2024年校本培训总结总结最新5篇.docx

该【2024年校本培训总结总结最新5篇 】是由【haha】上传分享，文档一共【16】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年校本培训总结总结最新5篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年校本培训总结总结最新5篇校本培训总结总结篇1随着新课程改革的实施,校本研修已成为教师可持续发展的有效平台,本学期,我从实际出发,把坚持校本研修作为专业化成长的必由之路,进行网络研修和校本研修,从实践困惑出发。本学期,我从自己的教学实际出发,树立以人为本,以校为本的理念,加强合作,相互切磋,取长补短,不断养成自我学****与自我反思的****惯。研修结合,不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识,以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的`实际问题。为了更好的作好下学期的工作把这学期的个人研修工作做一下总结:1、以自我学****为依托自悟《科学课程标准》的精神,以自学、做文摘的形式,了解其内容。一学期听了许多课,不仅提高了自身素质,更开拓了教学思路。2、以教研活动为依托展示课堂教学。感受实际教改情况,撰写心得体会,教学随笔,教育叙事,每周参加校本教研活动使自己的业务水平有很大的提高。3、在学校领导听课指导时,实现新课程改革下真正的拓宽教师的视野,拓宽教师的知识面,见识面,不做井底之蛙。领导们精辟的阐述,从挖掘教材入手,激发学生兴趣起点,不仅从理论上进行了讲解,同时结合更多的实践经验进行精心的剖析,使我如获至宝,茅塞顿开。有一种“山重水尽疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。领导们的引领,领导们的点拨,使我能拨开云雾,找到自己的方向,给自己做好定位。最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消极的自我研究,不是情绪化的虔敬神明,只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试,从能够改变的地方开始,不断探索,向着更高的目标迈出坚定的步伐。校本培训总结总结篇2教师是办学之本,是立校之本,是学校可持续发展的基础。全面推进素质教育,深入进行课程改革,培养具有创新精神和实践能力的学生,必须要有高素质的师资队伍。而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径,更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。因此,做好校本培训工作非常重要,下面将我校本学年开展的校本培训工作总结如下:一、领导重视,认识到位,制度保证。学校领导非常重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组及培训组织机构,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。二、坚持以人为本,创造良好的文化氛围。用良好的文化氛围潜移默化地影响教师、发展教师、塑造教师,帮助教师成就事业。宽松的学校文化氛围,使教师感到“舒心”、“放心”,能够无所顾虑地工作。团结向上的文化氛围引导着教师,积极向上,不断进取,充分地发挥教师自身的积极性,使其人尽其能,各尽其才。学校注重营造良好的学****氛围,让教师认识到学****的重要性,明白在学****化社会中,学****是人生活的重要组成部分,体会到学****对自身工作的重要意义。坚持自学,提倡互学,形成以学****为荣,不学****为耻辱的良好校风。三、加强教师道德评价,提高教师职业修养。以德修身,以身立教,淡泊名利,乐于奉献是对教师的要求。教师不是圣人,但其所从事的职业特点决定了他必须用高标准严格要求自己,使自身趣于完美。加强教师职业修养是事业的需要,是教书育人的需要。因此,在学初,学校安排了系列的师德培训通过学****要求教师要正确的对待自己、对待家长、对待学生。