《常见的天气系统》教学设计.pdf

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】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..《常见的天气系统》教学设计《常见的天气系统》:气象要素(主要指温度、湿度和大气静力稳定度)在水平分布上比较均匀的大范围空气团。其水平范围从几百千米到几千千米,垂直范围可达几千米到十几千米。同一气团内的温度水平梯度一般小于1—2℃/100km,垂直稳定度及天气现象也都变化不大。:冷暖气团的交界面叫锋面,锋面亦称锋区,锋面与地面相交的线叫做锋线。锋线与锋面统称为锋特点:(1)水平范围可由几百米到几千千米。(2)一般是冷气团在锋面下面,暖气团在锋面上面(由于冷空气密度大,暖空气密度小)。(3)锋面附近常伴有云、雨、大风等天气(锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别)锋面类型:可分为冷锋、暖锋、准静止锋《常见的天气系统》教学设计2一、课标解读::..,分析高、低压等天气系统特点;---------台风、寒潮等说明气象灾害发生的原因及危害;,说明其对人们生产和生活的影响。二、教材内容分析:“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式,也是影响天气变化的重要天气系统,这部分内容是本节,以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识,并应用于实际生活当中。三、教学目标:(一)知识与技能目标:──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点,掌握简易天气图及分析对应的天气情况。、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图;学会识读简易天气图,听懂天气形势预报;;。(二)过程与方法目标::..、做手势辅助及学生动手等方法,让学生尝试运用空间模式和对比分析法,分析气旋和反气旋的形成原理。,让学生理解锋面气旋的形成及天气特点。(三)情感态度与价值观目标:,了解天气系统对全球各地天气变化影响,认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系;,通过阅读天气图,培养理论联系实际的能力,树立应用知识为生产生活服务的观念,培养学生的地理素养和学****地理的兴趣。三、教学重点、难点、疑点:(一)教学重点:、气流特征、天气特点。。(二)教学难点:;。天气图的判读。(三)教学疑点:“锋面气旋”两侧冷暖锋的成因。:..四、教学方法:;2、比较分析;;;、教学手段:多媒体辅助教学、肢体辅助教学六、教学过程:(一)创设情境,导入新课:旋转的水涡危险四伏,旋转的空气是否也会大难临头?同学们是否知晓获有所感知呢?学生发言讨论【教师】(多媒体演示美国著名飓风----)那么,旋转的空气为什么旋转,它们是怎样形成的,对天气又有哪些影响呢?(二)老师讲授一、常见的五种气压场类型:①高气压:等压线闭合,中心气压高于四周的地区;②低气压:等压线闭合,中心气压低于四周的地区;③高压脊:从高压延伸出来的狭长区域,如同地形上的山脊;④低压槽:从低压延伸出来的狭长:..区域,如同地形上的峡谷;⑤鞍:两个高压或两个低压之间区域,如同马鞍形。【学生】读图分析:图中气压的空间分布类型主要有哪些?五种基本气压场类型:①高压②低压③高压脊④低压槽⑤鞍【教师】这五种气压场类型中影响深刻且范围大的是高压与低压,因此,接下来让我们详细的了解高压与低压是怎样形成的,有何特点与差异,对天气有哪些影响?(多媒体演示)::气流、气压与大气运动、天气现象之间的因果关系:①气旋:中心气压低,气流辐合上升,北逆南顺,水汽易凝结,多阴雨天气,气温日较差小;②反气旋:中心气压高,气流辐散下沉,北顺南逆,水汽难凝结,多晴朗天气,气温日较差大;:规律1:①北半球气旋与南半球反气旋各部位所吹风向为:东部—偏南风,南部—偏西风,西部—偏北风,北部—偏东风。即“东南西北风,往后退一风”。②北半球反气旋南半球气旋各部位所吹风向为:东部—偏北风,南部—偏东风,西部—偏南风,北部—偏西风。即“东南西北风,往前进一风”。规律2:南、北半球的反气旋与同半球的气旋相反;南半球的气旋与北半球的气旋相反,南半球的气旋与北半球的反气旋相同;南半球的反气旋与北半球的反气旋相反,南半球的反气旋与北半球的气旋相同。:..:(北半球)【探究活动】,气旋与反气旋有什么差异?,气旋与反气旋控制下的地区会出现什么天气?请你解释其中原因。。【思维拓展】三、锋面气旋(北半球为例)①高压脊线上气流以辐散为主,不易形成锋面。②低压槽线上气流以辐合为主,易形成锋面。四、:西北太平洋上,中心附近最大风力在12级以上强大的热带气旋。:广阔热带副热带洋面,温度在26℃以上,地转偏向力。:西北太平洋上是全球台风发生频率最高,强度最大的海域。其他海域:西印度群岛,澳大利亚东海岸,印度洋也有发生****惯上称为飓风。:..:风暴潮、暴雨、大风、巨浪、土地盐碱化、洪涝(滑坡、泥石流)、水土流失七、课堂小结:学生完成八、板书设计(略)九、反馈练****题单【教学反思】:学生对地理知识的学****兴趣大小,在一定程度上取决于它的参与性。与以往的教案相比,本教案更加联系生活实际,贴近生活,既注重了对学生终身发展有用的知识传授,又体现了趣味性,提高了学生学****的兴趣,使学生能够积极参与,并在快乐中获取地理知识。现代化教学手段的使用,使课堂教学形式灵活多样,极大地调动了学生的学****积极性,起到事半功倍的效果。《常见的天气系统》教学设计3一、教材分析与处理(一)教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线,其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上,从生活实际需要出发,论述:..影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学****使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报。本课的学****还为后面气象灾害台风、寒潮等的学****提供理论基础。(二)学情分析学生对大气运动的原理已掌握,接触过各类天气现象,有强烈的参与意识和探究欲望,但认识不够深刻需加以引导。(三)教材重点、难点的确定1、教学重点:对我国天气有重要影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特征。2、教学难点:冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。3、教学重、难点确定的依据:确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如,我国北方夏季的暴雨,我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外,掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”,解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”,“一场秋雨一场寒”。:..高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节,我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现,我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一,原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象,二是要抓住冷、暖气团哪个为主动,三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异,四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后,它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异,造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆,容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。,确定以下三维目标::记住影响我国天气的主要天气系统:锋面系统,低压系统,高压系统。理解锋面系统的分类,掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别,记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图,提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图,使学生学会综合分析问题的能力。:..:通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学****通过独立思考和相互合作,在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。:激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣;通过阅读各类图形,培养学生理论联系实际的能力。,如何把握重点,突破难点,实现本课的教学目标呢?那就要选择适宜的教学方法和教学手段。1、教学方法:本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆,例如,冷锋与暖锋的概念和形成的天气,气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较,可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同,区别与联系,可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象,而课本有许多的插图,所以可通过教师一系列的设问,来指导学生分析图表中的地理信息,变抽象为直观,更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布,运动状态,以便于学生更好地理解和掌握。:..2、教学手段:在教学手段上,充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上,给学生以全新的视听感觉。