读于永正《我怎样教语文》有感5篇.docx

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我?发现他对读书的执着,他教的每一篇课文,在课堂上,除了让每一个孩子读好每一篇文章外,还引导同学读课外书,做读书摘录。他自己也大量阅读,坚持阅读,读出人物的年龄,说话的语气,此时的心情,甚至读好标点符号。 他留给我的还有他对教育的执著。他始终秉持着从孩子的角度思索问题,分析问题,解决问题,所以他的课上得很有意思,他的课堂就是孩子们所喜爱的课堂。他开展丰富多彩的活动,他就是孩子们最喜爱的老师。于老师自己说道:和孩子共处时间长了自己便成了孩子,五十多年的教同学涯,他把自己教成了一个孩子。他时时告诫自己:不要忘了自己曾经是孩子。 能站在同学的角度思索教育问题,这是教育胜利的根本,明显于老师是胜利的,他对教育的种种执著都源于一个字爱:他爱教育事业,爱语文,爱孩子!他给我们留下了的这个大大的爱字,时刻激励着很多的语文人。 读于老师的这本《我怎样教语文》,给我留下了更多的思索,让我明白了怎样让人生留痕。 一、脚踏实地地做 于老师说:好文章是做出来的,不是写出来的.。都说实践出真知,读于老师的《我怎样教语文》后有了更深刻的感悟。对于我们的语文教学,我们要脚踏实地做,不得有半点马虎。面对那几十个嗷嗷待哺的同学,我们要仔细教学,要对得起自己的良心,由于一日难再晨,她们拥有着人生最美的年华,理应接受实实在在的学问,对于课堂,我们不能有半点虚假,要让孩子光明的眼眸里?发现真善美。对于备课,不能有阅历主义,经受的不同、年龄的不同、学问积累的不同,对相同的文本也会有不同的理解,深层次的理解。 二、简简洁单地教 看于老师的课堂,简洁到俩字读写,把书读好,把字写好,把文章内容揉碎了教给同学,同学能深化把握文本内容。我们平常总想着自己的课堂上有亮点,于是大谈与文本相关的写作背景等等,却忽视了文本本身内容。就如北大教授漆永祥所说的,老师就一节课所讲内容应当重点突出,将关注点放在文本内容上,而不是其他。 于老师所说的简洁教首先应当在朗读上。叶圣陶先生说:阅读教学就得读。张田若先生说:阅读教学,第一是读,其次是读,第三还是读。看来缺少了读,对一篇文章的学****就是无本之木,无源之水了。张田若先生说:评价一节课胜利与否,首先看全班同学是否把课文读熟了。同学读的状况更多在于老师的指导,许多时候,许多老师都做不到这一点,当然包括我自己。由于迫于教学成果的压力,过多的讨论做题策略,反而忽视了语文最基础的东西,总是觉得光读怎能出彩?殊不知,读是需要真功夫的,是需要充分时间的,是需要真正以生为本的。 于老师说,总之,语文教学的亮点在语文里,再说详细一点,是在字词句段篇,?听闻读写书里。字词句段篇,?听闻读写书不正是语文所应当教和学的内容吗?这也是语文教学的保底工程呀!所以亮点就是基本保底的部分。 写到这里不禁反思自己的教学,之前对于一篇文章的开头总是用过多时间放在背景和介绍上,以为这样可以关心同学深化理解文本思想内容,认真想来,这样难免会哗众取宠,简单误导同学,将他们的留意力迁到文本之外,以后要将更多讲解放到文本本身上,更适应同学所需,教学目标也简单实现。 三、坚持不懈地思 于老师说:我多年养成了一个****惯,就是写反思。多则长写,少则短写,不行不写。反思的过程是又一次对自己教学的梳理,是对自己课堂得失的总结,是对自己专业化成长的提升。但是我们在上完课后,许多时候有思没写,或者是上过不思。盼望以后自己也能用笔记录下思索,在思索中进步。 轻轻合上这本书,,认仔细真做人,在语文教学的过程中能有更大的收获,让自己的人生不留圆满!第三篇:读于永正《我怎样教语文》有感 这本书是于永正老师从教五十多年来对教育观、语文观、同学观,们从各个角度熟悉语文教学的真谛,了解语文教学的规律,进入简洁高效的语文教学之门。读完此书,我颇有启发和感受。 让我我印象最深刻的是这本书的其次辑《我教语文,其实很简洁》。