小学五年级语文教案(优秀5篇).pdf

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候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。”(板书“狠心”)师:你从这句话哪个词读出了母亲的狠心?生自由回答。(体会“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(让儿子独自看病)是呀,儿子不过十二三岁,还从未一个人去过医院,我却让他在生病发烧时去医院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子看病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜”。3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢?生自由答。出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍?(板书:逼问)怎样问才叫逼问?(步步紧追,问了再问)逼问谁?(逼问病中的儿子)4、师生对读,体会狠心①我来演母亲,谁来演我儿子?只读母子间的对话。儿子烧的滚烫,我没有马上给他找药,却逼问他,要他同意独自上医院,这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”从这段对话中,你体会到这是什么样的母亲?生:这是个——的母亲,这是个——的母亲(冷漠、残忍)②分男女生对读,带着这种冷漠、残忍,女生来读母亲的话,男生读儿子的话,相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。小结:孩子都病得打蔫儿,一般的母亲想都不敢想让他独自去医院,文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——“我想我一定是世上最狠心的母亲………..”5、想像补白,情境写话播放音乐,分组写话。儿子独自去看病,会遇见什么困难呢?想象一下,①、在寒冷的大街旁,儿子拖沓着脚步,焦急地张望着,出租车怎么还没有来呢?想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。②、在拥挤的医院大厅里,儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的?③、在散发着浓浓药味的注射室里,耳边是病孩尖利的哭声,眼前是别人父母的呵护:..和关爱,儿子会怎样想,会怎样做?6、交流写话,引读煽情:学生读自己写的话,引导学生反复读:我想我一定是世上最狠心的母亲,因为在孩子生病时——引读:是呀,我想我一定是世上最狠心的母亲,因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师:第一次带着儿子去医院看病了,第二次儿子可以照着做,这就叫“按图索骥”。(二)细细感悟,悟痛中爱1、师:读到这里,我不禁要问,面对病中的儿子,母亲真忍心这样做吗?这到底是不是狠心的母亲吗?请你从文中找出相关的理由来说说。(出示)再读课文,划记文中写母亲心理活动的句子,说说你体会到了什么?2、生自由回答。①(出示:“时间艰涩流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”)②了解沙漏。知道沙漏是什么吗?(古代一种计算时间的工具)看图,你觉得它的流速快吗?(慢)师:你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么?(板;度日如年忐忑不安、担心)理解句子可以抓重点词语,你能从哪个词感受到母亲的(担心、度日如年)③师:既然时间过得慢,把“艰涩”换成“缓缓”行不行?为什么?(体会母亲在一分一秒中的煎熬)小结:时间过得越慢,母亲就越忐忑不安,母亲越忐忑不安,时间越(过得慢)。放慢语速,齐读这段话。④师:你还抓到哪个词能表现母亲的担忧?(疼痛)师:疼痛到什么程度?(心收缩成一团)师:这是怎样的痛?(母子连心,揪心的痛)小结:这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……(四)想象说话:这时候母亲最心痛什么?(一路上,他摇摇晃晃的走着,会不会有危险呢?在拥挤嘈杂的医院里,儿子排在长长的队伍中,他受得了吗?又要挂号、又要交钱,儿子知道怎样做吗?)如果你是母亲,这时你最想儿子说什么?填空:等待的时间是漫长的,十分钟过去了,儿子没有回来,母亲想(),心疼痛的收缩成一团;二十分钟过去了,儿子还没有回来,母亲想(),心疼痛的又收缩成一团;三十分钟过去了,儿子仍然没有回来,母亲(),心疼痛的再次收缩成一团;……两个小时过去了,儿子仍然没有回来,师:同学们,这是一个狠心的母亲吗?此时你看到一个怎样的母亲?小结:这哪里是狠心的母亲,这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀!(四)悟悔中情你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立刻软了。是啊,孩子…….”你体会到了母亲的什么?(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”(坚定信心)四、诗歌诵读,升华母爱1、导语:同学们,你能理解母亲为什么要这样做吗?2、母亲逼着自己的孩子独自去看病,希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠,内心却犹豫、忐忑不安,这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种……附:板书设计20*学会看病:..做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升小学五年级语文教案篇四教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,体会作者表达的思想感情,明白:巩固和发展中法两国人民之间的友谊是中法两国人民共同的心愿。学****引号的用法。随班就读学生能简单地理解课文内容。教学重难点:理解文中人物对话和表达作者感想的的句子教学构想:教学中,要充分发挥学生学****的主动性,在通过预****理解词语,了解课文内容的基础上,以启发学生思考为主,抓住文中一些含义深刻、和中心关系密切的句子,引导学生体会,并通过感情朗读加深他们对文本的感悟。教学准备:多媒体教学时间:1课时学生学****过程:一、导语:这节课我们学****心愿》。(板书:心愿)“心愿”是什么意思?课文讲了谁和谁的心愿?他们分别有什么心愿?他们共同的心愿是什么?二、初读课文1、指名同学读课文。读后评议并纠正容易读错的字音。2、课文主要讲了一件什么事?读后学生自由发言,教师引导答出:课文讲的是一位中国工作人员在巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景。3、说一说从哪儿看出他们有这样的心愿?“我”和法国一家人为什么会有这样的心愿?三、学生自学课文1、课文讲了谁和谁的心愿?他们分别有什么心愿?他们共同的心愿是什么?2、指名说一说3、“我”和法国一家人有这样的心愿,说明了什么?引导学生用书中的话回答出来。同时板书:中国——我、法国——一家人、修一座友谊的长桥。)2、从哪儿看出他们有这样的心愿?他们为什么会有这样的心愿?(1)首先引导学生说一说什么叫“中国迷”?(2)然后从法国一家人都成了“中国迷”,来引导学生回答第一个问题:父亲是个“中国迷”表现在:他随贸易代表团来中国,家里就成了“中国物品展览馆”;同时回来后“绘声绘色”、“滔滔不绝”地讲许多中国见闻。