、让学生重视图文转化,进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁,图象丰富,色彩鲜艳,主题突出。学生学****过程中应紧密联系教材中的插图,将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象,弥补同学们感性认识的不足,并巩固理性知识。2、借助手势,帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别,是本课的难点之一,可指导学生借助手势,帮助强化记忆。(一)导入新课:(展示一段天气预报的画面)介绍最近几日里齐市的天气变化,阐述要了解这些变化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课,能吸引学生的注意力,激起他们的求知欲。(二)讲授新课::..(利用多媒体播放锋面动画,通过教师一系列的提问,引导学生了解锋面的概念,结构特点,天气特点)【通过这样设计,使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念,为下面的知识做好铺垫】1概念:冷暖气团的交界面2结构特点:暖气团在锋面上面,冷气团在锋面下面。(问:①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?)【适时的提问,使学生的思维再度扩展,引出对学****过的知识的回忆,为接受新知识提供依据】3天气特点:锋面附近常伴有云、雨、大风等天气(过渡:根据冷暖气团谁主动移动,可将锋面一般分为两种类型)锋面类型与天气(利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画,通过以下问题帮助学生学****冷、暖锋与天气的关系。)(问题:①冷、暖气团谁主动向对方移动?暖气团抬升情况如何?②何为锋面过境时、过境前、过境后?提示学生根据锋面移动的方向来确定。:..③冷、暖锋面过境前,过境后分别在什么气团控制下,天气如何?④冷、暖锋过境时天气如何?⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧?它们又有何不同?)【结合动画的展示,设计5个问题,是依据学生的思维模式,由简入难,一步步的引导,启发学生,是他们通过自己亲身的参与,以及通过同学之间的合作,获的知识、得出结论】教师讲解:我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋,例如,我国北方夏季的暴雨,我国冬季爆发的寒潮,我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。(设计表格,学生填写)【运用表格,一是为了增强课堂的直观性,二是由学生个体主动参与,完成知识的传授;三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑,会得到事半功倍的效果。在这里加以我们家乡的实例:“一场秋雨一场寒,一场春雨一场暖”,由同学讨论分析原因,这样设计重在贴近学生现实生活,激起学生参与的热情】二、低压(气旋)系统和高压(反气旋)系统在学****该天气系统之前,先向学生简单介绍几种基本的气压类型。:..【在设计这个课题的时候,充分展示了学生生活中的实例,结合高一学生自身的特点,引导他们对生活中的天气变化现象加以分析――引用的诗词“天高云淡,望断南飞雁”――增加地理课堂的文学性】(利用“海平面等压线分布”图,介绍五种基本的低气压,高压脊,低压槽,鞍形气压场)(气旋)和高压(反气旋)系统的对比(强调:低压或气旋,高压或反气旋,分别是对同一个天气系统的不同描述。低压,高压是对天气系统气压状况的描述,气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。)(利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画,在学****了“大气的运动”的基础上,引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征,以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”完成表格2)【在这里采用了比较分析方法,启发学生从低压、高压的气流特征入手,讨论分析二者所影响的天气特点,运用比较方法,更能使学生掌握高压、低压系统的天气情况,提高知识的掌握程度】:..(过渡:我们学****了锋面系统,气旋,反气旋系统,那么,锋面与气旋能否同时出现?为什么?)(播放“锋面气旋”图,让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现,这种组合叫锋面气旋)介绍锋面气旋的特点、【在处理锋面气旋时,借助动画,引导学生提出观点,力求达到预期的目的】(总结新课巩固练****通过本堂课的学****是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图,因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。【这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度,又能锻炼学生的个体,培养了学生的能力。】(布置作业)利用身边的媒体,收集未来几天齐齐哈尔的天气变化,运用所学的知识来分析天气变化的原因。