美工区区域活动观察记录表集合13篇.docx

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实行措施: 。 。 观看反思: 在自主性区角嬉戏中,老师要关注孩子,观看孩子,敬重孩子的自主探究,发挥孩子学****的主动性。当孩子遇到困难时,老师要走在孩子的前面,赐予适时的指导。老师简洁的言语提示去能引导孩子去大胆探究。美工区区域活动观看记录表3 活动时间:5月11日 这一次,孩子们印出了许多的小手印,可是孩子们蘸颜料太多了,白纸竖起来的话就会有颜料流下来,添画的活动不能连续完成,只好放在教室窗台边的桌子上晾干 讲评:颜色和颜色都是好伴侣 这一次我没有给孩子们供应绿色,由于我想让孩子经过自我配色,调出绿色,就像晓菁偶然发觉红+黄=橘黄一样,引导孩子们发觉了兰+黄=绿,从而发觉基本的配色规律。可是孩子们这一次的爱好则在于用已有的颜料小手印画上,我也没有刻意的引导,而在讲评的时候侧重:告知孩子们有的颜色和有的颜色是好伴侣,就像晓菁手上的红色,和黄色好伴侣在一齐,就变成了橘黄色,许多颜色也都是好伴侣,能变出不一样的美丽颜色来呢,请小伴侣在下一次活动时试验一下,还有哪些颜色在一齐变出更多颜色更美丽的小手印,引起他们对下一次活动的期盼。 老师介入:哇,你们的小手印好美丽啊!必需会变成很美的热带鱼的,咦?你们怎样不画啊?振骁说:彩笔一画上去就脏乎乎的。鹏欣说:纸还没有干呢,不好画。"为什么会这样呢?我们想想看'佳芮说:可能是颜色蘸多了吧。"那么少蘸一些啊,手上沾满颜料的时候,在盘子上头停一停,我们的桌子上也会变洁净,印的画也会很快变干的。'这时我想到一个更好的方法,?非常愉快的说:"我有一个更好的方法呢,我们试试吧!'我拿来毛笔,晓菁指着毛笔问:拿毛笔做什么用?我做了一下示范,用毛笔蘸颜料涂满手掌,然后再印,孩子们立即就去实行了,萱萱想要橘红色的手印,祖涵就把自我第一次活动中的发觉告知了她,并且萱萱用的是毛笔,所以颜色变在了她的手掌上,而不是颜料盘里。 反思:在这次活动中,我熟悉到两点:首先,老师在活动区中的工作应当是"供应环境――进行引导――调整环境--进行引导',依据孩子们在活动中的表现,我实行了老师直接干预的方法,以活动主角的身份参与到印画中来,时常看一些老师在嬉戏中的介入以及如何介入的文章,觉得很有道理,可是在真正实施的时候却很难把握住分寸,该怎样介入何时介入呢?一向是困扰我的大问题,需要在更多的实践中去摸索 其次是玩色常规的培育:我认为在小班,许多示范都是必要的,我特别展现了"毛笔蘸颜料在调色盘上刮两下涂色洗毛笔这一个非常重要的常规,孩子们仔细地看我做了,也仔细的仿照我在做,和第一次活动时相比较,由于我事先讨论的不周到而导致的结果,虽然也引导孩子自我解决了问题,可是我觉得这些是应当在活动前告知孩子们的。孩子们最终画出了漂亮的热带鱼,那么,小手印还能变成什么呢?我在网上搜集了一部分手的艺术图片放在主题墙上,还搜集到2021年汉城国际卡通动画影展中来自匈牙利的世界闻名沙画大师的一段精彩沙画表演,信任会带给孩子们更多的惊异和启发。美工区区域活动观看记录表4 小班"美工区'观看记录 个案: 今日钱子昊小伴侣自主选择到"美工区'去玩欢快涂色的嬉戏。来到了美工区,钱子昊这张看看那张看看,然后选择了一张玉米图片,然后去拿蜡笔,刚开头他拿了自我喜爱的蓝色蜡笔,可是在下笔涂色时,似乎感觉到了什么不对,又把蓝蜡笔放进篮子,重新挑了一只黄色的蜡笔,就急赶忙忙地在"玉米'上涂起颜色来。他拿起蜡笔用劲地上下涂涂,又左右涂涂,画图不仅仅有些空隙,并且部分颜色涂出了轮廓线。见状,我走过去蹲下来引导说:"昊昊,涂色时要内心一点,留意轮廓线,线条假如能朝一个方向涂,就能够把玉米涂得更美丽了。'昊昊听了,放慢速度试了试,果真发觉了没有颜色在突出轮廓线外,他兴奋地对我说:"老师,你看,我此刻没有涂开来哦!'