现象能用理性的思想去理解和解释。在教育改革后,教学更注重学生的素质和能力提升,而新高考的教育方向与教育改革是高度契合的,这更加明确了教学方向,应以培养人才为最终目标。第二,通过地理教学掌握学****方法。“授人以鱼,不如授人以渔。”地理教学最重要的还是要教会学生学****方法,牢牢地掌握学****方法,灵活应对地理问题。不是所有的学生都有良好的学********惯和学****能力,通过教学来培养学生的学****能力是最重要的途径,学****从来不是一蹴而就的,需要点滴积累,积累的过程是形成地理认知体系的过程。学生在高中学****前,地理知识的学****更偏向于科普和常识,高中期间会开启更深层次的学****内容,其中包括生活中常见的地理现象、地理知识、地理问题、图表分析等较为专业的问题,通过循序渐进的学****过程,提高学生的学****能力,结合教师的引导,掌握学****地理的方法,提高地理知识储备量和应用能力,因每位学生的学****基础和能力不同,结合分层次的教学方法,充分做到以学生为主,提高地理教学质量,教师将预****课堂、练****复****这几个学****环节与地理教学内容充分融合[3]。三、新高考背景下地理的学****方法(一)图文结合构架思维导图地理教学离不开图与表,地理教师在教学中应提高学生的观察分析能力,结合图表与文字提高学生的理解力,更加直观地呈现课本中的教学内容,掌握地理规律,熟记地理知识。以地图为例,地图在地理教学中是非常重要和典型的图形教学,地图是梳理地理知识的框架,是地理学****内容的载体,不论是自然地理还是人文地理,都能通过地图来掌握理解相关的地理知识,也就是说,地图是构建地理学科思维导图的框架,结合地图和所学地理知识,整合成一个整体,让学****可持续发展,将立体的世界版图呈现在脑海中,整合地球运动规律、大气层、洋流、山川分布、气候特点、国家位置、人口分布等一系列的地理知识,构架思维导图,提高地理知识的记忆能力[4]。(二)合理融合地理知识在新高考背景下应找到学科教学的关联点,没有关联性的教学会局限学生的思维能力,不利于培养学生的思维****惯。将地理教学内容串联在一起,并实现跨学科融合,与其他学科找到共通之处,从理解的角度完成能力的提升。高中地理学****更注重学****地理常识的原因、地理规律对人类的影响等较为深层次的内容,侧重于引导学生了解地理的本质和规律。为提高学生对于地理知识的理解和应用,可以通过两方面融合地理知识。一是寻找一条主线串联整体的教学内容。以生活为例,生活就是将高:..中地理串联起来的重要线索,自然地理是探究人类生活、生存环境,以及以科学的方式解决超现实的现象等问题;人文地理是从地理的角度解读人类生产生活,包括人类生活的“吃、穿、住、行”,生活能够将自然地理与人文地理契合地联系起来,串联整合高中地理所学知识,将地理知识形成一个体系,提高学生的记忆和应用能力。二是实现跨学科融合内容。偏向理科的自然地理板块与数学、物理等理科有很多的联系,人文地理板块与文科的政治、历史有很多的联系,因此地理教学能够很好地实现跨学科融合的教学方法,将高中教育中所学内容有效整合,明确学****方向,将学****内容融会贯通,提高学****效率,将概念性知识、规律性内容、逻辑性计算有效地融合[5]。四、新高考背景下提高地理教学效率的策略教学是学生获取知识的重要途径,教学的质量和效率直接影响到学生知识的掌握能力。地理知识内容非常多,且比较复杂,教材的内容连贯性不足,为了提高地理教学质量和效率,教师应该用兴趣教学、分层次教学、巩固教学等策略来提升学生的学****能力。(一)开展兴趣教学兴趣是学生最好的老师,提高学生对于地理的学****兴趣,才能更好地开展深层次的教学内容。地理教学中有很多不易理解的内容,并且有很多需要背诵记忆的内容,这些是影响学生学****兴趣的重要因素,因此教师需要结合学生兴趣点开展兴趣教学,让学生在学****中能够自主思考,提升教学的效率,更从容地面对灵活的高考题目。对此,教师可将地理教学与信息技术相融合。