有关化学说课稿模板汇总10篇.pdf

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化学说课稿篇3我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。:..本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程,积极引导学生进行自主学****合作学****和探究学****努力培养学生的动手能力和探索精神。《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》(人教版)九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题一。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体,学生在过去的学****及日常生活积累中,对空气已经有了一定的了解,但都显得比较零碎,不够深入。学生已经了解空气占据空间,空气有质量、能流动,空气里有氧气,二氧化碳、水蒸气等,这些都为本课的学****打下了有利的基础,而本课是用实验的方法来探究空气的成分,由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱,因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过实验探究,分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力,培养科学探究能力。教材选择以空气为主题,开始这一单元的教学活动,是符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则。1、教材的地位和作用化学研究的对象是物质。本节内容之前,学生已经通过学****走进化学世界”,对学****化学有了基本的了解,体会到化学是以实验为基础的学科,本单元是学生接触到的第一种物质,本节:..内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等,为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础,同时也为第三单元从微观上学****水、分子和原子做了铺垫,所以,本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善,又是对以后的知识则起着铺垫的作用,是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解,可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。2、结构特点这一节内容包括三个小标题:“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系,并逐步深入,因此,内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复,又以此为基础拓展深入,表面上平行的三个小标题,在结构上有着递进的关系。根据教材及课程标准,我将本节的内容分为二课时,下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。3、教学目标根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况,确立本课的教学目标为:知识与技能⑴认识身边最常见的物质──空气,并了解空气的组成;:..⑵能从生活经验出发,对空气的成分进行合理的推测,并能利用教师提供的简单仪器和药品,对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述,对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法⑴认识科学探究的意义和基本方法,在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中,能提出问题,并设计简单实验解决问题;⑵初步学会用观察、实验的方法获取信息,并从实验信息中得出科学的结论;⑶在探究过程中,能主动与人交流、讨论,清晰的表达自己的观点,逐步形成良好的学********惯和科学的学****方法。情感态度与价值观⑴保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲,进一步发展对化学学****的兴趣;⑵初步树立科学的物质观,科学的看待科学家的实验过程及结论;⑶逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念;⑷发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。:..重点:空气的组成,空气中氧气含量的测定。难点:通过实验探究空气中氧气的含量。仪器、药品:测定空气成分的实验装置、水槽、塑料瓶、红磷、水、火柴,蜡烛、木条、注射器、石灰水。三、创设情景说策略“教无定法,贵在得法”。选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调“以学生的发展为本”,大力倡导“自主学****合作学****和探究学****的科学学****方法,要求全面提高每个学生的科学素养,为他们的终生发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动活泼的学****氛围,最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。