高中化学复习策略及解题方法.doc

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时要培养学生体系分析的方法,加强统摄思维能力的培养。解决策略:凡是大纲要求理解和应用(即C、D级)的内容,教师应让学生深刻理解,懂得每一个概念的内涵和外延,明确每一个化学原理的条件和适用范围。并让学生通过同化和顺化的方式,自主内化基本概念,正确理解化学原理,然后采用一题多解,一题多变的方式来训练学生思维的变通性,以求灵活解决有关问题,方可得到显著的效果。例如:(1)电解***化钠溶液与电解***化镁溶液比较分析(2)硫酸铝钾溶液中加入氢氧化钠、加入氢氧化钡;硫酸铝铵溶液中加入氢氧化钠、加入氢氧化钡。举例说明:化合物的概念的理解:6(1)如何给概念下定义,培养抽象、收敛思维能力(2)拓宽概念的外延,寻找相关概念——即研究上位概念与下位概念的关系,培养发散性思维能力。2、化学知识条理不清,理论、性质和实验不能有机联系,审题时抓不住题干要素,没有析题****惯,找不到解题切入点。例5:2005全国大联考:舰船使用的水基防锈漆,在具有环保功能的同时,又容易溶解氧气,为此要在水基防锈漆中加入缓蚀剂,以下可作为缓蚀剂的是()A、NaSOB、FeClC、NaNOD、HNO24323解释词:不理解题意,找不到解题切入点。例6:在铁与铜的混合物中,加入一定量的稀HNO3,充分反应后剩余金属m1g,再向其中加入一定量的稀硫酸,充分振荡后,剩余金属为m2g,则m1和m2之间的关系是()A、m1一定大于m2B、m1一定大于m2C、m1一定大于m2D、m1一定大于m2解释词:不理解***根离子与氢离子的共存体具有强氧化性这一本质性,简单地认为硫酸加入是与可能过量的铁反应。要培养学生的粒子观。例7:三种可溶性正盐组成的混合物,其中有二种盐的焰色呈黄色,按下列步骤进行实验。7根据以上事实,可判断固体混合物中一定含有,另外二种盐可能的组成是或或。解释词:此题学生在审题时没有抓住题干要素中的“可溶性正盐”这一关键词,总认为根+2+-2-据后续实验现象分析,混全物中有一定存在Na、Ca、Cl、CO,只要任意组合便可。其3实从可溶性正盐来分析,NaCO是一定含有的。23例8:已知2SO+O2SO(g);H=-akJ/mol(a,0)。在一个有催化剂的固定体积的容?223器中充入2molSO20和1molO,在500C时充分反应达到平衡时,SO的浓度为Wmol/L,放出热量为bkJ。23(1)比较a、b大小a,。0(2)若在原来的容器中只加入2molSO,500C时充分反应达到平衡时,SO的浓度为33mol/L,吸收热量ckJ,则a、b、c三数值满足何种关系。0(3)若将上述容器改为恒压容器(反应前体积相同)充入2molSO和1molO,在500C22时充分反应达到平衡时,放出热量为dkJ。请比较d、b大小d,。0(4)若将上述容器改为恒压容器(反应前体积相同)充入2molSO,500C时充分反应3达到平衡时,SO的吸收热量为ekJ。请比较e、c大小ec。3解释词:此题只要以下概念和原理不理解的,就无法入手解题:(1)不理解可逆反应中H=-akJ/mol的含义;(2)不理解等效平衡的原理;(3)正逆反应是二个在同样条件下,同?时进行的二个反应,在同样条件下,若正反应某种反应物的转化率为80%,则逆反应这一物质的生成率则为20%;(4)对于以上气体前后计量数缩小的反应,恒温恒压相对于恒温恒容来说,相当于压强增大。8解决策略:针对化学知识比较零散,难以记忆,教师在教学中要明确要求,对化学各知识点要加强理解和联系,养成良好的审题、析题****惯。策略一:学****化学的一个重要目的是熟悉常见物质的性质,而物质的性质和理论、实验、用途、定量计算都有密切的联系。这一点作为教学组织者心中应非常清楚。策略二:课堂教学中应多采用问题式、讨论式等教学模式组织教学,尽量从知识的各个层面和各个角度入手,利用迁移、联想等方法加强知识间的联系。策略三:平时试卷讲评分析****题时,要养成“与题目对话”的良好****惯,圈出题干条件有哪些,这些条件的化学含义是什么,它让我往哪个方向去思考,这个问题考什么知识点,要解决这个问题通常有哪些途径,然后针对这个问题可以从其它角度来变式训练学生。以培养学生思维的灵活性和发散性。3、审题、答题时思维定势,想当然,不按题给条件和题意要求答题,我称这些同学是“***”题意。或者说是不规范答题。常见错误有: