德育原理试题库.pdf

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式71、认知发展的道德教育理论认为,道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观。()答:错,认知发展的道德教育理论认为,道德教育的关键是促进学生道德判断力的逐步提高。帮助学生澄清自己的价值观是价值观澄清学说强调的。72、现阶段我国以经济建设为中心,所以德育可有可无的。()答:错,现阶段德育并非可有可无,因为德育不仅具有政治功能,也通过影响人的品德,塑造时代所需要的人的个性心理特征促进生产力的发展,从而对经济的发展起到促进作用。73、第一个提出在集体中进行教育的原则的教育家是陶行知。()答:错,第一个提出在集体中进行教育的原则的教育家是前苏联教育家马卡连柯,在长期教育实践中他提出了:在集体中,通过集体,,进一步提出了前景教育原则和平行教育影响原则。74、德育的实质是育德。()答:对,育德即培养人的品德。德育的目的在于育德,这是德育区别于智育、体育、美育的主要标志。如果失去培养人的品德这一本质属性,就不能称它为德育了。从学生的特点来看,成长中的学生品德行为具有不稳定性和较强的可塑性。75、德育方法是教育者的施教传道的方式。()错,科学技术的发展为道德的进步和完善提供了重要的物质前提,但科学技术和社会道德之间不是直接的等同或等时的关系,科学技术与道德之间还存在着许多中间环节。76、德育过程总是从提高学生的道德认知入手的。()错,道德理想教育即运用道德倡议形式激励学生的高尚行为;道德规则层次是运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为。77、德育网络的功能体现在保证学校,家庭,社会教育影响的一致。()对,学校是专门的教育机构。相对于校外教育而言,学校德育的目的性最明确,组织性、计划性也最强,而社区文化设施、文化力量较不稳定,家长文化程度参差不齐,教育观念、教育技能等相对教师而言没有受过专门培训。78、德育方法是教育者的施教传道的方式。():..错:德育方法是为达到德育目标,教育者、受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。它既包括教育者的施教传道的方式,也包括受教育者的受教修养的方式。79、德育过程总是从提高学生的道德认知入手的。()错,德育过程具有多开端性,知、情、意、性四要素是相互影响、相互渗透的,其中任何一个因素都可以作为德育过程的开端,具体从哪一个方面入手,要看受教育者这四个要素的发展状况而定。,家庭,社会教育影响的一致。()错,德育网络的功能是多方面的,不仅仅体现在保证学校,家庭,社会教育影响一致,还包括能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感;开发、利用社会德育资源,加强德育力度;优化学校德育的外部环境。81、相对而言,学校在德育网络中具有有利条件对,学校是专门的教育机构。相对于校外教育而言,学校德育的目的性最明确,组织性、计划性也最强,而社区文化设施、文化力量较不稳定,家长文化程度参差不齐,教育观念、教育技能等相对教师而言没有受过专门培训。82、学校对德育网络中的教育工作有积极的导向作用,指通过在网络工作中的主导作用把握方向。错,学校对德育网络中的教育工作有积极的导向作用,其实现的基本方式有两种:一是通过在网络工作中的主导作用把握方向;二是利用学校优势,提高德育网络中成员的教育水平和活力。83、学校在德育网络中的精神文明辐射、优化德育环境的作用指道德教育、道德同化作用。错,学校在德育网络中的精神文明辐射、优化德育环境的作用体现在:一是道德教育、道德同化作用;二是文化宣传、政策宣传作用;三是形成良好的社区文化环境。84、德育网络的功能体现在保证学校,家庭,社会教育影响一致错,德育网络的功能是多方面的,不仅仅体现在保证学校,家庭,社会教育影响一致,还包括能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感;开发、利用社会德育资源,加强德育力度;优化学校德育的外部环境。85、德育网络具有的功能是单独的学校德育所不可能具有的。对,德育网络的结构形成德育新的格局,决定了它具有的功能,为单独的学校德育所不可能具有的。