《劳动关系管理》课程思政教学案例(一等奖).pdf

该【《劳动关系管理》课程思政教学案例(一等奖) 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《劳动关系管理》课程思政教学案例(一等奖) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..《劳动关系管理》课程思政教学案例(一等奖)一、授课对象工商管理、人力资源管理、传播学二、、育人目标掌握从事管理工作所需的劳动关系理论知识;掌握劳动关系领域法律法规变化;深刻理解劳动法立法宗旨和偏重保护的内涵。培养创新和权变意识,运用法理把握劳动争议处理时机;采用多种方式解决劳动争议,提升复杂劳动争议处理能力。关注社会中的劳动关系现实和热点问题,运用案例分析等多种方法对劳动关系热点与经典案例进行分析,培养责任担当和实践创新能力。能运用劳动关系理论思考问题、分析问题、解决问题,树立依法治国、大局观念、心存畏惧、信守底线的职业价值观,培养经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。:..四、课程思政案例教学设计和实施思政案例一:,分别代表不同国家的劳动关系模式,本案例要求学生以小组为单位,每个小组负责1个理论流派,从理论内容、理论应用、该理论在我国的适用性三个方面进行分析,以小组展示的方式进行课堂教学,每组展示时间15分钟。、管理主义学派、多元正统学派、自由改革主义学派、激进派五个学派的基本观点,以及这些观点在各国劳动关系实践中的表现,通过分析我国劳动关系的特点,探索哪个流派更适合我国的基本国情。,由学生查阅资料、撰写演讲稿和ppt、演讲展示,教师和其他小组同学可就展示内容提问,进行问答。:..思政案例二:,结合互联网用工,引导学生思考灵活用工对现有法理法规的影响,培养经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。,人社部等八部委发布了《关于维护新就业形态劳动者劳动保障权益的指导意见》;2021年10月,浙江省人力资源和社会保障厅等八部门发布了《浙江省维护新就业形态劳动者劳动保障权益实施办法》。针对互联网平台就业的网约配送员、网约车驾驶员、货车司机、互联网营销师等新就业形态劳动者的劳动保障权益维护进行规定。上述指导意见和实施办法确立劳动关系的依据依然是原劳动和社会保障部《关于确立劳动关系有关事项的通知》(劳社部发(2005)12号),因此,劳动关系确定的标准没有变化,只是情景复杂了,因此,互联网用工产生了劳动关系、劳务关系等相应形式。、。首先,案例对比的方式,对于互联网平台用工中不同的模式进行对比;其次,引导学生以小组为单位进:..行分析,平台用工与劳动关系的区别与联系;再次,通过经典判例进一步深化劳动关系确立的依据。思政案例三::《劳动法》实施后,我国劳动合同签约率一直不高,2008年实施《劳动合同法》后,该现象得到了明显改进,原因在于《劳动合同法》对于应签未签进行了明确的规定,并确定了惩罚措施。:《劳动合同法》第十条建立劳动关系,应当订立书面劳动合同。己建立劳动关系,未同时订立书面劳动合同的,应当自用工之日起一个月内订立书面劳动合同。《劳动合同法》第十四条用人单位自用工之日起满一年不与劳动者订立书面劳动合同的,视为用人单位与劳动者已订立无固定期限劳动合同。《劳动合同法》第八十二条用人单位自用工之日起超过一个月不满一年未与劳动者订立书面劳动合同的,应当向劳动者每月支付二倍的工资。《劳动合同法实施条例》第五条自用工之日起一个月内,经用人单位书面通知后,劳动者不与用人单位订立书面劳动合同的,:..用人单位应当书面通知劳动者终止劳动关系,无需向劳动者支付经济补偿,但是应当依法向劳动者支付其实际工作时间的劳动报酬。《劳动合同法实施条例》第六条用人单位自用工之日起超过一个月不满一年未与劳动者订立书面劳动合同的,应当依照劳动合同法第八十二条的规定向劳动者每月支付两倍的工资,并与劳动者补订书面劳动合同;劳动者不与用人单位订立书面劳动合同的,用人单位应当书面通知劳动者终止劳动关系,并依照劳动合同法第四十七条的规定支付经济补偿。