本节课我主要采用自主学****与合作探究相结合的方法,重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下,主动参与课堂,在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神,充分调动学生学****积极主动性,重视学生成为学****的主体、认识的主体、发展的主体,注重体现教与学合理的运行机制,从而达到掌握知识和发展技能的目的。四、立足互动说流程引入课题→探究1:证明空气的存在→探究2:探讨空气成分(包括:空气中有哪些物质;科学家探索空气成分的历史与评:..价等)→探究3:测定空气中氧气的含量→得出结论→反思与评价教师活动学生活动设计意图[新课导入]猜谜语:“看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?一、空气的存在头脑风暴:你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题:①为什么空气看不见而又摸不着?②怎么证明空气确实存在?③空气由什么物质组成?④空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?⑤如果空气是有多种物质组成的,那么这些物质是什么?其含量是多少?⑥为什么风景区的空气比较清新,而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差?:..⑦为什么有的物质在空气中燃烧?……教师引导:今天,我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题:怎么证明空气确实存在?空由什么物质组成?空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?如果空气是有多种物质组成的,那么这些物质是什么?又分别有多少?【实验探究1】想一想,根据你日常生活中的经验,还有哪些办法能证明空气确实存在?你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗?列举的实例和实验可能有:1、把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽,向下压,塑料瓶内的水无法上升到顶端,说明塑料瓶内确实存在空气。2、用1中的塑料瓶向水中挤,会看到有许多气泡从瓶口冒出,松开手后,塑料瓶中出现水柱,说明空气确实存在。3、把一个压扁的塑料袋抖开,再将袋口系住,用双手挤压塑料袋,感觉到有压力,是因为塑料袋内充满了空气。4、用扇子朝脸扇,感觉有风,就是因为空气在流动。实验验证:指导学生完成实验。获取结论:空气是客观存在的。:..化学说课稿篇4一、、乙醇、乙酸等有机化合物,在高一也刚刚重点学****了饱和烃代表物甲烷和不饱和烃烯烃的代表物乙烯的结构和性质。可以说苯是高中化学必修阶段有机化合物的学****由链烃向环烃的的转折,本课时主要包括苯的发现,结构及物理化学性质等知识,属于有机化学的范围,是在学****烷烃和烯烃的基础上,这是有机物学****的重要组成部分,对今后深入学****有机化学奠定了基础。⑴知识技能①了解苯的物理性质和用途,理解苯的分子结构;②掌握苯的主要化学性质。⑵过程与方法①指导学生学会运用对比归纳方法;②指导学生初步认识有机化合物“结构--性质--用途”的关系。⑶情感态度与价值观①通过实验教学,培养学生严谨求实、勤于思考的科学态度;②通过学****使对学生认识化石燃料综合利用的意义;③通过学****对学生进行环境保护和资源的综合利用的可持续发展思想的教育。:..重点:苯的主要化学性质以及分子结构的特点。难点:理解苯环上碳碳之间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。二、说教学方法本节课所采取演示法和讲授法,属于物质性质课学****对象是高中学生,他们已经具备基本的有机化学的知识,思维已由经验、直观向理论、辩证逻辑转化,所以采用演示法和讲授法,有利于启迪学生对化学事实的分析与思考,培养他们对化学客观事实的分析、推理和归纳的逻辑思维能力。通过药品和模型展示,使学生对苯的性质、结构有直观印象。在已有知识的基础之上让学生初步推断苯的可能结构,这样既复****了旧知识,又对新知识进行了探索。在初步推断出苯的可能结构之后,学生通过实验进一步验证,结构是否正确,这样既提高了动手能力,又获得了新知识。在探索出苯的分子结构之后,再由学生总结归纳出苯分子的结构特点,从而使学生对苯分子结构真正理解,并为苯的化学性质的学****打下坚实基础。三、说教学程序四、说板书设计:..第三章第二节苯一、苯的分子结构二、、、,故燃烧不充分,出现黑烟。反应方程式。2C6H6+15O2→12CO2+6H2O布置作业:课本第72页1—7小题化学说课稿篇5尊敬的各位评委、大家好:很高兴能在这里就人教版义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时二氧化碳的教学和大家一起交流我的教学思路和方法。下面我从教材分析、:..学情分析与学法指导、教学方法与手段、教学程序、板书设计等几个方面进行展示和说明。一、教材分析1、教材的地位和作用:CO2是化合物中氧化物的典型代表,与人类的生存和社会的发展关系密切,此前学生已学了氧气及碳单质的知识,CO2的学****使学生对物质的认识由单质深入到化合物,对今后继续学****其他化合物知识有着重要的指导意义,起着承上启下的作用。本节课以学生身边最熟悉的CO2作为学****素材,通过丰富、生动的感性知识,使学生既能学****研究物质及其变化的方法,初步认识物质性质与用途的关系,又能从中体会到学****化学的重要性。2、教学目标及重难点:根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点,确定本节课的三维目标为:知识与技能:掌握二氧化碳的性质,了解二氧化碳的用途;过程与方法:通过对CO2性质的探究,让学生体验科学探究的基本过程和方法,初步学会归纳、概括、对比的科学方法;培养学生观察、描述、分析实验现象的能力及合作、交流和讨论的能力。