:..【设计的目的是:把课本的理论知识延伸到实际生活中,鼓励学生大胆的提出自己的观点,培养学生观察、实践、探究的能力】(课堂结束语)几日来的鹤城阴云密布,阳光难得一见,我们期待着明天有一个好天气,因为我们相信――我们的明天更美好。:冷、暖气团的交界面2结构特点:暖气团在锋面之上,冷气团在锋面之下3天气特点:锋面附近常伴有云、雨、大风等天气锋面类型与天气二、低压(气旋)和高压(反气旋)系统1基本的气压类型2气旋与反气旋的天气特征:..《常见的天气系统》教学设计4教学内容分析:该节教材继气压带、风带移动对气候影响之后,从微观角度分别介绍了锋面系统与天气及高低气压系统与天气等常见的天气系统,以点带面使学生理解不同时空的天气变化,使学生学****贴近生活、运用于实际。教学思想设计本节内容是__教学的一个难点。内容知识比较抽象,需要学生较强的空间思维能力,要求在教学中精心设计教学环节。通过适时适量的使用现代化的教学工具,增强教学的直观性。以学生为主体,以贴近生活实际的天气现象实例为素材,启发,引导学生思考、分析、讨论,自己得出结论。培养学生探究性学****和创新能力,使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理,激发学生学好地理的兴趣。一、:①了解冷暖气团的性质②了解天气变化是不同天气系统作用的结果及天气变化对人类生活的影响③理解锋面及高、低气压系统的活动与天气状况:..④①辨别并绘制冷暖锋系统②识读电视节目中常见简易天气图,,学****识别常见的天气系统,提高学生联系实际的能力,树立学生学知识、用知识的观念。了解天气变化与不同天气系统的关系及天气变化对人类活动的影响,培养学生尊重科学,树立学生辩证唯物主义世界观。二、教学重点****题训练一、();;;。():..;;;、湿度、气压、风等都有明显的差别。();;;。();;(气旋)天气系统;(反气旋)天气系统。--主干知识一、锋面系统1、定义:锋、锋面、锋线2、锋面的特征①锋面是一个狭窄而倾斜的过度地带,锋面上方一定是暖气团,锋面下方一定是冷气团;:..②锋两侧是个温度和湿度差异很大的地带,锋两侧气团温度、湿度等性质差别愈大,锋面的倾角愈小;③锋面附近是个天气变化剧烈的地带3、锋的分类与天气特征[分析步骤]总结冷、暖锋控制下的冷、暖气团运动特征的差异总结冷、暖锋面的运动特征的差异比较冷、暖锋控制下天气的变化过程,从两个方面分析:锋前、锋面过境时、锋后天气特征;当冷锋或暖锋运动时,某地天气的变化特点;比较冷、暖锋控制下形成的锋面雨带(雨区)位置的差异:冷锋(锋后)、暖锋(锋前)总结表:-要点突破一、从生活实际需要出发,指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报,是本课要达到的教学目的,也是教学大纲规定的教学任务。培养学生识读简易天气图的技能,听懂天气形势预报中的一些常用术语,首先要了解一些影响:..我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。可提前布置看电视天气预报,注意天气变化。二、要使学生明白每天天气形势预报内容的含义,几乎涉及到天气预报的全部知识。限于学生的知识和课时,本课只是给学生一些入门的基础知识,重点介绍影响我国的几种主要天气系统,即锋面系统、低压系统和高压系统。三、锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。关于锋面的分类,教材只讲述了冷锋和暖锋两种,而未出现准静止锋的概念。一方面是为简化头绪,另一方面因为影响我国的准静止锋大多属于冷锋。冷锋、暖锋与天气的关系,是本课教学难点。要攻克这一难点,教学中要抓住两个关键所在:一是冷暖气团哪个为主动。冷气团势力强,主动向暖气团一方移动形成的锋面为冷锋;暖气团势力强,主动向冷气团一方移动形成的锋面为暖锋。二是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等差异明显,所以当锋面过境时,常伴有大风、雨雪等天气。学生明白了这两点,就不难理解:冷锋过境前,天气晴朗,气温较高;冷锋过境时,出现阴雨,大风天气;冷锋过境后,气温急剧下降,气压升高,天气转晴(过境前暖空气控制该地区,过境后冷空气占据了暖空气的位置,该地区处于冷空:..气控制之下)的道理了。同样,暖锋与天气的关系,也容易理解。教材还明确指出,影响我国天气的锋面主要是冷锋。讲锋面系统时,教材虽然对气团没有做正面讲述,但为了更好地掌握锋面,讲课时建议把气团和锋面做一对比。《常见的天气系统》知识点教学目标:1、知识与技能理解气旋与反气旋,高压与低压天气系统的特点和概念辨析。2、过程与方法通过简易天气图的阅读,分析气旋与反气旋,高压与低压天气系统的特点。3、情感、态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机,培养学以致用、理论联系实际的意识。教学重点、难点:绘制简易气旋与反气旋,高压与低压天气系统图,并分析其特点。学****者特征::..高一新生具备了一定的自主学****能力,可以开展自主学****教学方法及策略:自学辅导法,小组合作学****法教学媒体:版图教学实施:情景创设:投影图片小组观察交流:①台风发生的季节和区域②台风四周的气流如何运动的?为什么?台风眼处的天气特征如何?为什么?③联系已有知识,思考台风会带来什么影响?④阅读课本,把上图中的台风卫星图绘制成简易的示意图。