从劳动者和用人单位两个角度分析,应签未签问题,及其后果。。首先,案例对比的方式,对应签未签案例进行分类;其次,引导学生以小组为单位进行分析,应签未签的后果;再次,通过经典判例进一步深化应签未签的理解。思政案例四:从劳动法看996、《劳动关系管理》中工时制度和休息休假制度等劳动基准法内容,引入新型冠状病毒疫情期的特定情景,从工时制:..度、休假制度、加班工资、工资发放等多角度进行分析,培养学生牢固树立为人民谋幸福的初心和使命,加强为实现更高质量和更充分就业做贡献的信心,要求学生在行动上体现劳动法的立法宗旨。(1)情景引入:推送南京大学赵曙明教授在人民日报大家手笔:做好企业复工复产的人力资源管理。新冠病毒爆发后,劳动者工作方式的变化,从996向007转变、当前“停课不停教,停课不停学”的形势出发,给学生强烈的情景感和体验感。(2)关键点回顾:针对疫情下工作与休息中涉及到的关键知识点简要回顾,标准工时制度与非标准工时制度、休息休假制度、加班工资计算标准等,使学生掌握劳动法中劳动标准的核心内容。在法律法规的学****中,使学生体会要实现更高质量和更充分就业、努力让劳动者实现体面劳动、全面发展。(3)讨论与互动:要求学生以小组为单位进行讨论,讨论主题为:;,假期性质如何划分?,不同疫情期间的工资发放方案;,在疫情下你要思考哪些问题?在讨论过程中,引导学生理解劳动法立法宗旨,在对于问题2、3讨论时,尤其要突出保护劳动者合法权益的保护。在对问题4进行讨论时,引导学生换位思考从企业角度出发,工资发放方案给企业带来的影响,:..适时加入国务院、各地方政府(尤其浙江省、杭州市)的惠企措施,使学生领悟就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程。(4)总结与反思:疫情期劳动者按上班、休息,居家、外出划分为四种类型:I坚守工作岗位的;II因各种原因外出隔离的;III呆在家里就是做贡献的;IV居家办公的。疫情期按时间划分为:春节假期、休息日串休、延长假期、延迟复工、有序复工等五个阶段。当上述分类出现,疫情期的工资发放就清晰明朗了。引导学生思考:疫情期的加班需要受到人员、时长等限制吗?,在工时制度、休息休假等法理基础上,讨论996、007的危害,疫情下加班和居家办公的处理方法等。思政案例五:《人力资源管理》第八章劳动关系中的劳动法立法宗旨,引入促进社会公平正义、维护社会和谐稳定,坚持以人民为中心,永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标的新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本立场。培养学生理解并遵守人力资源管理从业者的职业道德和行为规范。:..课前:教师发布学****任务单,要求学生学****学****通上的相关劳动法相关法规,阅读微信群中关于《另一艘危险邮轮“世界梦”号:800名中国船员被遣返,武汉船员有家难回》、《网易裁人,以“内部说明”的方式致歉,还让人代致歉?》等推文。(1)情景引入:由劳动争议仲裁申请书入手,讲解劳动争议案例分析步骤,要求学生把握劳动争议案件分析的五个要素:标的、焦点、法理、双方当事人行为、结论与诉求。(2)案例对比:针对《另一艘危险邮轮“世界梦”号:800名中国船员被遣返,武汉船员有家难回》、《网易裁人,以''内部说明”的方式致歉,还让人代致歉?》两个案例,运用劳动争议案例分析步骤进行分析,引导学生发现:劳动者在现实劳动关系中的弱势与维权成本高和用人单位在现实中的强势,由此引导学生思考人力资源管理从业者应遵行的职业道徳和行为准则。(3)“立法宗旨”之争的讨论与互动:偏重保护还是双重保护,从《劳动合同法》颁布之日起,这一争议从未停止过。要求学生进行内部辩论,分析偏重保护与双重保护的区别、对经济发展的影响、以及对整个国家立法体系的影响。通过小组讨论的方式,引发同伴交流、同伴学****引入促进社会公平正义、维护社会和谐稳定,突出新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本立场一一坚持以人民为中心,永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标,引发学生思考,体会偏重保护更能体现新时代中国特色社会主义。