维勒尼克是个“中国迷”表现在:小姑娘一看见作者,就猜出作者是个中国人,并“乞求”爸爸带她去北京。维勒尼克的母亲在父女俩的影响下也快成了“中国迷”了。(3)“我”也有这样的“心愿”表现在:“我”的家中有“法国会眨眼的娃娃”;“我”的小女儿也会讲法语;“我”欢迎维勒尼克一家人去北京作客。(4)第二个问题要引导学生答出:因为他们对对方的国家深深地喜爱。3、“我”和法国一家人有这样的心愿,说明了什么?引导学生答出:说明中法两国人民有着深厚的友谊,同时两国人民愿意巩固和发展这一友谊。:..四、体会文章中心1、学生读课文,思考讨论:课文通过描写“我”和法国一家人的友好交谈,要表达怎样的思想感情?(表达两国人民希望巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。)2、指导感情朗读课文作业设计:读熟课文。以“我愿……”为题,写一片断,表达你和法国小朋友的感情。板书设计心愿中国——我修一座友谊的长桥法国——一家人小学五年级语文教案篇五教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。2、通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式教学重点了解课文主要内容,理清文章脉络。教学难点通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式教学设计一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风,那么温柔,那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风,能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天,就让我们一起走进课文,去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!板书:“精彩极了”和“糟糕透了”二、自主学****整体感知课文内容1、自读课文,借助拼音读准生字,梳理课文内容。2、标出自然段的段落序号,把不理解的句子画出来和同学交流。3、用自己的话概括文章的主要内容。4、理清脉络层次。学生总结,汇报学生认清字形,并能一字组多词,规范书写,理解词语。板书:主要内容:作者七八岁的时候,写了一首小诗,父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价,这两种评价对他产生了巨大的影响,最后他从两种评价中感悟到父母的爱。板书:脉络层次。第一部分(1-14):写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。第二部分(15):写几年之后,“我”意识到了父亲的评价是对的,并继续坚持写作。第三部分(16-17):写“我”成年后在事业上所取得的成功,归功于父爱和母爱的共同力量。三、精品细读,感悟表达。1、品读巴迪情感变化。(1)在这三个不同的年龄阶段,巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14:..自然段,用横线标出表示巴迪心情的词语。得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭板书:童年写诗,母亲表扬,父亲批评表扬与批评共存(2)通过这些词语,我们可以读懂此时巴迪的心情,你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?矛盾不解困惑不知所措2、感悟作者的表达方法(1)父母不同的态度,不同的声音,让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段,看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。(2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写,和同桌交流一下自己的体会。3、关注文章细节描写。巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱,他多么渴望也能得到父亲的赞扬,我们来看细节描写----整个下午……父亲的位置上。七点,七点一刻……我实在等不及了。你读懂了什么?又有什么感受?4、体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。(1)默读第15自然段,思考:几年后巴迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来?(2)理解“不得不承认”。板书:长大感悟母亲鼓励,父亲严格慈母与严父同在(3)自由朗读第16、17自然段,思考:巴迪成年后,又是如何看待父母的爱的?画出自己感受最深的句子,可以在句子旁边简单批注自己的感受。(4)体验交流①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导学生抓住“越来越”,体会作者的思想感情,感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解,再到感激的过程。②联系生活实际,理解“我谨慎地把握住我生活的小船,……丧失信心而一蹶不振。”③作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识,感谢父母对自己的关爱和提醒。)板书:成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,这两种爱缺一不可评价相反,但是目的相同。四、拓展延伸:联系自己的生活,体会不同的教育方式师:确实如此,生活中的每一个人都需要不同的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至责骂的事,你能联系自己的生活实际,讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说)五、总结全文:同学们,读了这篇课文,你懂得了什么?(学了课文,我认识了严父与慈母的爱,正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此,在生活中,我们要正确地看待不同的爱。)师:有一首诗,正说明了这一点:敌视伴随着孩子,他学会争斗;嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;鼓励伴随着孩子,他信心倍增;赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;:..诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。六、作业:小练笔同学们,学了课文,我们知道了巴迪后来的成功,与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们,你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际,学****本文的写法,写一写自己曾经历过的爱的故事,以及你从中汲取了怎样的力量。板书设计:“精彩极了”和“糟糕透了”童年写诗:母亲表扬,父亲批评,表扬批评共存长大感悟:母亲鼓励,父亲严格,慈母严父同在成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,这两种爱缺一不可