(让2位学生上台绘制)教师精讲:评析学生绘制在黑板上的示意图(展示分析思路和角度,起到示范作用),主要讲清楚::..①等压线的的闭合与中心气压是低压特征,故命名低压②回顾旧知识,标注出水平气压梯度力的方向,四周的气流向中心旋转,中心的气流向上旋转,故命名气旋。③气旋与天气关系④此天气系统与我国的天气关系。典型例子,夏秋我国东南沿海的台风,北方秋季秋高气爽的天气和梅雨伏旱天气,特别要讲清副高与长江中下游地区天气联系,这是疑难点。突破难点步骤:,了解有关地理名词位置,如北回归线,长江中下游平原,淮河,华北与东北等。,复****气压带风带的南北移动规律。,找出夏威夷高压位置,让学生用笔描绘出它的闭合的等压线,教师提示学生它的西端延伸到了我国东部。教师在图中左侧沿者凸起的点绘出一条虚线及分析特点后,命名为高压脊,指出高压脊也在南北移动,并绘出高压脊附近的风向。然后把此图叠放在中国地图上,指图讲解冷暖气团形成的锋面雨带在高压脊以北的特点。:..,讲解梅雨和伏旱的形成原因。教师投影另外3种图:北半球反气旋,南半球气旋,南半球反气旋小组活动:每小组成员先自己绘制再交流学****小结:对本天气系统进行知识的系统化:气流状况气压水平运动垂直运动影响天气实例气旋低气压四周向中心(北逆南顺)上升阴雨台风:..反气旋高气压中心向外(北顺南逆)下沉晴朗伏旱当堂检测:(大致位于40°n-60°n,90°e-120°w)海洋与陆地气压分布示意图,读图分析回答:(1)a地气压名称是________,b地气压名称是________。(2)此时c地吹________风,d地吹________风。(3)a地中心气流作________运动,常出现________天气。共3页,当前第1页123(4)a地地面空气快速移到c地,地面缺乏森林草原,会出现________自然灾害。:..(5)abcd四地冬春经常形成这种气压分布。因此,对于c地防御自然灾害最现实的措施____________答案:(1)亚洲高压阿留申低压(2)偏北风西北风(3)下沉晴朗(4)沙尘暴(5),、ⅲ地区的时间,可推知,在一般年份,雨带推移至上海地区的时间大致是:()~-~~,():在教的方面,教师起到了引导解惑的作用,教授的思路脉络清晰;在学的方面,学生通过观察合作动手等方式积极参与课堂学****面向全体学生;教学效果从检测看是非常不错的,绝大部分学生完成了学****任务。常见天气系统之一-气旋与反气旋系统的教学设计教学目标::..1、知识与技能理解气旋与反气旋,高压与低压天气系统的特点和概念辨析。2、过程与方法通过简易天气图的阅读,分析气旋与反气旋,高压与低压天气系统的特点。3、情感、态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机,培养学以致用、理论联系实际的意识。教学重点、难点:绘制简易气旋与反气旋,高压与低压天气系统图,并分析其特点。学****者特征:高一新生具备了一定的自主学****能力,可以开展自主学****教学方法及策略:自学辅导法,小组合作学****法教学媒体:版图教学实施::..情景创设:投影图片小组观察交流:①台风发生的季节和区域②台风四周的气流如何运动的?为什么?台风眼处的天气特征如何?为什么?③联系已有知识,思考台风会带来什么影响?④阅读课本,把上图中的台风卫星图绘制成简易的示意图。(让2位学生上台绘制)教师精讲:评析学生绘制在黑板上的示意图(展示分析思路和角度,起到示范作用),主要讲清楚:①等压线的的闭合与中心气压是低压特征,故命名低压②回顾旧知识,标注出水平气压梯度力的方向,四周的气流向中心旋转,中心的气流向上旋转,故命名气旋。③气旋与天气关系④此天气系统与我国的天气关系。:..典型例子,夏秋我国东南沿海的台风,北方秋季秋高气爽的天气和梅雨伏旱天气,特别要讲清副高与长江中下游地区天气联系,这是疑难点。突破难点步骤:,了解有关地理名词位置,如北回归线,长江中下游平原,淮河,华北与东北等。,复****气压带风带的南北移动规律。共3页,,找出夏威夷高压位置,让学生用笔描绘出它的闭合的等压线,教师提示学生它的西端延伸到了我国东部。教师在图中左侧沿者凸起的点绘出一条虚线及分析特点后,命名为高压脊,指出高压脊也在南北移动,并绘出高压脊附近的风向。然后把此图叠放在中国地图上,指图讲解冷暖气团形成的锋面雨带在高压脊以北的特点。,讲解梅雨和伏旱的形成原因。教师投影另外3种图:北半球反气旋,南半球气旋,南半球反气旋小组活动:每小组成员先自己绘制再交流:..学****小结:对本天气系统进行知识的系统化:气流状况气压水平运动垂直运动影响天气实例气旋低气压四周向中心(北逆南顺)上升阴雨台风反气旋高气压中心向外(北顺南逆):..下沉晴朗伏旱当堂检测:(大致位于40°n-60°n,90°e-120°w)海洋与陆地气压分布示意图,读图分析回答:(1)a地气压名称是________,b地气压名称是________。(2)此时c地吹________风,d地吹________风。(3)a地中心气流作________运动,常出现________天气。(4)a地地面空气快速移到c地,地面缺乏森林草原,会出现________自然灾害。(5)abcd四地冬春经常形成这种气压分布。因此,对于c地防御自然灾害最现实的措施____________答案:(1)亚洲高压阿留申低压(2)偏北风西北风(3)下沉晴朗(4)沙尘暴(5),回答:..、ⅲ地区的时间,可推知,在一般年份,雨带推移至上海地区的时间大致是:()~-~~,雨带仍未推移进