2024年有关识字写字教学心得体会实用范文3篇.docx

该【2024年有关识字写字教学心得体会实用范文3篇 】是由【mama】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年有关识字写字教学心得体会实用范文3篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年有关识字写字教学心得体会实用范文3篇如今,心得体会的写作越来越频繁,你还在为怎么写心得体会而感到烦恼吗?我们可以借助于心得体会表达我们在某件事情上的看法和感受,以下是范文社我和大家分享的有关识字写字教学心得体会实用范文3篇,以供参考,希望对您有帮助。识字写字教学心得体会1识字写字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。我们知道中国的汉字构字十分复杂,同音字,形近字特别多,对于低年级的小朋友来说特别容易混淆,在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学****生字,怎巩固固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学****的主动权和高效率。一、识字教学:1、引导学生课前预****克服孩子畏难的心理。⑴预****早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了,但对于一年级的教学任务来说,识字量相当的大,孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。课前把学生编好组,给孩子明确的预****任务把不认识的字相互学****相互交流。相信孩子,或许他们在互帮互助中有更多的收获。这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析,形近字,形声字等的拓展。而且低段的孩子表现欲很强,通过课前的预****在课堂上孩子通过小组合作交流汇报就会觉得很轻松,克服生字学****枯燥的感觉。⑵巩固练****同桌间进行,小组内进行听写,检查生字。回家后再对当天所学进行复****每学完一个单元要进行集中复****这样学生能记得比较牢,回家后也由家长抽读,让学生记得又熟悉。2、通过有趣的游戏来记生字词。低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。3、指导学生把学过的字进行整理,找出规律从我们的汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。二、写字教学:写字是一种技能,任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。小学写字教学,收效总不能令人满意。究其原因,主要是指导较少,那么,怎么加强写字指导呢?让学生在学****生字的时候,先说出生字的结构,怎么记住它,学生就对生字有了初步的形体记忆,然后再指导写字,在田字格中书写时,先观察书中的范例或老师的实例,然后,在强调这个字在书写是所占的位置,学生观察清楚了再下笔书写,教师巡回指导,对学生书写不好的药悉心指导,不会就教,不好的就重写,久而久之,学生就养成了认真书写的****惯。此外,教师还要每天听写,让学生牢记。总之,这是一个长期的过程,也是教学生活中最基础的过程,这一步做好了,才能在阅读写作上有更好的发展。识字写字教学心得体会2《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学****汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以让学生在学****汉字时变得更轻松,更主动。怎样让学生在语文识字中轻松愉快地有效识字。让学生从想学、乐学到主动学****呢?我的体会如下:1、创设轻松愉快的学****情境,激发识字兴趣。一年级教材要求学生识记一定数量的字词,这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度。在一年级的识字教学实践中,要注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学****情境,激发学生识字兴趣。(1)编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。在进行一年级识字教学时,可以根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。(2)编儿歌识字,儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。可以平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,易学易记,妙趣横生。(3)加减法识字。在教学识字中,可以出一些花样翻新的练****来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+草头=?”(早)。“草—草头=?”(早)以次同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐—土=?”(从)、“立+日=?”(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。除此之外,还要注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字形之间的联系,学****起来便容易多了,而且随机复****了以前学过的字。2、创设愉快的学****氛围,自主识字。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用。3、创设“游戏乐园”,巩固识字。对初入学儿童,应把学****和游戏结合起来,儿童就会对学****兴趣。儿童的注意力不能长时间保持,采用游戏的形式吸引孩子,让他们广泛参与到游戏活动中来,主动地轻松快乐地学****在低年级识字教学过程中,教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学****兴趣,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学****氛围,使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。解决这个难题的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学****生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,让学生学得轻松、学得扎实,同时又学以致用。在今后的教育教学实践中,我要进一步不断地总结、积累,采用灵活多样地方法引导学生自主有效地识字,提高识字量。