2021小学语文阅读方法总结.docx

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,追根溯源,弄清前因,理解全文。如《草原》(第11册)的最终一句“蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳”,教学时可紧扣诗句,逆向寻因,将各部分内容与结尾的诗句进行联系,弄清布局谋篇的思路,体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用,从中受到熏陶和感染。 二、整体阅读法 这种方法是从教材的整体动身,接受“整体感知--具体分析--总结深化”三个环节。第一步,要着眼于整体,指导同学初读课文,把握梗概,对课文的内容有一个整体印象。在此基础上其次步应提出阅读要求,让同学明确学****目标,懂得学****的基本方法。 然后,在老师的引导下讲读课文,剖析重点词、句、段的内涵,使其为突出文章中心这个“整体”服务。与此同时,又要从文章中心这个高度来探究是怎样遣词〔造句〕、布局谋篇的,从中领悟其表情达意的写作方法。 第三步再回到整体进行强化训练,把感性生疏上升到理性生疏,促成学问向智能的转化。 这种讲读方法,符合儿童由“整体--部分--整体”的生疏规律。如《宏大的友情》(第9册)便可接受这种方法。首先,解题明确中心,初知这篇文章是赞扬马克思和恩格斯之间的友情是宏大的。继而,逐段分析课文内容,弄清“总--分--总”的写作思路:本文格式为Word版,下载可任意编辑 最终,联系首尾段落,概括出中心思想。这样教学,使同学循序渐进地领悟什么是中心思想,基本把握概括中心的方法,有效地提高同学的阅读力量。 三、四步阅读法 这种教法的特点是把教学的重点放在同学的“学”上,其教学基本结构是“自学--解疑--精讲--演练”。让同学在读读、议议、讲讲、练练的学****实践中学懂课文内容,并从中受到思想教育。 “自学”包括〔课前预****和课内自学;“解疑”包括提出问题、相互探讨、老师辅导;“精讲”包括对重点教学内容的分析讲解和示范;“演练”包括课堂复****作业练****或实际操作训练。以上四个环节之间紧密联系,相辅相成。即“设疑初练--划批细读--议思研读--作练熟读”。 例如,用此法教学《落花生》(第11册)一课,第一步初读课文,要求同学围绕课后作业第一题默读课文,复述课文大意。其次步细读课文,提出以下自学提纲思考商量?: ①这篇课文哪些地方写得简略?(种花生、收花生) ②哪些地方写得具体?文章的重点是什么?(过收获节、议花生) ③父亲的话中包含了哪两层意思? ④花生的哪一点是最贵重的? ⑤父亲所说的花生像生活中的哪一种人?桃子、石榴、苹果又像哪一种人? ⑥父亲是用什么方法来说明做人的道理的?第三步围绕重点精记,老师做提示点拨: ①父亲作了几次谈论?(第一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较;其次次由花生的特点引申说明做人的道理。)本文格式为Word版,下载可任意编辑 ②借花生的特点象征什么?(象征虚心朴实、不计名利,不炫耀自己,乐于奉献的人。) ③联系实际举例〔说说〕生活中“只讲风光而对别人没有好处的人”。第四步练****稳固:①完成课后作业;②选择一篇重点突出,主次分明的短文,要求同学阅读后说说它的主要内容。 四、情境教学法 它是充分利用各种教学手段,创设具体生动的情境,引发同学的情感体验,从而深刻地理解课文内容。其分类有: -如教学《小音乐家扬科》(第11册)时,篇末可设问:①为什么扬科被活活打死后,还睁着眼睛?②假如他还能说话,想说些什么?③假如扬科活着,生活在我们国家,他的命运又会怎样呢?这样诱导,同学进一步生疏两种不同的社会制度,把感情体验上升到理性生疏。 3学校语文阅读方法总结 (一)速读原文材料——优化阅读方法,讲求阅读实效 学校语文阅读理解的基本力量,就是能认真地阅读给出的文字材料,了解材料的基本大意。培育〔快速阅读〕力量,指导正确的阅读方法和思维理解的方法,我主要从三个方面入手: 1、严格要求,严格练****在阅读练****时,要求做到:集中留意力,阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”;自主阅读,独立思考;快速阅读,快速感知文字信息。在规定阅读的时间,确定要按时按量完成。 2、教给读法,自主感悟。《语文课程标准》明确指出:“阅读要留意情感体验,进展感受和理解力量。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它,中间不能停顿或复读;尽量使用默读,到达在感知中认读,在速读中感知。本文格式为Word版,下载可任意编辑 3、捕获信息,重点突破。同学阅读,既有“从书面文字开头而止于大脑的某种再现或解释的过程”,也有“从已经****得的学问和技能”动身在阅读中又选择自己所需要的信息,成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。 阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或〔句子〕,以便准时解决。认真地阅读文章是做好题目的前提,只有认真地通读全篇,做题时才能胸有成竹。 (二)看清题目要求——平心静气审题,切忌马虎大意 同学在端详阅读理解的问题要求时,关键的字、词或句子要让同学在文中找到用笔圈下来,作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时,其次遍读文章要求同学带着问题细读全文,一般要做到如下几点: 1、基础学问,牢牢把握。阅读题型多种多样,但是确定有基础学问的考察,比方填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近〔反义词〕,摘抄比方句、划出中心句等等。这些考察的是同学的基础学问,课堂里确定训练过,马虎的同学却往往会与正确答案失之交臂。 例如要求圈出正确的词语,有的同学反而把错误的词语划去了。类似的状况,在考试时经常能见到,马虎是一部分同学 在该题项中失分的一个重要缘由。因此在做这些基础学问的题目时要格外认真,这些题目尽量不要失分。 2、生字新词,不要焦急。