并提出“三个杜绝,三个正确对待”的要求即:“杜绝体罚和变相体罚;杜绝乱收费、乱办班;杜绝把学生赶出教室。要正确对待自己、对待教师、对待学生。”学校强调加强教师职业道德建设,核心是学生,关键在于建立良好的师生关系。强调学生是教师工作的对象,学生是发展过程中不成熟的个体,个别学生有行为上的偏差是正常的。要求教师要对学生有爱心与耐心,作到诲人不倦。另外要求教师要正确的对待家长,尊重家长,树立一切为了学生,为了一切学生的观念。四、抓好常规学****培训,提高教师学科素质。每学期教师的培训安排为:单周集中培训,内容有上级的文件精神传达,学校的`常规工作安排,学校的特色培训等;双周为业务学****分教研组进行,内容包括教研组主题培训,学科素养提升培训等;集体备课的时间为两周一次,地址在备课组长所在的办公室,形式有:专题讲座,放录像,听课评课,集中组织研讨等。学校经常利用业务学****时间采用专题讲座的形式组织教师进行教育理论、先进的教育教学方法的学****并提倡教师自学。利用业务学****时间集中解决教师队伍共性的问题,对教师个体个性的问题通过自学和研讨解决。五、抓好骨干教师培训工作,促进教师专业化发展。实施师徒结对的培养模式对新教师的培养,扩展师徒带教的内容,赋予这传统的形式以新的校本培训内容,且拜师是相互的,能者为师。在课堂教学方面,老教师是师傅;在课件制作或网络等方面,青年教师可以是师傅。在教科研培训中,师徒可以共同承担同一科研课题,在研究过程中,相互合作,共同受益与提高。总之,通过校本培训,促进了教师队伍整体水平的提高,教师水平的提高又促进了学生的发展,促进了学生综合素质的提高。从教师的精神状态和发展趋势看,通过不断的培训,潜能将得到充分的发展。今后,我们将与时俱进,探索校本培训的新思路、新形式、新内容,为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。校本培训总结总结篇3这两日学校开展的校本培训围绕师德师风建设和单元教学作业设计展开,另我收获颇丰。通过培训我进一步坚定了要争做四有教师的理想与信念,更新了自身的教育理念,了解了最新的科学而系统的教学方法,对教师专业化发展注入了一剂强心剂。同时根据讲座内容也在思考自己过去日常教学中尤其是在作业命题设计方面的不足。首先,对于本学科的《教学基本要求》一书,需要反复咀嚼,认真吃透,要提高对基本要求的的利用率。因为这本书提供了提供了基于标准制定的单元测试框架,罗列了各单元的知识点以及考核范围,清晰地解释了每一单元教师在命题时应考什么、考到什么程度,这能为进教师在进行单元命题时,提供重要的模块命题依据。同时,有效的命题设计也能很好地反馈出日常教学的效果,指导日常教学的再更新、再改进。文章定制服务电话:4000-121-855其次,要让命题焕发生机。一道题目不应仅仅是停留在纸上的白纸黑字,通过这道题能感受到出题人的意图,这才是一道有价值的题目。而出题意图也不应仅仅停留在要考察学生某一知识是否掌握这一层面,在聆听了汪博士的讲座后,我愈发明白一道题目除了要考察学生掌握知识的水平还要通过题目来挖掘培养学生的高阶思维能力,这才是高水平的命题。融入高阶思维培养的命题方能切实锻炼学生解决问题的能力和创新实践能力。本次校本培训以理论指导实践,引导教师不断反思不断进行新的尝试,寻求教学上的新突破和创新,也为教师的专业发展道路提供了新的方向和发展的空间。为期两天的校本培训很快就结束了。期间邱校长做了《加强师德师风建设提升教师师德素养》的专题报告。她对学校本学期工作进行了详尽安排和部署,对教师师德素养和教师专业发展提出希望。邱校长特别指出由于疫情关系,学生在家的时间相对较长,而目前他们即将开学,可能有着种种的不适应,可能还存在这样那样的问题。作为他们的老师,要包容孩子目前存在的问题,慢慢地去影响孩子,引领他们心理健康地成长,成为孩子真正的生活导师,建立良好的师生关系。作为教师,做好自身的心理健康建设也就显得尤为重要了。另外,汪茂华博士的《绿色指标综合评价的实践与思考》专题讲座,引发了我作为教育工作者要弄明白到底要培养什么样的人的深思。教师出试题时,明确试题要测试学生的什么能力,那么平时教学又要如何培养他们的能力呢?阅读教学是英语教学的重要组成,教师在平时教学中要把显性信息与作者在字里行间传递的隐性信息结合起来,整体把握作者的情感,意图。学生不仅要知道“写了什么”,又要探究作者“怎么写的”“为何这样写”。