5的乘法口诀评课.pdf

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,丰富学生的经历;其次就是让学生体验“做数学”,让学生在动手操作中体验数学,通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学****兴趣,激发求知欲;最后一点就是充分利用学生自己已有的知识和生活经验,变“教教材”为“用教材”,灵活处理教学内容,开放课堂。《5乘法口诀》评课稿55的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。在授课的过程中,徐老师激励性的语言,也很多。比如:“棒极了”、“会倾听的孩子,就会学到更多的知识”,这些激励性语言,亲切自然、恰到好处,不仅让孩子的学****劲头更高,也为整个课堂增色不少。总的来说,这节课具有以下几个特点:1、注重学生自主探索,激发学生主动获取新知。课堂中,老师要求学生用小棒摆成小雨伞,每个小雨伞用了5根小棒,2个小雨伞,3个小雨伞,4个小雨伞,5个小雨伞,各分别用了多少根小棒?老师把问题抛给学生。学生马上动手操作,实践,总结。2、广泛进行合作交流,充分获取数学活动经验。在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学****在合作探索中得出5的乘法口诀。这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学****数学的重要方式。”因为“数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”通过听这节课和结合自己的教学实践,疑问有:、3、4的乘法口诀的基础,教学中可以让学生独立编写乘法口诀的意图,加强了教学过程的探索性,体现了知识形成的过程。老师在“放”的度上不够大胆。,老师若利用一把手有五个手指,让学生五个五个的数,很自然的导课。这样更好些。:..,而不是理想化。总而言之,数学是人们生活、劳动和学****必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面,都有着独特的作用。因此,我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手,让学生真正地动起来,这样学生才会学得轻松、愉快,才会觉得学有所用。第三篇:6的乘法口诀评课稿6的乘法口诀评课稿城关小学张金华6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点,章英、崔世梅等老师根据教材的特点,精心设计教学流程,合理运用多种教学方法,发挥学生已有的2——5乘法口诀基础知识的迁移作用,引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制,把学****的空间还给了学生,真正实现将“静态的被动学****转变为“动态的探究式学****我认为,本课体现了以下几个特点:一、关注数学与生活的联系课始,数花瓣游戏来到课堂中,孩子们在玩中学,亲身感受到知识的形成过程,不过是如此的简单。实现了数学新课标所说的,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型的过程。在编制完口诀的练****中采用是走入生活,用学过的知识解决生活中的问题,让学生体会到数学在生活中是有用的,学****是有价值的。二、注重学生自主探索由于学生已经具有学****2、3、4、5的乘法口诀的基础,因此,本课教师准确把握学生的认知起点,放手让学生自主编制口诀。学生在课堂上经历了“观察、尝试、交流”等自主探索的过程。将教学从关注学****的结果转变为关注学生学****的过程。三、关注数学思想方法的渗透数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容,在本课中,教师善于选择合适的时机进行思想:..方法的渗透。在数花瓣时,通过1朵花6个花瓣是1个6,2朵花是2个6等,让学生经历从具体情境中抽象出数的过程。在编制口诀后,引导学生观察,用准确的语言表达发现的规律。练****看算式说口诀时,问:为什么口诀的前半句是二六?潜移默化的交给学生思考方法,学****方法和解决问题的方法,为学生的未来发展服务。四、教师教态自然大方,讲解清晰,引导到位,始终以高昂的情绪投入到教学中,感染了学生,调动了学生的积极性。第四篇:5的乘法口诀评课稿《5的乘法口诀》评课稿《5的乘法口诀》是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学的,杨老师上的这节课,能根据学生的年龄特点、教材特点,运用尝试教学法的理念,精心设计了能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学,在乐中学。总结起来有以下几个优点:一、注意调节课堂气氛,调动学生的兴趣。七岁的小孩子突然面对那么多老师,心里的紧张是可想而知的,通过师生游戏,孩子们紧张的心情得到了放松,笑容出来了。另外,在教学过程中,教师亲切的语言,适时进行的评价,很好的调动了学生的兴趣。二、落实了口算天天练,口算设计为新知识的学****做好了铺垫。