我为他竖起大拇指说:"就这样,你会涂的更棒的!'听了我的鼓舞,他笑着说:"嗯!我要涂个美丽的大玉米。'等到他画好后,我重点表扬他:"说他涂色时很专心,几乎没有涂开来,涂色很匀称,玉米非常美丽。'听了我的表扬,他快乐的不得了。 分析: ,说明他对事物(玉米)有必需的认知本领,呈现了自我引导与独立选择的本领。 ,但经过老师的引导后,在涂色方面,他的急躁和坚持性有了增加,取得了必需的效果。 ,一旦完成了操作和受到老师表扬就兴奋不已,说明他的理解本领较强,获得了成就感。 对策: ,直接提议。老师应依据幼儿的详细情景,准时地了解其真正需要,帮忙幼儿排解一些干扰,以直接提议的方式,让幼儿熟悉到自我的不足,加以改善。 ,蹲下来以伴侣的身份与她沟通,引导他急躁地完成作品,注意过程的情感体验。 ,使之较好地完成操作。老师可利用幼儿喜爱表扬的这一特点,准时、适当的赐予一个微笑、一句确定的话语、一个大拇指,提高其自主操作的信念,在操作中获得成就感。美工区区域活动观看记录表5 观看记录 夏天到了,天气好热呀!孩子们也要帮小动物洗洗澡,降降温了。看,美术区的孩子们开头忙了起来。 只见大家取来有喷头的图片,然后我们将颜料摆好,我告知孩子们"下面我们变一个魔术,看看会发生什么奇迹?'孩子们都特殊奇怪???,期盼奇迹的发生。 于是,孩子们开头挥舞手里的小刷子,试着在"喷头的下面刷呀刷,一会功夫艺轩喊起来,"张老师,我在给大公鸡洗澡呢!'其他孩子也开头兴奋起来,赶快动手在自己图画的喷头下面用劲的刷,不一会功夫别的小伴侣的小动物也相继消失,大家快乐的谈论自己是给哪个小动物洗澡。 ?发现艺轩的公鸡消失,慧语开头焦急了,撅着小嘴吧,满脸的不兴奋,于是,我告知慧语,沉住气渐渐地刷一会儿你也会把小动物找到的。最终慧语的小鱼也出现出来。最终大家都为自己美术活动关心小动物洗澡而感到兴奋。 评价与分析 对于托班孩子来说,美术活动始终不好开展,由于孩子们一会拿这个,一会拿那个,为了让孩子们喜爱美术活动,我们每次在开展活动时,总是设置一些孩子们喜爱的故事情节,让孩子们置身其中来增加活动的爱好,并通过进行小组操作,老师能更好的辅导孩子,达到教育的目的。美工区区域活动观看记录表6 观看对象: 丁誉涵 年龄: 4 性别: 男 所在区角: 绘画区 时间: 观看状况记录: 绘画的资料是我的老师,而丁誉涵画的我的老师也是很共性的,有6个圈和4条线组成的,颜色也很统一,全是红色,画完就拿给我看了。 评价与分析: 在幼儿的眼里,头脑中,有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了,孩子涂成红色也是由于我当天穿了一件红衣服。 老师介入策略: 老师准时指导幼儿丰富人物肢体,学会给人物添五官,穿衣服。 改善措施及目标: 幼儿的绘画技巧和阅历是一点一点积累起来的,老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。美工区区域活动观看记录表7 区域活动时间,...进入美工区区角。只见他用右手的大拇指蘸足红色印泥在白纸上印指纹,大声的呼喊"哇,看我的指纹,是用我的大拇指印出来的哦。'这一幕吸引了区角内其他小伴侣,随即其他小伴侣也都纷纷跟着效仿,一场印指纹竞赛开头了。你印一个,我印一个,很快一张纸就印满了。突然,周思远喊道,"你们快来看呀看,我印了一个旋涡,这是我变的大风,并且是龙卷风,它能把全部的房屋,车子,花草都吹翻。'另一个小伴侣也惊喜的喊道"我这个变得是浪花,我们去海边玩,就会?发现许多这样的浪花'。小伴侣你一言我一语介绍着自我的作品。余洪浩紧之后说:"那今日我们来玩变魔术吧,把我们印出的指纹变成各种各样的东西吧!'全部的小伴侣齐声说:"好啊,好啊!' 