具体体现在保证学校,家庭,社会教育影响一致;能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感;开发、利用社会德育资源,加强德育力度;优化学校德育的外部环境。86、德育网络是将学校内部各种教育力量有机组合起来形成一个整体化的教育力量的组织体系。对:德育网络是整合各种力量,由各种社会组织及其沟通渠道构成的组织体系。建立德育网络为的是将学校家庭,社会各种教育力量有机组合起来形成一个整体化的教育力量,故又称德育一体化网络。四、试用有关德育原理分析以下现象案例一、某中学初三班会课。班主任甲别出心裁,搞一次评选“吵架大王”的民意测验活动,并规定凡得三票以上的同学都要在黑板上挂名。投票结果,李生得二票,但名字照样写在黑板上。学生感到不解。班主任甲说:“李生情况特殊,他干了坏事。”李生当场提出质问。班主任甲说“你经常给老师取绰号。”李生否认,坚持要与班主任甲说清楚,进而师生发生争执。班主任甲火冒三丈,打了李生两个耳光,李生愤而离校。问题:试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例,具体说明其中哪些地方体现(违反)了哪些德育原则。答,该案例主要违反了如下德育原则:(1)正面教育为主的原则(该原则要求正面说服教育为主,批评约束为辅,而案例中班主任与学生发生冲突,甚至体罚学生):..(2)发扬积极因素、克服消极因素的原则(该原则要求利用学生身上的积极因素即闪光点进行教育,案例中评选“吵架大王”的行为则相反。)(3)尊重信任与严格要求学生相结合的原则(评选“吵架大王”的行为、体罚学生的行为是对学生人格与自尊心的伤害)(4)因材施教的原则(对李生这样的学生,应该从其个性特征出发,有的放矢,而评选“吵架大王”这种一刀切的做法显然是错误的。案例二:开学不久,陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想,像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次,陈老师找他谈话说:“你有缺点,但你也有不少优点,可能你自己还没有发现。这样吧,我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要批评你了。”第三天,杨朗很不好意思地找到陈老师,满脸通红地说“我心肠好,力气大,毕业后想当兵。”陈老师听了说:“这就是了不起的长处。心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人。你力气大,想当兵,保家卫国,是很光荣的事,你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学。”听了老师的话,杨朗高兴极了,脸上露出了微笑。问题:试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例,具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。答:该案例中教师主要运用了如下德育原则。(1)正面教育为主的原则(该原则要求正面说服教育为主,批评约束为辅,案例中对有许多毛病的杨朗同学陈老师没有再以批评为手段,而是以鼓励为突破口)。(2)发扬积极因素、克服消极因素的原则(案例中陈老师要求学生找到自己的一些长处即运用闪光点进行教育)。(3)尊重信任与严格要求学生相结合的原则(对有许多毛病的杨朗同学陈老师没有再以批评为手段,而是以鼓励为突破口这是尊重学生人格、自尊心的做法)。(4)因材施教的原则(“像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。”陈老师的做法显然是考虑了杨朗的特征)。案例三:一位禅师晚间出来练功,看到墙角下有堆垒起的石头,禅师知道这是徒弟违反寺规跳出寺院玩乐去了。正在这时,禅师听到墙外有脚步声,知道是徒弟回来了,于是他躬下身体,趴在石头上,让***的徒弟踩着他的背下了墙头。这徒弟低头一看,自己踏着师傅的脊背,羞愧交加,无言以对。老禅师拍着他的肩膀说:“时间不早了,快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝,同时,我也为老禅师巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法而折服。问题:试用我国常用的德育原则分析禅师对徒弟的教育案例,具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。