平行四边形的面积评课稿（精选19篇）.pdf

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点,并激发了学生的学****积极性,给学生充分的营造了学****氛围,、数学思想和方法,获得了广泛的数学活动经验。,XX老师多次鼓励学生自己去发现,自己去思考,自己找到最好的解决办法,并参与到学生的讨论交流中,激活了学生的思维,引发了学生的转化思想。学生积极动手、动脑,从不同角度思考,发现了平行四边形可以转化成长方形进行计算,这一环节使课堂充满了实效性,让学生经历了知识的形成过程。、有梯度。设计了A类和B类,有基础性练****也有拓展思维练****使不同学生有不同发展。平行四边形的面积评课稿7今天,我听了一节课——《平行四边行的面积》,老师能深悉教材,把握重点,思路清晰,注重培养学生能力,富有***地演绎了一节精彩的数学课。在学生通过画、剪、拼等动手操作的活动来主动探究平行四边形的面积计算公式,在自主得出平行四边形的面积计算公式的同时,又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。我:..觉得这是一堂充满生命活动力的课堂,也是促进学生全面发展的课堂,体现新课标理念的课堂。一、给足探究时间,展示方法多样化平行四边形面积是人教版五年级上册的教学内容,它是这一单元的起始课,为学生学****三角形面积和梯形面积公式的探究打基础。从整堂课来说,老师让学生经历数、割、移、补等方法探索平行四边形面积计算方法的过程,培养空间观念。让学生经历方法的交流、转化、概括、沟通过程,体验化归的数学思想方法,理解并掌握平行四边形面积计算公式。在学生动手操作和汇报交流这个环节中大约花去了20多分钟的时间,给足了学生探究交流的'时间和空间,从课堂中我们也看到了在推导平行四边形面积公式的时候呈现的方法也是多样的,借助网格求出它们的面积、用剪拼的方法,转化成长方形求出原平行四边形的面积,还有学生想到把平行四边形平均分成两半拼成大平行四边再转化成长方形的方法,这都是在保证足够探究时间的情况才会出来的。二、注重数学方法和思想的渗透。在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务,关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。本节课有创设情景中猜想平行四边形的面积计算方法到验证并的出结论,让学生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法,其实这也是科学家搞研究发明的最常用的方法,学生通过这样的摸索探究,科学方法深入学生的思维。再如老师还很重视平行四边形面积计算探究中的转化思想和练****中底和高对应关系寻找,数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养,为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。平行四边形的面积评课稿820xx年xx月xx日上午在保亭思源小学。听海南洋浦第一小学李晓丽老师和詹州市新英一小麦维高老师同课异构的《平行四边形面积计算》后。再回顾自己上课后反思,有以下体会:一、每一节教材内容都有它独特的地位和作用。:..在人教版五年级数学上册《平行四边形面积计算》中,第86页87页的内容。从表面上看,可以借助主题图引入实际问题:两个花坛哪个大?以此激发学****兴趣,引入新课。并利用格子图数出平行四边形的面积及计算长方形的面积。通过这部分教材让学生观察表格中的数据,以此沟通两个图形之间的联系,为学生进一步动手操作探寻平行四边形面积计算方法做准备。在备课时你会发现,其实这部分教材已经初步渗透了割补法和转化思想。备课时如果教师已经有了这样的认知,那么在教学设计中会有所体现。或在实施教学过程中会关注,并抓住且利用生成的资源引导大部分学生体会割补法和转化思想。为进一步动手做实验起到铺垫、导引及分散难点的作用。如果在备课时没有体会到教材的这个作用,在实施教学过程中会发现,在进行实验时学生是被动的。表面上看确实学生都在忙碌的'做数学活动。但实际学生只是按照老师的要求在动手操作。学生的思维并没有被激发。并没有真正经历建模的过程。二、经历才能很好的建立数学模型。在这节课中是让学生通过数、剪、拼等活动帮助学生建立平行四边形面积计算公式这个模型。要想让学生真正理解,并建立起“平行四边形面积计算公式”这个数学模型。只有给学生探索的时间和机会。在这个过程中教师可以引导,或学生自己动手实验。通过观察、对比、发现转化前后图形之间的等量关系,以此沟通两个图形之间的内在联系。为有效推导平行四边形面积计算公式提供强有力的支撑。化形象为抽象,真正实现由感性认识上升到理性认识的层面。为学生建立数学模型提供强有力的支撑。平行四边形的面积评课稿9注重探究,渗透学法——评《平行四边形面积的计算》一课。新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学****方式,真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”在《平行四边形的面积》一课的教学中,邱老师通过让学生动手实践,自主探究,让学生经历了知识的形成过程。纵观这节课,我认为有以下几个亮点::..通过本节课的学****要能够为推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移。“转化”是数学学****和研究的一种重要思想方法。邱老师在教学本节课时采用了“转化”的思想,先通过数方格求面积发现数方格对于大面积的平行四边形来说太麻烦,然后根据观察表格中的数据,引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关,该怎样计算,接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形,再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形,渗透“转化”的思想方法,充分发挥学生的想象力,培养了创新意识。