识字写字教学心得体会3识字是低年级教学的重点,是语文课程发展过程中的一贯要求,又是阅读的基础,有了一定的识字量,才能顺利地阅读,拓展知识面。因此根据学生的身心特点,遵循汉字的教学规律,我采用多种形式,主要从以下几方面进行低年级的识字教学。一、激趣引导,自主识字1、运用多种形式导入新课,激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣,就会充分调动自己的潜能积极主动地学****根据学生的这一心理特征,日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课,激起学生浓厚的学****兴趣,使每节课都有良好的开端。在教学过程中,为了保持学生的兴趣,我尽可能教得生动有趣。例如:学****口、月、木、日、竹”等字时,我先写出它们的象形文,让学生说说像什么事物,再一一配上相应的字,以此引导学生了解汉字最早是画出来的,。学生被这一切深深地吸引了,学得饶有兴趣。这不仅激发了孩子们的学****兴趣,还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。2、探索识字方法,培养自主识字能力从第一册的识字教学开始,我就注重对学生进行识字方法的培养,鼓励学生自己想办法识记汉字,倡导学生在生活中识字。在教学实践中,我总结了一些识字的方法:⑴偏旁归类,如:“辶”有“远、近、还”等字,“扌”有“打、拍、报”等字。⑵比较归类,如:清——晴、飘—漂、很—跟。⑶换一换,就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。如:天—无、爷—爸、棵—课。⑷加一加,就是用熟字加偏旁。如:禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。⑸减一减,就是用熟字减偏旁。如:惊—忄=京、把—扌=巴、松—木=公。⑹编字谜,如:“春”字,“三人日下去春游”;“来”字,“米上加横竖出头”;“生”字,“一头牛站在独木桥上”。⑺找反义词,如:弯——直、坐——立、多——少、冷——热。⑻看图猜字,如:“棵”字左边画棵树,右边画果子;“从”字画两个人。⑼顺口溜,如:用“有脚真开心,无脚直犯愁”,区别“真——直”。⑽会意识记,如“坐”两人背靠背坐在地上;“苗”田间长草,植物幼苗。⑾用组词的方法来比较识记同音字,如:“再——在、生——升”。⑿整体识记,如:“船、蓝、黑、前”等字。二、在整合中深化识字教学1、识字与汉语拼音整合利用汉语拼音识字是小学生识字的基本途径。在拼音教学阶段,就要有机地渗透识字教学,引导学生理解拼音与识字写词的联系;尤其是要利用“汉语拼音”教学中的情境图、语境歌,用章节组词或说话等内容,使所学的拼音回归到具体的语言文字环境中去,帮助学生建立拼音与字词的联系;让学生学会利用拼音自主认读字音的方法,形成利用拼音来纠正错误读音的能力,做到拼、识相互促进。如在人教版第一册识字二⒈《比一比》的教学中,我利用情境图创设一个农家小院的情境,让学生通过观察,发现图上有黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣等东西后,要求学生独立借助拼音拼读每个词,再以“我给大家提个醒”的方式,让学生自主发现“黄、苹、杏”是后鼻音,“黄”是三拼音节,“子”是整体认读章节又是轻声章节。在正音的基础上,去掉拼音让学生再次认读。这样按从看图读拼音识字→读拼音识字→去掉拼音识字的流程,培养学生读字认字的独立识字能力。2、识字与阅读整合识字教学必须与阅读同步,在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等加以有机整合,让识字在具体语言环境中加深和巩固,尤其是低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果,在教学中避免过细讲解,烦琐分析,把主要精力用在通过阅读进行识字,通过阅读巩固识字效果上。在整合性阅读中,首先要让学生学会用一定符号找生字,画生词;借助拼音读准字音,初步感知字形,了解字义;再引导学生根据字形特点及个人****惯,选择自己熟悉的方法识记生字。新课程教材的识字量大,自主识字、独立识字能力的培养很重要,阅读中要引导学生由“学会”到“会学”。例如在第一册《我多想去看看》课中的识字教学环节,学生通过观察、思考、有的编字谜“一口咬掉牛尾巴”记住了“告”字,有的用“去偏旁法”记住了“京”,有的通过比较记住了“北”、“走”和“升”字……接着,我用字卡强化较难读生字“城、升、广、想、能、京”的读音。这样,既体现了学生学****的自主性,又注重教师的主导作用,扎实有效地进行识字教学。阅读中,还要引导学生在具体的语言环境中理解字义,巩固识字。如在《雨点儿》一课中,我在教学第一段“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”时,我先指导朗读,然后让学生联系实际生活,理解“数不清”说说生活中还有什么东西“数不清”。借助实物鸡毛演示帮助学生理解“飘落”,最后用“从”说句子。这样,把“识字”与“认识事物”、“理解课文”、“口语训练”有机整合,既巩固识字,又培养了语感。在实践中,我尝试把“识字”和“汉语拼音”、“阅读”进行有机整合,提高识字的“量”与“质”,培养了学生自主识字和在具体语言环境中运用汉字的能力。三、让学生在识字中感受乐趣1、在游戏中识字,感受活动乐趣一年级学生活泼好动,喜欢做游戏,把游戏引入识字教学中,有利于创设愉悦的学****氛围,增强识字的趣味性,在教学的不同阶段,应适时选用不同的游戏。识字前利用课件和导入语创设游戏情境,可以调动学生识字的兴趣。比如“识字开火车”、“今天我当家”、“字娃娃”等游戏,我们把学****汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字娃娃”交朋友,做游戏。具体的内容可创设相应的情境。如教授第一册《小小的船》一课,在领略了夜空的美景后,我结合课文内容说:“天上的星星藏着好多‘字娃娃’,谁能找到它们,叫出它们的名字,它们就会下来和你们一起做游戏”!这样一引导,学生把学****生字当成与“字娃娃”捉迷藏,都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来。认读生字的过程往往枯燥乏味,这个过程配上有趣的名字,如“当小老师”、“把生字宝宝请回家”等使其成为有趣的游戏过程。此外可以让学生互读、抢读、分角色读等,都能有效地增添认读生字的趣味性。在巩固汉字阶段,可以设计多种具有一定竞争性的游戏。如“摘苹果”游戏,在“开火车”读生字卡片的过程中,听读的学生当“苹果”。读对了,大家说:“对,对,‘苹果’你真棒”。读错的同学可以向其他同学请教并改正。这个游戏能有效地调动全体学生参与的热情,真实准确地反馈出识字情况,便于及时纠正错误。还有“猜一猜”、“生字和音节找朋友”、“芝麻开花的口头扩词”等活动,也使学生在游戏中快乐地巩固识字成果。