此案例中,该禅师的做法是对的,符合以下德育原则:参考答案:1、符合尊重热爱与严格要求相结合的原则。该禅师对晚归的徒弟让他踏着自己的脊背进寺,并且拍着他的肩膀说:“时间不早了,快回去吧”,使他羞愧交加,无言以对。体现了对徒弟的关心与爱护,在尊重徒弟自尊心的基础上,对他提出了的要求。2、符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理,疏通思想,以表扬鼓励为主,批评处分放在辅助的地位,该禅师对犯错误的徒弟没有一味的批评教育,而出乎意料地巧妙设置台阶以唤醒徒弟,正是正面教育为主原则的体现。3、符合知行统一的原则。让徒弟知道晚归的错误并改正。案例四:下面是某报记者与一位小学生的对话:记者:你今天上哪玩去了?学生:没上哪,在家和同学玩电脑,还看了×××的飞车过黄河。:..记者:当时有什么感觉?学生:很紧张,心都提到了嗓子眼。不过……我更希望他掉下去。记者:(大吃一惊)为什么?学生:你不觉得那才更刺激吗?许多人急得团团转,追踪、打捞、抢救……当然他最后成功了,也挺不错。记者:你崇拜他吗?学生:不,我有自己的理想。记者:你的理想是什么?学生:(笑起来,很干脆)挣大钱。记者:我是问你将来想当什么样的人,比如科学家、工程师、商人……学生:那还用问,哪个挣钱多就当哪个呗。记者:你为什么想挣大钱呢?参考答案::可用说服法,榜样法,陶冶法,品德评价法,心理咨询法等进行教育。(要求每一种方法能联系案例中情节说明,至少应包括四种方法)。案例五:四块糖的故事陶行知任育才中学的校长时,有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其到校长室。等陶行知回到办公室,:“这是奖励给你的,因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生:“这也是奖励给你的,我不让你打人,你立刻住手了,说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说:“据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了;“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说:“你已认错,再奖你一块,我的糖分完了,我们的谈话也该结束了。”问题:试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例,具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。参考答案:此案例中,陶行知先生的做法符合以下德育原则:1、符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。陶行知先生对欲用砖头打人的男生及时制止,并且在尊重杨朗自尊心的基础上,把他叫到办公室进行进一步的教育。2、符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理,疏通思想,以表扬鼓励为主,批评处分放在辅助的地位,陶行知先生对杨朗同学没有一味的批评教育,而出乎意料地找出该男生的的优点,并以糖果加以奖励,正是正面教育为主原则的体现。3、同时,德育的发扬积极因素,克服消极因素原则要求德育过程中利用学生本身的“闪光点”,克服缺点错误,陶行知先生就是利用了该男生的四个闪光点—“按时到办公室、尊重老师、有正义感、能认错。”来克服他自身存在的缺点错误。案例六据报道,某校初三男生沈阳(化名)上学路上,捡到一只包,打开一看。发现包内有许多现金,他顾不上多想,直奔学校,把钱交给了老师。老师一清点,竟有11430元。之后,学校出了一则招领启事,并通过广播站向全镇广播。消息很快传到了失主那里,他赶到学校,对沈阳同学十分感激,并拿出500元表示酬谢,被沈阳婉言谢绝。学校表扬了沈阳,同学们对他也很赞赏。但是没想到,当他回家时,街坊邻居却像见了“外星人”。有人说:“你这个傻瓜,钱又不是你偷的,做好事能值几个钱?”也有人说:“路上又没人看见,你放进口袋拿回家,谁晓得?”他的家人也说他太傻。沈阳同学怎么也想不通,那些平时让他“学好”的家人、邻居,为什么会这样对待他。:..问题:(1)沈阳这么做,到底是对还是错?分析学校、社会、家庭三结合德育网络的功能。