:..(4)总结与反思:引导学生思考:保护劳动者的合法权益如何在劳动争议处理过程中得以体现,如何在日常工作中能够规避由此引发的用工法律风险,如何坚守人力资源管理从业者的职业操守。、课中及课后,线上线下相结合的案例教学模式,采取情境式导入、案例对比、讨论互动、总结延伸相结合的教学方法。五、特色及创新(1)教学内容与时俱进,教学资源开放立体。贯彻“关注动态、法案结合、辩证创新”方针,教学内容与时俱进;建设开放式、立体化教学资源,助力学生提升实践意识与能力。(2)突出学生为中心的教学理念。课程基于学生的视角构建学****情景,运用以学生为中心的教学方法,从劳动者和人力资源管理从业者双视角出发,锻炼学生辩证思维、创新意识、大局观。(3)革新课程教学模式,差异化使用信息化工具和教学手段。本课程基于不同教学环节使用泛雅、雨课堂、学****通等信息化工具,基于不同教学内容釆用课堂讲授、小组展示、案例分析、角色扮演、模拟仲裁庭、专题讨论等多种教学方式,提高学生的成:..课程思政,盐溶于水、同向同行。劳动关系领域的法理法规体现国家意志,具有强烈的思政元素特点。依法治国、大局意识、心存畏惧、信守底线、德法兼修是本课程倡导的人力管理从业者的职业操守与行为准则,这些元素贯彻课程始终。六、教学成效从课后反馈来看,学生对“就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程,让劳动者实现体面劳动、全面发展,以及保护劳动者的合法权益”有了全新的认识。从现实出发,以自主学****同伴学****的方式进行课程思政,使得学生情景感、带入感较强,对自己的职业价值观和使命感体会较深。在讨论过程中,同学们从劳动者、企业、政府三方视角进行讨论,有的同学提出劳动者必须得到应有保障,有的同学从企业角度提出工资发放成本过高问题,有的同学提出政府应承担的责任。由此可见,学生的视角和思维方式很活跃,能够换位、辩证思考。在政府作为的讨论中,引入案例的思政点,保护劳动者的合法权益;让劳动者实现体面劳动、全面发展;为人民谋幸福。七、教学反思从已进行的课程情况来看,课程思政元素的发掘是有效的,现有5个案例的实施效果达到预期,但从课程总体来说,还有以下方面可以进一步完善:课程思政元素可以进一步挖掘。劳动关系管理与课程思政元素相结合的内容较多,法理法规与课程思政元素的融合需要进一步深化。教学方式可以更多样。目前釆用的方:..点评式、讲授式等方式未釆用,在日常教学中,可以进一步加强。提升驾驭知识的高度,努力做好“课程思政”的传播者。进一步钻研融入思政的知识切入点,做到以徳立身、以徳立学、以徳施教,在专业课的教学中才能做到引人人胜中潜移默化,和风细雨里润物无声,使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地,把真善美的种子不断播撒到学生心中。进一步整合教学内容,合理运用课外与课内相结合方法。课上通过教师或学生学****课程的基础性知识,思政案例讨论可以小组形式放在课外进行,然后在课堂展示讨论结果和学****心得,这样可培养学生的阅读能力、搜索资料能力和语言表达能力。课程的设置必然要有相应的考核来检验。虽然专业教学中一直强调思政的教育不能刻意,只能潜移默化,但是并不意味着不需要对课程思政的效果进行评价。专业课程的考核很多指标是评价学生专业知识的掌握情况,但课程思政衡量评价更多的是教师的自我反思,用以改进以后的课程思政教学方案。如何衡量课程思政的教学效果和学生效果还需教师进一步思考。课程思政教育是将“德育”融入育人育才教育过程的方式方法,是加强对学生世界观、人生观、价值观培养的必然要求。课程思政建设是高等院校立德树人的根本任务,是每一名教育工作者的长期课题,其内涵也在不断拓展。这就要求我们以更加开放包容的态度,结合不断发展变化的社会经济、政治、文化环境,持续调整自己的教育教学策略,以满足学生不断成长发展的需求,真正实现专业课程与思想政治理论课程的“协同效应”。