以读促写-读写结合中学语文教学课题实验报告.pdf

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9:..)“以读促写,读写结合”实验,把培养学生语文学****和情感性,整体性,系统性,科学性统一起来,在实验中全面落实,实验强调:指导阅读要有针对性,选择性,趣味性,广泛性,多样性;指导写作要有生活性,真实性,实用性,要求学生;阅读要从整体把握入手,重点理解,鉴赏分析,模仿创造;写作要有情感体验,生活积累,)该实验突出人的主体性,能动性,实践性,创造性,突出实验操作的科学性,有序性,完整性,系统性。3)改革的生命在于创新,“以读促写,读写结合实验有以下几个创新之处:一是吸收传统语文读写教学的经验,提出要根据语文学科的特点,培养学生的创新精神和实践能力,二是站在培养创新人才的高度,对〈〈教学大纲〉〉的“能力训练项目”作了修改,三是把信息技术,脑科学和心理科学的成果应用于科学实验实践,重视学生知识,技能,心理,思维,文化,审美等方面的差异,充分发挥学生的个性,积极引导学生自主学****独立思考,勇于探索和实践,四是创设创新的环境氛围,激发学生的创新活动,五是把通过语文创新实践活动,培养创新型人才视为实验的终极目标,认为创新实践是现代人必需的能力,语文的创新活动必须符合学生的需要,适应学生未来的生存和发展,因此,该实验的显著特点是把学生的语文学****置于时代变革和科学技术迅猛的大环境中,要求学生关注生活,善于在社会生活中和一切信息交流中用健康的心理,正确的观点,科学价值观去捕捉,纳有效信息并能根据需要迅速地转化,再生新的信息,以此强化语文知识10:..践中提高,发展能力。3、成果的已有推广效益1)开展“以读促写,读写结合”实验,极大地提高了语文教学效率,该实验从根本上把学****主动权还给了学生,因而,学****效率显著提高,)该实验可以积极主动地引导学生参与语文教学的全过程,语文教学是一串过程,包括预****课堂教学,练****复****课外活动等,该实验在每一个教学环节都要求学生动手,动口,动脑,使整个教学过程呈现优化状态,这样就可以有效地培养学生的听说读写能力,)有效地培养学生自学能力和自学语文的****惯,该实验的每一个环节都注重教给学生学****的方法,教给学生如何预****如何质疑,如何找关键字词和语段,并且反复加以训练,特别是学生在写作过程中,难免会遇到疑难问题,教师适时引导他们研读课文,找到解决问题方法和途径,这样日久天长,、问题讨论1、如何按现行语文教材,遵循循序渐进的原则,设置更为科学的“读写结合训练点。实验中我们注意到:现行语文编排与读写结合实验有相悖的地方,甚至有一些应该训练的知识点在教材中没有体现,因此,要进一步研究“读写结合“中训练点的科学化,、深入探讨“读写结合“的课堂模式。课堂是实施读写结合实11:..让“读写结合“课堂充分调动学生的主动性,积极性,是应着重研究的方面。3、模式刻板与多样性的问题.“读写结合“是把课文作为写作的”例子“,这样有利于大面积提高作文水平,但应注意到,课文这个例子容易造成学生的定势思维,其****作大部分是”依葫芦画,模式单一,因此,要研究“读写结合中“仿写”与“创新”、结论“读写结合”能在一般学校,一般教师,一般学生中推广,能大面积提高学生的读,写能力,在我校的实验是成功的,它符合教育规律,具有广阔的发展前景,只要结合实际,创造性地运用有关教育理论,尚待研究解决的问题,可以得到逐步解决。12