沈阳这么做是对的,拾金不昧是中华民族的传统美德但是社会、对此反映却各不相同,有些是消极负面的,这显然对正在成长的青少年不利,要求发挥德育网络的强大功能具体体现在:1、能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感;2、保证学校,家庭,社会教育影响一致;3、开发,利用社会德育资源,加强德育力度;4、优化学校德育的外部环境。案例分析七小学生餐费在教室丢失昨天是玉泉小学三(1)班全体学生交下月饭费的时间。“上完课间操回来,我发现还没交给老师的钱不见了。”据丢钱学生小悦(化名)回忆,上午9点半下楼做操前,她还小心地把钱放进铅笔盒里。小悦立即将此事告诉了班主任郭佳。郭佳在教室里转了一圈,对小悦说“别怕,老师会帮你找到的”。然后走出了教室。小悦同班同学小唐说,中午同学们正在自修,郭老师抱着一个箱子走进教室,“她说这是悄悄话信箱,谁要是捡到小悦的钱没能还她,就自己悄悄放进去”。随后,郭佳将全班学生带到室外,让他们逐一进去逗留两分钟再出来。最后一名学生出来后,大家才进教室。“后来小悦就说老师帮她把钱找着了”。“这样做是在沿用教育学上的案例。”郭佳说,一开始她在教室转时,注意到有个学生显得很紧张,直觉告诉她小悦的餐费钱可能与自己班的学生有关。她和其他老师商量了一下,然后从学校资料室借了个箱子,中午便来帮小悦找钱,同时给拿钱学生一个自我反思、改过的机会。-------校园无贼问题:郭老师这样做对吗?请你用相关的德育原理分析。案例答案郭老师这样做无疑是正确的。可以用德育的集体教育与个别教育相结合、尊重热爱与严格要求学生相结合等等原则分析。也可以用相应的德育方法分析。案例分析八:阅读下列案例材料,详细分析案例中突出运用了哪些德育原则?有个学生,在老师上课板书时,常用两手食指敲打桌沿,发出“哒哒声”的响声。虽然有老师警告说查出来要处分,可总是禁而不绝。后来,一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前,等待批评和处分。出乎预料的是老师不仅没有责备他,反而笑着说:“你参加乐队打鼓好吗?”学生愣了,以为老师讽刺他,不敢答话。老师接着说:“学生乐队缺一名鼓手,我觉得你有条件当。但是,你在上课时要认真听课,遵守课堂纪律,不要再敲桌子了,好吗?”学生点点头,泪水却止不住地流了下来。后来,这个学生敲鼓进步很快,上课也不再敲桌沿了。案例答案此案例中,音乐教师的做法符合以下德育原则:1、符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。对破坏课堂纪律的学生,音乐老师没有一味采取禁止的办法,反而笑着说:“你参加乐队打鼓好吗?”在尊重小王自尊心的基础上,提出了进一步的要求。2、符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理,疏通思想,以表扬鼓励为主,批评处分放在辅助的地位,音乐老师让小王担任学生乐队鼓手,同时进行说理教育,使小王愉快地接受教育。:..3、同时,符合德育的发扬积极因素,克服消极因素原则要求德育过程中利用学生本身的“闪光点”,克服缺点错误,,音乐老师让小王担任学生乐队鼓手,即利用“闪光点”教育。五、德育小论文作文一、目前,我国的学校德育还较多地处在应试教育的困境中,德育实效性低。请你自拟题目,写一篇小论文,对德育产生困境的原因进行分析,并对学校德育的变革提出一点看法。作文二、当今世界,电脑网络与人之间的距离越来越近,人们在计算机网上阅读新闻、下载文件、通信、交友、购物等等,的确带来了生活的便利,但是上网也有负面作用。人们遇到了前所未有的道德困境。例如,充斥网上的假新闻,泛滥成灾的网络色情,横行肆虐的黑客等等。电脑网络对青少年思想品德的影响与教育是现代德育的新课题,请你自拟题目,对以上问题进行思考和探索,写一篇小论文。作文三、低效性是长期以来困扰我国学校德育的一个老大难问题。德育的低效性表现为:一是效果差——教育内容未能真正有效地促进学生思想品德素质的发展。教育部的一位研究员就把“德育不实,一代青少年思想空虚、表里不一”看作是当前教育危机的重要表现之一。二是效应低——德育投入未能产生相应的教育效益和社会效益。德育的低效,导致了德育的“三无”状态:无位——不重视;无力——软弱无力;无用——缺乏实际效果,未能有效地转化为品德。请你自拟题目,写一篇德育小论文,分析造成目前我国德育低效性的主要原因,并提出相应的学校德育改革的对策。作文四:人们我国学校道德教育正陷入"高投入"与"低产出"的困局之中."高投入"政策,表现在:第一,,德