在口算中设计了5+5+5+5=3+3+3+3=4+4+4=等计算练****通过师生比赛,感受老师计算得快是由于有秘籍是会口诀,从而引出乘法口诀。三、紧密联系生活实际,突出了数学来源于生活,有应用于生活。新授部分从北京奥运会的吉祥物福娃入手,密切联系生活实际!四、在知识的学****过程中,注意培养学生的能力。首先培养了学生自主归纳的能力,由于低年级学生思维正处在形象思维向抽象思维过渡,以具体形象思维为主的阶段,杨老师出示福娃图,得出1个5到5个5相加是多少,非常自然地引出乘法算式进而得出口诀,在直:..得到了发展。其次,及时反馈,培养学生规范学****的能力,在学生说口诀时,有一个孩子说的不够规范,如三五一十五,杨老师好地抓住了这个契机,让其他学生帮忙找问题所在,即规范了口诀、又加深了学生对口诀的记忆。五、精心设计练****使学生学生在玩中学,在玩中练。巩固练****环节也是一大亮点,把练****题设计不同形式的活动。既层层递进,又很生活化,显得生动有趣,使数学练****不再枯燥乏味。当然,教学是一门有缺憾的艺术。对本节课,我认为以下几个方面值得商榷。一是在板书方面没有出示5的乘法口诀。二是学生书本上的乘法口诀没有补充完整,做一做也没有完成!三是在练****的处理中,有些题目的顺序应该颠倒一下,例如,书本53页的第6题有点难度,应该放在后面处理,这样更有层次性!9的乘法口诀和口诀求商评课稿《9的乘法口诀和口诀求商》评课稿——评洪媛媛老师的课昨天,向洪媛媛老师学了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课,觉得上得很好,下面来说说我的学****体会。一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。首先安排了复****既巩固了已学的口诀,又进一步让学生感受到乘法口诀对于乘除法计算的重要。然后安排了一个孩子学过的儿歌《九九歌》,学生觉得语文上的儿歌还可以放在数学课上来探索,很有趣,学****积极性就调动起来了,在对儿歌的初步探索中揭示了本节课的学****内容。在学****9的乘法口诀这一主环节时,洪老师先引导学生观察一行10格9星的方格图,找到规律填写表格,根据表格编写口诀,找出口诀规律帮助记忆口诀,在学生有了一定记忆的基础上,练****了几组乘除法有关联的题组,并进行小结:一般一句乘法口诀能计算2道乘法算式和2道除法算式。书中的教学内容到此结束,洪老师又增加了9星瓢虫,9元超市两:..归到开头的《九九歌》上,找出了蕴藏其中的9的口诀,然后学生心中豁然开朗,为什么叫九九歌,原来如此啊,既加深了对口诀的记忆,又体会到儿歌中有数学,生活中有数学。这样首尾相接的教学设计有趣,完整,又层次清晰。二、准确地把握了本节课的重点。在学****9的乘法口诀之前,学生已学过了1-8的乘法口诀,已经有了多次编口诀的经历,也积累了一定的经验,因此,本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程,更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。洪老师在本节课中很好地把握住了这个重点,引导学生探讨出了口诀中的好多规律:十位数+个位数=9,得数依次加9,五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反,1个9比10少1等等,学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀,效果是明显的。在形式多样的练****中,学生较好地应用了口诀去解决。三、合理地采用了学生自主学****的方法。因为学生已有了编口诀的经验,因此教学中洪老师没有做知识的灌输者,而是给了学生充分的自主学****的机会和空间:发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写,同桌讨论编写口诀、探索口诀规律、如何记忆口诀等,让学生主动参与学****过程,增强了学生自主学****的意识。四、灵活地设计了板书内容。书中星星方格图表格是横着的,洪老师将它竖着画,更方便编口诀,和编出的口诀相对应,直观地帮学生理解了口诀含义,方便了学生找规律。五、合理地分配了时间。洪老师对各个环节时间分配大体上比较合理,因此,一节课下,也刚刚好完成了教学任务,这没有对本节课内容、对学生的全盘把握把握是做不到的。洪老师这节课值得我学****的地方还有很多,接下来,我想说说我的一些困惑。1、《九九歌》的导入很有新意,那是不是导入语说的更有悬念一:..1-8的乘法口诀,今天咱们再来探索9的乘法口诀,把《九九歌》放到最后的练****中探索。2、“想1”是在刚开始探索星星方格图时就一并探索,还是探讨口诀规律时探讨更好一点,如果这样,我觉得开始问一行有几颗星时是不是就不要出示“1个9,比10少1,是9”这样的文字,因为出示到3个9后面就没有了,觉得有点奇怪。3、手势记忆法是不是调整到学生已经记忆口诀后,有几句口诀难记的后面再补充讲解,作为记忆难记口诀的又一协助手段,因为,这个手势真不好摆,我们班有些学生摆手势比直接背更难,是根据口诀摆手势,不是根据手势记口诀了。这样可以多点时间给学生去记口诀,也可以多留点时间给“9元超市”。