需要“从语言前后的内在联系来思考”,要建立阅读的整体感。最后各组老师的交流发言也为以往教学的回顾和总结,同时又为新学期提供了充足的准备!校本培训总结总结篇4一、吃透教材,教师从经验型转向科研型。现在随着牛津教材的全面使用,词汇量的扩大以及语法教授顺序的调整,单凭以前的经验是不足以应付大容量的日常教学的,所以我们要求教师熟悉教材大纲;提前通览全套教材,通读即将任教的全册教材,明确其地位和作用、明确其指导思想和知识体系、明确学生参与知识学****全过程的脉络和布局。做到对教学工作要有超前性,备课工作要有前瞻性,对教学工作心中有数,很好的把握教材的意图和学科教学的双基要求,使教学的随意性得到有效的控制。传统的教材和教研模式缺乏科研含量,往往只停留在经验型的教学指导或者某种既成教育教学理论的推广等,没有创新可言。而新的牛津教材要求每位教师在拥有扎实的专业语言素养的同时钻研教材,开发和利用教材,梳理每一学年阶段的知识体系。二、参与者的角色:从观众到主角教师不再是活动中的观众,而是活动主角。每次教研活动或听课之前,我们都将要求参与的教师以备课组为单位明确研究的主题,熟悉教材的内容。听课后,组织小组参与式讨论。让每位教师都有发言的机会,都有表达自己的观点的机会。在评课发言的过程中,教师可以随时提问,请上课的教师或备课组长解答。教研组长不再是指导者,更多的是参与者。教师的自主能力和合作能力逐步提高,研究的气氛也会更加活跃起来,教师们过去是教研活动的观众,现在是教研活动的主人。为了鼓励更多的教师参与到教研中来,我们将通过校园网上开辟的教研论坛,把每次活动的'上课教案、讨论记录、听课笔记通过网络传输给广大教师,让更多的教师来学****评议,发表自己的观点。从课程改革的理念出发,改进我们的教研活动方式,真正让教研活动成为教学研究过程,让教师成为教研的主人,是提高我们教研活动效率的有效途径。三、从单一集中教研转向校本教研与备课组教研相结合的教研模式。我们的校本教研应立足本校实际,解决本校比较具有个性或特殊性的问题,它在开发新教材,有针对性地培养教师方面有着重要作用。以校为本的研究,要充分发挥教师个人和教师集体的共同作用。教师要养成学****与反思的****惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体。以校为本的教研,在重视教师个人学****和反思的同时,特别强调备课组教师集体的作用,强调教师之间的专业切磋、协调与合作,互相学****调整教法,共同分享经验。牢牢抓住从备课组到教材再到课堂再回到备课组这条主线。然后才是跨年级的协调,合作,乃至融会贯通。(一)自我反思反思不是一般意义上的回顾(或回头看),而是反省、探究教学活动中各个方面的问题,具有研究的性质。校本教研只是转化为教师的自我反思行为,校本研究才有基础,才得以真正的落实。教师的自我反思按教学的过程基本分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思是凭借以往的教学经验,对新的教材和教学活动进行分析,自动反思、并且根据不同的学生的特点进行迅速调控。教学后的反思,是在某一教学活动告一段落(如上完一节课,一个语法等等)后,在一定的理念指导下,通过备课组的探讨去发现和研究过程中的问题,或者对有效的经验进行理性的总结和提升。从而提升教学活动的自主性、目的性,克服被动性、盲目性。总之,反思总是指向教师自我的,教师既是研究的对象,又是研究的主体,教师反思的过程,是将“学会教”与“学会学”统一起来,努力提升教学行为的科学性。(二)备课组内的同伴互助在自我反思的同时,开放自己,主动的与同备课组的教师进行合作性的切磋和探讨,可共同分享经验,也可共同探究问题。这样的教研活动其实早已在我们的日常教学中开展并有待在今后进一步的工作中不断完善和加以巩固。教师主动与教学伙伴进行研讨,这种研讨不拘时间、不拘地点、不拘形式,可随时发生,也可随时结束。实际上,这种形式的互助是大量的,具有经常性的特点。具体的活动方法有:①对话。可交换信息、可共享经验、可探讨、可辩论、可质疑、可答疑。②协作。备课组的几位老师,共同承担某个实际问题的研究。有共同的研究目的,也有各自的研究责任、群策群力,完成既定的研究任务。③帮助。具有丰富的教学经验和教学成绩的骨干教师(学科带头人),指导新教师或教学能力亟待提升的教师,使其尽快适应环境和角色的基本要求。