2022教师学习版义务教育课程方案和课程标准心得体会交流发言2篇.pdf

该【2022教师学习版义务教育课程方案和课程标准心得体会交流发言2篇 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2022教师学习版义务教育课程方案和课程标准心得体会交流发言2篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..2022教师学****版义务教育课程方案和课程标准心得体会交流发言2篇课标引领,苦思躬行2022年4月21日,国家教育部重磅发布了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。新修订的义务教育课程兼具思想性、科学性,立足世界教育改革前沿,描绘了中国未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图。近日,作为一名一线教师,都在反复地研读新课标的内容,力求更加快的领悟课标新精神,更加有效的更新教学理念,从而更好的调整自己的日常教学。在此也分享一下个人对新课标的一些想法。一、增强学段衔接,抓住语言****得关键期。课标首次提出1-2年级预备级的要求。强调尊重儿童语言学****特点,让更多的孩子能够在语言学****关键期****得语言。大量的研究说明,英语学****存有着一定的关键期,其中8岁之前学****英语者的成绩最好,但过了一定的关键年龄,并不是语言的学****完全不可能,仅仅学****的效果不如关键期内学****的效果好。所以,小学一二年级阶段,还是要努力提升教师的自我素养,坚信语言输入的重要性,坚持全英教学,为孩子们提供良好的语言学****气氛与学****环境,提升自我感染力,亲和力,并使用肢体:..语言,说,唱,玩演等的教学手段,吸引学生的注意力,努力创设生动,有活力的课堂,让学生喜欢英语,爱上英语。教学设计中,还要适当的引入与课堂知识相关的视听内容,如:简单的英语动画片,英文课外绘本等,注重孩子的英语启蒙。增大孩子的语言输入。二、强调思维品质培养,特别是高阶思维水平的培养。思维品质反映核心素养的心智特征。为了培养学生的创新思维,开发学生的潜力,教师不要只停留在让学生明白“是什么?”而要启发学生思考”为什么?””怎么样?”要注重学生分析问题,解决问题,批判性思维水平,让学生的高阶思维水平达到应有的提升和发展。1、通过任务型教学,培养学生思维水平。从学生的学****实际出发,围绕特定的学****目标和语言知识水平的增长点,设计出针对性,操作性,任务性强的多种语言活动任务,让学生通过自主参与,积极合作,成功体验来提升其发现问题,解决问题的水平。并培养他们创造性思维水平。2、探求不同答案,培养学生积极求异的思维水平。在教学中也能够适时根据一定的教学内容或语言材料设计适量,灵活性较大的思考题或开放性问题,让学生实行讨论,争论辩论既调动了学生使用语言材料组织新的原内容的积极性,又训练了他们从同:..一信息中探球不同答案的求异思维水平,当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难,自己主动的学****三、强调语篇阅读的重要性,要引导学生展开广泛阅读。阅读文章是培养学生思维水平的最好材料。语篇阅读需遵循以下步骤。1、巧妙导入,激发阅读兴趣。2、整体感知,获取语篇信息。3、听读结合,培养阅读技巧。4、拓展延伸,养成阅读****惯。教师要让学生对语篇阅读产生兴趣,实践语篇阅读,在阅读中丰富知识,拓展视野,提升水平,享受阅读的快乐。教师可收集相关的阅读材料,有选择的让学生实行阅读或可指导学生和家长自由选择,适合自己水平的阅读材料实行阅读,鼓励定时定量阅读,定期展开阅读交流汇报。小学阶段,教师要有层次的,有目的地慢慢培养学生阅读的良好****惯,如:查字典,找原句,划关键词等等,教师还能够通过展开丰富活动来激发学生阅读的兴趣,让兴趣逐步变成****惯,比方:每堂课3到5分钟,有学生准备的自己喜爱的小语篇朗读,英语报刊阅读,阅读之星评比等。:..总来说之,课程改革的成败,关键在于老师,因为老师是课程改革的实施者。作为老师的我必须做好充分的打算,学****新课程改革理论,更新教学观点,迎接新课改的挑战。