于永正老师在文章开头写到:"实践使我知道了教语文其实并不那么简单,就是教同学扎扎实实地识字、写字、读书、作文。我就是这么教语文的,而且取得了较好的效果。教同学写字,老师要是喜爱写字,对书法略知一二教同学读书,老师要是喜爱读书,会读书,能读出课文奥妙之所在;教同学作文,老师要是能写点文章,知道一点写作学问,那么,教语文就更不难。'假如说在过去,当?发现这样的观点时,我会毫不迟疑地反对。语文千头万绪,学问繁琐,一篇课文字词句段篇哪一方面不得顾及?上一节语文公开课,教学设计需下很大功夫,哪怕一个字、一个标点都得推敲琢磨,教语文怎么可能很简洁?这几年,不断地接受新的课改理念,参加语文课题研讨,尝试语文课堂的改革,也的确在自己的思想上产生了巨大转变,更是认同了这样的观点。 永正老师认为,教语文概括起来就是四个字:多读多写;教同学多读书,培育同学阅读的****惯,只要抓住"读写'两条线不放,即根据教语文的规律去做,谁都可以把语文教好,谁的同学都会有好的语文素养。读什么?就是读书,大量阅读课外书,从孩子识字起就开头阅读,并在阅读中识字,读经典、诵美文、背诗文、储备语言。学会多种阅读方式,默读、朗读、精读、泛读、跳读等。写什么?就是写字、写作文,写一手美丽的铅笔字、钢笔字、毛笔字,宏扬传统文化。写作文训练从一班级就可以开头进行了,低班级写话,中高班级写段、写篇。而且要做到大量读写,读写结合,这就是学****语文的规律。从这一角度来看,语文课真的很简洁,只要我们让同学"少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书'(课标语),抓住"读写'两线不放松,就能把语文教好,同学的语文素养就能提高。 读书跟做任何事情一样,良好的****惯是基础。而好****惯的养成是在平常的训练中实现的,老师在这当中要对同学严格要求,做好监督和检查。要求同学在上新课前必需预****预****要做到读懂词句,初步理解课文,并提出问题。假如老师的指导和督促到位,持之以恒,同学定能养成良好的阅读****惯。我们应变"教课文'为"教语文',要以课本为例子,指导同学把握语文学问和语文方法,引导同学读更多的文章,而不是把课文的内容当做教学的主要目标。现在我们程永丽名师工作室正开展"学校生语文自学力量的培育'的课题研讨,正迎合了这一思想,也正是体现了"简简洁单教语文'这一理念。 俗话说"爱好是最好的老师。假如没有了爱好,再大的诱惑也起不了作用。'因此,我们平常要重视对同学读书的引导,留意激发他们读书的爱好。在孩子们成长的黄金时期,肯定要让他们多背诵、多积累。"少年之记,如石上之刻',孙双金老师总结说:"12岁以前的语文是童年的语文,积累的语文,种子的语文,经典的语文,综合的语文;是不求甚解的语文,是逐步的语文,是为一辈子奠定的语文。'这给我很大启迪,我们借专家的讨论,实践自己的教学,简简洁单教语文。用活动吸引同学就是个好方法,我们除了引导同学读好课文外,还应有方案地组织同学开展各种有益的活动,激发同学读书的爱好。 读于永正老师的《我怎样教语文》,感受最多的还是那句话:少做题,多读书。语文教学最大的胜利,应当在这里。第四篇:读于永正《我怎样教语文》有感 语文教育应当给同学留下什么?留下较好的语感,能不假思考的行文,留下熟悉和情感,留下初步的书写力量,阅读力量和表达力量,留下爱好和****惯。教学时,眼睛不要只盯着语文,还要盯着人,一只眼睛盯着语文,一只眼睛盯着人,这才叫完整的语文教学。写字就犹如做人一样重要。字如其人就是这么来的。强调是老师协作同学,不是同学协作老师。这种师生关系才是正确的。 语文教的不是课文而是语文,要把校内外的时间和空间留给同学,用于阅读和写作。熟悉到了这一点,为时未晚。接下来的日子里,从"少做题,多读书'为动身点,缩减抄写生字、词语等机械性作业,把多出来的时间用于阅读。过去的教学中,我在课堂里讲得太多,以致同学学语文不是那么地道。重全部同学,留时间给同学。