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3—12年级学生“物质”和“平衡”科学概念的认知发展研究的中期报告.docx
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中学教育
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3—12年级学生“物质”和“平衡”科学概念的认知发展研究的中期报告.docx
该【3—12年级学生“物质”和“平衡”科学概念的认知发展研究的中期报告 】是由【niuww】上传分享,文档一共【2】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【3—12年级学生“物质”和“平衡”科学概念的认知发展研究的中期报告 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。3—12年级学生“物质”和“平衡”科学概念的认知发展研究的中期报告本研究旨在探讨3-12年级学生对“物质”和“平衡”科学概念的认知发展情况。本中期报告将对研究过程、方法和初步结果进行介绍。研究过程:本研究采用质性研究方法,采用个案访谈的方式进行数据收集。研究对象为15名学生,包括3年级、6年级和12年级各5名学生。研究方法:采用个案访谈的方式进行数据收集。在访谈过程中,采用开放式提问和追问的方式,引导学生展开关于“物质”和“平衡”等科学概念的思考和探究。初步结果:经过初步分析,我们发现:“物质”的定义存在一定误区。一些学生认为“物质”单指固体物质,而没有考虑到液体和气体的存在。,学生们的对“物质”的理解能力逐渐增强,表现为对“物质”概念的分层次、分细节的认识。“平衡”的理解也存在认知误区。一些学生将“平衡”简单理解为“不动”,而没有考虑到平衡是在一定的力作用下实现的。,学生们对“平衡”的理解逐渐深入,表现为能够将“平衡”应用到实际生活中,例如在体育锻炼和日常生活中的平衡。结论:本中期报告的初步结果提示,在学生的“物质”和“平衡”科学概念认知发展过程中,学生存在一定的认知误区,但随着年级的升高,学生的认知能力逐渐增强,对概念的理解也逐渐深入。这对于科学教育实践有一定的启示意义。
3—12年级学生“物质”和“平衡”科学概念的认知发展研究的中期报告 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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