:..情感态度与价值观:让学生体验“化学就在我们身边”,提高解决实际问题的兴趣和能力,增强安全意识。教学重点:通过实验探究掌握二氧化碳的化学性质,并对探究的结果进行总结归纳,落实知识,学会应用。教学难点:二氧化碳与水反应的原理及科学探究能力的培养。二、学情分析与学法指导学情分析:经过前面的学****学生已具备一定的化学基础知识和学****方法,具有一定的实验操作能力和强烈的探索,感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。但他们的心理发展不够成熟,认知水平有限,自主探究能力和综合分析问题能力较弱,对问题的认识往往比较肤浅和片面,因此学生之间需要合作,互动交流,以实现资源共享,优势互补,同时也需要教师的适时点拨和引导。学法指导:主要体现了三个字“疑”、“探”、“用”。疑:在教学中先让学生自学,提出问题或疑惑。探:通过学生自探,同桌合探,小组互探及师生共探等多边互动形式,让学生主动参与教学活动,感悟知识的发生、发展过程。:..用:引导学生利用所学的知识,解决一些生活中相关的问题,做到学有所得,学以致用。教学方法的选择,既要注重学生知识的获得,也要注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征,我主要采用情境教学法,引导启发法,实验探究法,归纳总结法等方法进行教学,通过创设一定的问题情景,让学生自主探索、亲身体验、主动建构知识,师生、生生间协作互动、平等对话。教学手段:将现代信息技术(视频、ppt课件)及传统教学媒体(实验、黑板等)与教学资源有机整合,以达到突出教学重点,突破教学难点,提高课堂教学效率的目的。四、教学程序::从学生已有的经验出发,让学生了解化学与日常生活的密切关系,增进对科学探究的体验,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力。:(1)打破教材编排顺序,按情景、问题、探究的顺序学****以学生活动为逻辑主线,使学生在活动中获取知识,发展能力。:..(2)简单改进教材中的实验,确保实验成功,现象明显。根据上述教学理念,我设计从以下五个环节进行教学:(2分钟)首先用图片引入课题,提出问题:为什么“我”有哪些用途?通过情景导入和设置问题悬念,激起学生的学****兴趣和探究后,再及时提出学****目标,从而使学生思维积极迅速地进入到学****状态中,此环节用时虽短,但却是必不可少的一环。第二个环节:互动探究,合作释疑。即新课教学(28分钟)对二氧化碳性质和用途的认识是本节课的核心,采用三种方式进行。,初步感知。让学生课前先自学课本第117-120页,并完成导学案上自主学****部分的练****让学生初步了解CO2,课堂上再让学生观察正放在桌子上的一瓶CO2,然后自己归纳总结出CO2的物理性质,这样做的目的旨在培养学生自主学****能力及对知识的归纳能力。,深化认识。对二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃烧及是否与水反应的学****是让学生先猜想,再通过教师演示实验及学生分组实验探究来验证其猜想。:..探究一:首先演示实验和补充实验,探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃烧。然后对教材实验装置进行简单的改进后教师再演示,因为这一实验若按教材操作,成功率不高,甚至出现相反的现象,因此我用一个玻璃杯,然后把二氧化碳从背蜡烛的一面缓缓倒入,实验这样改进后,现象更加明显,实验成功率高,从而让学生体会到二氧化碳密度比空气大,能像水一样倾倒,并再次证明了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。探究二:CO2与水的反应是本节课的教学难点,我设计用控制变量的探究性实验来突破。我把教材中实验设计为师生合作分组实验,首先由教师演示稀醋酸、盐酸、硫酸使紫色石蕊纸花变红实验,认识紫色石蕊溶液遇酸变红规律的后,让学生往前面CO2溶解性实验后的矿泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液,观察到溶液变成红色,引导学生思考:溶液为什么会变色,是什么使它变色?通过创设问题情境,让学生进行大胆猜想,学生可能会有许多不同的猜想,这时再引导学生分析做出以下三种合理假设:假设一:水使石蕊变色;假设二:CO2使石蕊变色;假设三:CO2与水反应后的生成物使石蕊变色。然后引导学生用控制变量的方法小组讨论设计实验方案,小组间汇报交流、评价改进实验方案后依据方案分组进行探究,学生小组内合作探究,交流、讨论得出结论后让学生代表上台展示汇报实验过程及结果。最后教师取出探究假设三这组实验瓶中的纸花,用酒精灯烘干,向学生展示前后实验中用到的五朵小花,对比观察它们颜色的变化,师生共同收集:..证明是假设三成立,得出是CO2与水反应后生成的碳酸使石蕊变色的结论,从而达到突破教学难点的目的。面向全体学生,让学生亲历科学探究的方法与过程,体验成功的快乐,培养学生的观察和实验能力,在活动中学会与他人合作、交流和讨论是新课标的基本理念,上述设计正是体现了这一基本理念。探究三:将雪碧碳酸饮料振荡后打开瓶盖,观察到冒出很多气泡后,将气体通入澄清石灰水,发现石灰水变浑浊。提出问题:为什么碳酸饮料会产生CO2?CO2如何检验?从而明确CO2与石灰水反应的原理,得出CO2检验方法,从生活走进化学。通过学生熟悉的碳酸饮料来探究物质的性质,调动学生的学****兴趣,培养学生分析推理能力。,我又展开对二氧化碳的另一面的学****用学到的知识去分析,再利用课件模拟灯火实验,联系生活实际,对学生适时地进行安全教育。在教学中我用两段视频让学生从化学的角度认识自然界中碳的循环,以及国际上对温室效应