接着,运用现代化教学手段,为学生架起由具体到抽象的桥梁,使学生清楚的'看到平行四边形长方形的转化过程,以及他们之间的关系,突出了重点,化解了难点。二、重视操作试验,发展能力本节课教学邱老师充分让学生参与学****让学生剪拼,引导学生参与学****全过程,去主动探求知识,强化学生参与意识,引导学生运用实验割补法把平行四边形转化为长方形,从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系,高与宽的关系,根据长方形的面积=长×宽,得到平行四边形面积计算公式是底×高,利用讨论交流等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来,以发展学生思维和表达能力。这样教学对于培养学生的空间观念,发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用。运用转化的方法推导面积计算公式,可以有多种途径和方法,邱老师没有把学生的思维限制在一种固定或简单的方法上,而是尊重学生的想法,让学生采用几种剪拼方法将平行四边形转化成长方形来推导面积。三、注重优化练****拓展思维练****设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课教学过程中,注重学练结合,既有坡度又注重变式。有的告诉学生底和高,直接求平行四边形面积,规范格式,检验学生是否达到运用公式,解决实际问题。有的出示含有多余条件的图形题,强调底和高必须对应,:..和高。课堂练****能促使学生牢固的掌握新知。本节课也有一些不足之处。比如在学生在剪拼时,只注重结果,没有适时归纳过程。让学生理解只要沿着平行四边形的一条高剪下,都可以拼成一个长方形,这个问题被教者忽视。虽然本节课能以学生为主体,教师主导,但前半部分的教学还存在着教师不敢放手现象。课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完善等等教学是一门有着缺憾的艺术。做为教者的我们,往往在执教后,都会留下或多或少的遗憾,只要我们用心思考,不断改进,我们的课堂10《平行四边形的面积》是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中,是按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式,理解平行四边行特征的基础上进行教学的。而且,这部分知识的学****运用会为学生学****后面的三角形,梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。听了邱灵芳老师执教的《平行四边形的面积》这堂课,感到值得学****和借鉴的地方很多。她的`课堂,给我留下最深印象的就是教师的主导作用恰如其分,学生的自主探究氛围浓厚,多维能力得以发展。纵观整节课有以下几个亮点:一、动手实践,多维探究。老师在教学过程中十分重视孩子的自主动手操作探究,发挥学生的主体作用。例如,教学时,邱老师出示一个与长方形面积相等的平行四边形,先让孩子们认真观察,用数方格的方法比较它们的面积大小,让孩子明白“数格子的方法不大好用”,从而产生探究的欲望:能否将平行四边形转化成与它面积相等的图形来计算它的面积?接着孩子们积极讨论后再动手操作:观察手中的平行四边形的纸片,剪一剪、拼一拼,在动手实践、操作探究中自主发现平行四边形的面积计算公式。整个操作过程层次分明,通过剪、拼,让学生动手、动脑、:..兴又充分地理解知识,懂得应用割补法直观、形象地推导出平行四边行的面积计算公式,从而培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务,关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。邱老师执教的这堂课中“转化”的数学思想方法得到了很好的渗透。平行四边形面积的推导要渗透的就是这种转化的思想,这种思想将直接影响之后学****的三角形、梯形等平面图形面积的推导。邱老师在全课始终都强调了这种思想,甚至在全课总结时都不忘转化思想的强调。另外练****中的底和高互相对应的思想方法和等底等高平行四边形面积相等的思想也得到了较好地渗透。三、分层运用,逐步内化。对于新知需要及时组织学生巩固运用,才能得到理解内化效果。邱老师能本着“重基础、验能力、拓思维”的原则,设计如下几道练****题:1、基础练****判断题,巩固平行四边形面积公式推导过程。2、提升练****出示例1及生活中的数学题,熟练平行四边形面积计算公式。3、发散练****下面平行四边形的面积相等吗?为什么?此题需要学生综合运用知识,进行逻辑推理,使学生明白等地等高平行四边形的面积相等。整个****题设计部分,虽然题量不大,但却涵盖了本节课的所有知识点,题目呈现方式的多样,吸引了学生的注意力,使学生面对挑战充满信心,激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练****题排列遵循由易到难的原则,层层深入,也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。总之,这节课邱老师能注意激发学生的学****兴趣,注重学生主动参与,合作交流,动手操作,让孩子们在活动中学****在学****中思考,在思考中成长。:..11合作者。”张老师在数学教学的过程中充分体现了这一点,发挥了学生的主体作用,着重培养了学生通过剪、拼、等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式,掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题,在整个教学过程中,张老师始终鼓励学生自己去发现,自己去思考,自己找到最好的解决办法,这样激发了学生学****的积极性,激活了学生的思维,让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。