试题中一旦消灭生词,一般会注上中文词义,假如没有注出词义,那么同学应当这样处理:①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;②有些名词要联系上下文意思来猜想其意思;③有的生词是有意不给解释的,是要在题目当中消灭的。 最常见的两种状况:一是,要同学联系上下文理解词语在文中的意思;二是,依据意思从文中找出相应的词语。例如:实际的表现和所得到的称谓或名声是全都的。其次种状况相对于难度小一些。本文格式为Word版,下载可任意编辑 3、弄清问题,巧用“原话”。对于一些题目,原文中有明显的精确答案,要擅长利用阅读文字材料中的“原文”材料,进行回答。①有的问题是依据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案;②有的问题是依据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案;③有的有的问题是依据整篇文章设计的,要求同学认真弄懂全文意思,依据文中供应的线索或信息进行规律推理。 4、想像说话,联系生活。同学做阅读理解的时候,最怕遇到回答下列问题和想像写话,例如:联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受。或是:读了这个〔故事〕,你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起,你宠爱仆人公的什么品质,然后联系自己的生活实际,自己是怎样做的。 例如:《邻家的星期四》“唉,本该是我们的星期四,如今整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长期不易安静的联想来。” 请你联系上文写写“我”可能联想到什么?(一连三张纸条,一连三次提示,这位女仆人真是热心哪!她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和猛烈的社会责任感,期望这些环保意识也能扎根在我们心里,让我们的生活环境也能越来越秀丽,以美丽?、洁净的环境迎接世博会。) 像类似的发挥想像的问题,要联系生活来领悟文中的关键句段的意思,即从文中读出自己,读出“我”,学会转换角色,设身处地地思考问题,这样答案才能更加完善。 在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点。 (三)细找文中原话——巧借关键词句,进行答案定位 语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测同学的阅读理解力量和语文素养。其问题设置大致分三个层次:直接源于原文,间接源于原文,超越原文。本文格式为Word版,下载可任意编辑 对第一层问题,需要认真感知原文,并稍作思考,如此即可直接从原文或自己的学问储备中觅得答案;对其次层问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做到融会贯穿,并主动分析,深刻思考,高度概括即可;对第三层问题,需要高度领悟文意,并在此基础上主动运行延长思维、〔发散思维〕、〔逆向思维〕等思维活动,才可形成答案。 就上面的三层问题的题型,我分别举例说明。 (四)认真回答下列问题——把握答题技巧,力求言之有据 阅读力量培育的最终目的是答题时取得最大的正确率,所以老师要正确培育和提高同学的答题力量,教同学把握必要的答题技巧:第一遍读文章时不要做题,其次遍阅读时再做题。回答下列问题时也要力求做到以下几点: 1、不行不答。同学只有回答阅读材料要求所提出的问题,才能得分。我们老师对同学进行语文阅读理解训练时,就必需向同学说明这一点,不行不答,不答则无分。 2、不能乱答。同学不联系阅读理解问题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与同学不答题一样,不得分。 4学校语文阅读方法总结 一、划分段落层次 段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是在表达内容时,围绕一个意思说一句话或几句连贯的话,是构成篇章的最小单位。意义段又叫规律段,它可以由一个自然段组成,也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要,意义段着眼思想内容的划分。 我们学****段,一是弄懂怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思;二是进行〔思维训练〕,培育概括力量。 自然段如何分层和概括段意呢? 自然段划分层次,就是通过对一段话的分析,看出这段在有个意思,这几个意思又是怎样一层一层有挨次地写下来的。本文格式为Word版,下载可任意编辑 自然段常见的组合方式有: 1、顺承式。 即按事情或动作的先后挨次表达。 2、并列式。 在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系是并列存在的。 3、总分式。 先总述后分述或先概括表达后具体表达,也包括先总述再分述最终总结以及先分述再总结。 4、转折式。 全段分两部分,前后两部分意思转折,常用“但是、可是、而”等转折词分开。 例如《灰椋鸟》第一自然段。“早就听说林场的灰椋鸟多。我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,确定亲自去看一看。” 这一段可概括为:原以为灰椋鸟没什么好看的,可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像,我确定去看看。有时,前后两部分内容间没有转折词,但其中的转折关系仍显而易见。 如《烟台的海》第一个自然段:中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的却很少。烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景观。 这一段前后两句问虽无转折词,然转折关系一读便知。 转折式自然段,一般抓转折后的内容概括段意。上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一,所以便有了一份独特的海上景观。 5、因果式。