2024年教学反思和教后反思优质7篇.docx

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现过程中的语言、行为以及内心活动都没有很具体的描写,这留给学生更多的想象空间,所以我指导学生在阅读时采取读中感悟、读中想象的策略。效果比较好。在教学实践中,我们总能发现很多问题,不过我倒有些喜欢这些问题。在课上,当学生朗读不到位,或理解有难度时,正是需要我们引导,体现教师价值的地方。今天,我上完了13课的第一教时,光自学生字词,朗读课文就花了一节课的时间。我并不觉得课上效率低,反而发现读准、读熟、读好课文,很多的问题都已迎刃而解了。当然,学生也有索然无味的时候,比如今天课上,有些长句读不好,但学生明显已失去了坚持的兴趣。此时,需要想些方法。我“故技重施,屡试不爽”。组织朗读比赛,以小组为单位。“今天,到底哪个小组读得最好呢?我要给你们打分。”学生立刻振奋了精神。“不过要想获得好成绩,必须每个成员都付出百倍的努力。”先给一段时间练读。学生个个都全力以赴,认真练读。课文读得有声有色。在此过程中出现的问题,学生也乐意纠正。结果并不重要,重要的是朗读的效果和学生练读的过程,以及在此过程中形成的良好的读书****惯,甚至强烈的集体荣誉感。何乐而不为呢?