于是,孩子们开头了他们的创作,自由表现,玩的不亦乐乎。然而,多数孩子在纸上印上一通指纹后,就不知所措,有的看着自我印好的指纹发呆,有的自我印好了就看着别人印,把自我的仍在了一边,还有的拿起勾线笔在指纹印上涂起颜色来。这时刘雨萱说:"我们怎样样才能让我们的指纹看上去更像一只蝴蝶呢?'小伴侣们像受了启发一样,七嘴八舌的争论起来,渐渐地他们就总结出来,能够经过添画的方式创作出了蝴蝶、小猫、小鸭,孔雀、小花、太阳等形象。 分析评价 幼儿园绘画艺术教育活动是一种视觉艺术活动,是眼、脑、手共同参加的活动,幼儿在不断变化着的美术实践中,不断地感受美、探究美、制造美。在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自我的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时再赐予详细的帮忙。小班幼儿的留意力不集中,简单受爱好的影响,依据这一年龄特点和认知水平,在日常活动中应教幼儿一些简洁的绘画技能,制造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和制造。让他们更自如地经过绘画表达自我的思想和愿望,从而进展他们的制造力和动手本领。 支持策略 在幼儿初次接触这个活动时,老师应对幼儿进行手印想象画的相关阅历进行启发和诱导,能够经过观看图片引发幼儿思考、学****怎样印画出更多的东西?供应丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术。活动这些都为幼儿的创作供应了帮忙,打下必需的基础,从而避开孩子表现出的茫然、无措的状态。美工区区域活动观看记录表8 过程描述 区域活动开头了,晨晨来到了美工区顺手拿起了桌面上摆好的彩纸看了起来,光轩和雨泽,诗然,方圆也来到了桌子面前,他们分别找到了自己喜爱的彩纸,他们显得特别快乐。今日的美工区是要小伴侣们用手中的彩纸叠出美丽的手提包并在上面粘上美丽的花或画上美丽的图案,桌面上已经摆放好了很多老师折好的手提包等小伴侣去装饰的,还有彩纸、白乳胶、水彩笔等。晨晨和方圆分别观赏着自己拿到的手提包,还相互争论着要设计出各种样式的。她们两个已经开头做了,雨泽看了一下四周的小伴侣,拿着彩纸在摸头思索,可是他还是没有动手折纸。这时候他发觉我在他的旁边,立刻叫道"老师老师,我不会!'我走过去说:"老师信任你会的,你不试一试怎么知道你不会的,等会我要过来观赏你的作品哦!'雨泽立马提起精神头来了,她看看别的小伴侣在怎么折,他也试着折了起来,并且折好后当心翼翼的在上面粘上了花。雨泽每次手工活动对老师的依靠心理很强,可是当他听到我要来观赏他自己做的作品时,显得特别兴奋,似乎接受了一个使命一样,一丝不苟的做起来,不一会,他就在手提包上粘满了花,他满足的拿着自己做的手提包和四周的小伴侣比较谁的比较好看。 分析 雨泽看了一下四周的小伴侣,拿着彩纸在摸头思索,可是他还是没有动手。这时候他发觉我在观看他,立刻叫道"老师老师,我不会!'具有肯定的依靠性,还未经过操作就认为自己不会。幼儿缺乏肯定的自信念,总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理,喜爱身边有老师的陪伴,需要老师在一旁不断地赐予确定或鼓舞,他被困惑、挫折的情感体验所困扰,很有可能会放弃活动。在我的督促下,一步步完成了任务,体验到胜利的喜悦。 老师可利用幼儿喜爱表扬的这一特点,适当的鼓舞,准时、适当的赐予一个微笑、一句确定的话语、一个满足的点头,逐步消退他们的依靠心理,从而提高他们自主操作的信念。美工区区域活动观看记录表9 金益韬在美工区域活动中,他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样,