在信息时代下,多媒体设备已经普遍应用在教育教学中,但实际教学中,多媒体的应用程度较低,教师更****惯于传统的教学方式。针对此情况,教师应改变教学观念,将教学内容与多媒体教学充分融合,让多媒体成为知识传播的载体进行辅助教学,通过多媒体的应用,提高学生的学****兴趣,有助于学生的理解,并在教学中引导学生树立科学意识,端正思想,体会地理学科的魅力,寻找自己的兴趣点和发展方向,为高考后的定向学****提供依据[6]。例如,在“气压带和风带”的教学中,本节课属于自然地理范畴,具有较强的逻辑性,需要学生理解相关知识点并能够合理应用。本节课的教学目标是掌握气压带,以及风带的分布规律和形成规律,绘制气压带及风带的分布图,从中分析大气运动规律,本节课的教学内容比较抽象,尤其是三线圈环流模型,需要借助教学道具来开展教学活动。在传统教学中,教师会在黑板上绘制气压带与风带的示意图提高学生的记忆,但在信息时代下,教师可以结合多媒体设备来完成气压带与风带的规律和分布图,以不同的动画效果和颜色来体现规律与分布,譬如:以风的动画效果来展现东北信风带的形成,将气压带与风带结合在地图的分布中,为学生举例分析某城市处于哪个风带,加深学生的印象,也可以让学生到多媒体设备上进行操作,体会如何实现相关分布的动画效果,让学生与教学内容产生互动,提高学生的参与感,进而让学生感受到学****的快乐,为学****注入活力,在后续的练****中能够通过理性的分析完成灵活多变的****题,提高学生的空间思维感。(二)结合分层次教学实现全面育人:..中共中央、国务院提出“三全育人”的概念,即全方位育人、全员育人、全程育人,这也说明了教育部门对培育人才的决心。为完成“三全育人”的教育目标,教师结合分层次育人的方式实现全面育人的战略目标。在高中教学中,学生的两极分化严重,差异化明显,学校采用分班的办法进行分层次教学已无法满足全面育人的要求,对此教师必须依据学生的差异化表现,基于最科学合理的教学方式来提升学生的学****能力,对此,教师可以开展小组学****的方式满足分层次教学的要求。首先,教师要以均衡实力为原则进行划分学****小组;其次,在教学中要适当留白,给学生自主思考探讨的空间,培养学生自主思考学****的****惯,在自主思考中梳理学****思路,完善自身的學****体系;最后,以小组合作完成课题的方式进行巩固复****夯实基础,无论是基础能力强还是基础能力弱的学生,都能结合小组探究的方式提升能力。例如,在“自然资源及其利用”的教学时,为学生创造小组探究的机会,让学生自主探讨目前自然界有哪些资源,什么是可再生资源,什么是不可再生资源,以及资源的利用及污染,通过教学总结能源分布等问题[7]。(三)文理结合夯实基础高中地理中包含人文地理和自然地理两大板块,自然地理包括大气、陆地、海洋等内容,这些内容有非常明显的理解特征,需要学生具有较强的逻辑思维能力,以理解为主提高应用能力。例如,高二必修课本中“地球的运动”“大气的运动”等教学课程中包含了很多理科的计算元素、图表分析元素,通过记忆和背诵是无法掌握教学内容的,还需要结合理解和分析,理论联系实际进行解决问题。在日常的学****中,多做练****梳理解题思路,才能够掌握自然地理中偏向理科思维的教学内容。高中地理教学中还有个非常重要的板块,那就是关于人文方向的地理知识,例如,“人口”“乡村和城镇”等课程的学****偏向于文科知识,与历史和政治有着交融的内容。关于此板块的教学,更注重学生理解记忆和背诵,需要建立符合学生理解的记忆框架,掌握发展脉络和章节中的主要思想。结束语综上所述,在新高考的背景下,更注重学生能力的培养,为祖国培养有理想、有文化、有道德、有纪律的建设者和接班人。因此,高中地理应结合能力提升开展教学,在教学中激发学生的兴趣,培养学生的创造力和思维能力,结合学生特点和学科特征优化教学方案,提高地理的教学质量,探索学科的育人特点,培养具有地理核心素养的学生。

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