《义务教育英语课程标准(2022年版)》学****心得最近教育界比较热门的话题一定数半月前教育部门发布的2022年义务教育英语课程标准。经过认真的通读,我发现2022版新课标的变化在于。首先是课程结构变化。新课标里用一个高度凝练的关系图将语言知识和文化知识相融合,载体是主题和语篇,学****渠道是语言技能和学****策略,最后让学生在学****理解、应用实践、迁移创新之间实行有效互通。其次,最明显的变化是课程难度等级变化。由原来的五级变成现在的三级,但每级之后增加了“级别+”。这样的变化说明每级之间坡度更大,而“级别+”是为学有余力的学生提供选择。举个例子,“级别+”在理解性技能方面的要求表达在:+1理解语篇中显性或隐形的逻辑关系;+2:根据话语中的重复、解释、停顿等现象,理解话语的意义;+3:理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。在现实教学中,学生以前机械地靠字面意思寻找关键词线索选对纸面答案,而以后这种应试技巧会越来越失效,只有深入读懂文章内容,实行推导,才能真正拿到最难的分,也就:..是英语考试难度上限拔高了。:..从这些变化中,我再细看了每一项要求,发现新课标对学生的英语学****要求更高了。我由此得出了几个教学教法上的感悟。第一,新课标加入了对语篇的要求,也就是要求我们不能独立地教会学生单词、句型、语法,而是要引导学生以语篇理解应用为目标。教师要多通过听说读写的训练方式,让学生获取表达主题相关的信息,并且能够结合语篇情境能听得懂、也能说得出。概括起来就是英语回归到真正的语言工具,单靠怂恿学生应试刷题、学语法是没有用的,语法的难度会降低。我们必须要鼓励学生做大量的英文原版阅读,实行整体的可理解性输入。第二,新课标的要求明确指出要考察口语。口语考察也不是简单的模仿,而是能够用英语说明自己的观点、态度等。新课标在最后的例题里也有了口语考试的参考。其实看了这些更加灵活的听力和口语的题型,假设熟悉剑桥少儿英语、KET、PET的孩子显得更有优势,因为题型和难度都很相似。从水平上来说,能协助我们孩子提升口语的最直接的方法就是拉动听力水平,听力先行,水满则溢。所以,教师们在平时的练****考试中都要注意题型、难度的调整和改革,有剑桥少儿英语、KET、PET培训经验的老师还能够实行资源上的整合。第三,新课标要求学生会使用的单词数量增加。初三毕业要求会使用单词量达到2000词,之前要求的是1600词。但是值得注意的是,这里要求的是“会使用的单词”,不是拿着附录里的:..单词表背下来就行的。实际孩子理解的单词的阅读词汇至少要在4000-5000词才行。那么这些单词怎么来呢?一定是孩子大量的阅读中得来的。从家庭英语启蒙泛读的至少15万字,加上学校的精读,没有捷径。所以,教师和家长的联系需要更加紧密,这样才能做到学校、家庭两手抓,让有潜力的孩子发挥所长。第四,新课标增加了对中华文化的理解与认同。意思是让孩子学****英文的过程中树立自己的文化自信。看了后面的例题和教学案例,我觉得用英语这个语言工具去向世界表达优秀的中华传统文化会是未来的趋势,也会是考试出题的方向。所以我们平时能够多给孩子阅读一些英文版的关于中华优秀文化内容的书,设置这方面的课程内容,以此拓展这方面的词汇量和知识面,从而建立文化自信。面对新的课程标准改革,作为教师我们不必焦虑,毕竟旧课标已经使用11年了,现在学英语的环境和条件也不一样了,所以改革是正常的,是与时俱进的一种表现。其次,新课标里的核心词就是学有余力的“+”其实更加表达了教育公平。本身我们全国各地的教育水平和教育资源就是不均等的,有部分家庭从家长到孩子都认为英语不重要,那么新课标的一二三级能够作为英语学****的最基本要求;也有家庭认为英语有助于提升孩子未来无论是求学还是求职中的竞争力,假设自身基础好、学英语的环境和条件也好,新课标也有与之适配的“级别+”的内容,这样不会“一刀切”,能够满足不同家庭的需求,这是好事。最后,新课:..标作为全国的统一参考,非常详细地列举了教英语、学英语和考英语的各方面变化,最终英语学****还是要回归到我们孩子的日常词汇积累、语法理解与应用、阅读和写作中,作为英语教师,我们要扎扎实实一步一个脚印教好学生,充分理解新课标的要求。适当调整今后的教学策略,协助学生应对新的挑战。