从中我获得了一些鲜活的经验和有益的启示,具体概括以下几点:一、教学思路清晰,目标明确,重难点突出教师根据教学内容,因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境———指导探究——发现规律——实践应用”为线索,整个教学思路清晰。这节课,教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练,通过剪、拼、,有机利用了转化的教学策略,让学生深层次地认识了平行四边形面积公式的含义,突出了教学重难点,整个教学做到详略得当,重、难点把握准确。这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学****过程,培养了学生的学****能力。二、关注学生已有的知识与经验,重视操作探究,发挥主体作用学生已有的知识经验是学生学****新知的基础,是课堂教学的生长点,是教师引导学生学****的开始。张老师在课的开始时出示一个长方形,再把长方形拉成平行四边形,复****计算长方形的面积,唤起学生对已有知识的回忆。这一过程的设计,充分展示学生原有的知识经验,暴露学生对新知的认识原型,为接下来引导学生进一步讨论交流,明确平行四边形的计算方法,做好了伏笔。整个教学过程层次分明,通过剪、移、拼,让学生动手、动脑、动口。人人参与学****过程,不是为操作而操作,而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。通过操作,让学生既学得高兴又充分:..知识的能力、观察能力和操作能力。在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务,关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。在这节课中,“底与高的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方法”“多样化的意义”等,都很有内容可思考。数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养,为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。平行四边形的面积评课稿12听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课,两节课都层次清晰,尊重学生在学****过程中的主体地位,通过学生的数、剪、拼、摆等系列操作活动,着重培养了学生主动探究新知的意识与运用知识解决实际问题的能力。一、教学思路清晰,目标明确,重难点突出。孙老师一开始以比较长方形和平行四边形两个花坛的大小引出本课,激发学生的探究欲望,思考解决的方法。白老师是先回忆了以前学过的平面图形及其面积,并在一开始就渗透了平行四边形相对应的高和底。二、大胆放手让学生思考,重视动手操作引导学生探究,渗透“转化”思想整个教学过程孙老师先让学生猜测平行四边形的面积,然后通过拉动长方形使之变成平行四边形,发现周长没变面积变小了,从而否定了面积等于邻边相乘。两位老师都给足时间让学生动手操作,对于面积公式的推导都是建立在学生的数、剪、拼、摆的操作活动之上的,教师只是引导,而不是包办,让学生在独立思考和交流的基础上进行操作,学生也通过活动,发展学生的空间观念,培养动手操作能力。白老师在学生用割补法之前在上出示了具体要解决的问题,让学生带着问题操作,要求明确,便于学生操作。三、练****设计各有千秋,形式多样,层层递进,并突出平行四边形的面积用底乘高必须是相对应的才可以。:..。白老师设计的自我检测很好,简单梳理了平行四边形面积的推导过程,使学生对于这个转化的思路更加条理。孙老师的练****中学生的独立练****少,应该让学生亲自体验解决问题的步骤,这样印象会更深刻。白老师在独立练****时,如果叫两名学生板演,在讲解时会更直观,便于学生观察记忆,也便于发现问题。平行四边形的面积评课稿13今天听了老师的平行四边形的面积一课,受益匪浅,下面就这节课谈谈我的一些感受:一、老师扎实的专业知识凸显了学生的主体地位。教师具有精深的专业知识是搞好教育教学工作的重要保证,因此要求教师对学科基础性的东西要精通,只有对学科内容有深刻的了解和造诣,才能居高临下,正确地指导学生的学****张老师在上课过程中对知识的把握游刃有余,驾轻就熟,凸显了其扎实的`专业知识。同时他非常注重学生自己的实践操作,使课堂真正成为学生的舞台,让学生自己通过实践去获得知识和经验。如探究平行四边形面积的过程中,通过数格子的方法,让学生自己找出平行四边形面积的计算公式。二、老师的教学技能体现了其专业素养。教师在教学中不仅是知识的传授者,更应该是学生学****活动的组织者、引导者、合作者和参与者。今天张老师把角色定位在是学生的朋友,热情的倾听者、真诚的欣赏者、睿智的引导者。他在课堂中始终面带微笑,和蔼可亲。学生展示时出现错误,张老师没有立即否定他,而是用亲切的眼神给予纠正,并对他的勇气给予鼓励和赞扬。这些做法都充分体现了教师作为学生的朋友、参与者和组织者的身份。三、精彩的预设促进了课堂的有效生成。在预设中生成是教师必须掌握的一门艺术。只有精心的预设,才可能有精彩的生成。本节课中张老师就充分体现了这一点。在数方格时,张老师预设到学生可能想到用数长方形的方法去数方格,结果真的有一个同学是这样数的。这时张老师就及时抓住这一生成点,给予:..引导和纠正。使预设外的生成点成为本堂课的亮点。四、多媒体的运用提高了教学效果。多媒体辅助教学是现在教学中常用的教学手段之一。它具有直观性强、容量大、传输速度快的特点。本节课张老师就充分运用了多媒体的这些特点。例如在复****导入阶段张老师用动画演示了长方形和正方形面积的公式推导过程;在探究新知阶段用课件演示了分小组数方格的过程;在巩固练****阶段出示了各种形式的练****题