(新)人教部编版九下《出师表》说课稿.pdf

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章的第一印象,说一下自己觉得文章哪里写得好,哪些地方让你感动。四、研读课文1、本文题目是“昆明的雨〞,请问本文写的仅仅是雨吗?2、这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。4、结合上下文,理解下面加点词语在语境中的含义。〔1〕青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,风格比牛肝菌高。..〔2〕可是下点功夫,把草茎松毛择净,撕成蟹腿肉粗细的丝,和青辣椒同炒,入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!....5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味,请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。〔1〕卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人...家阶石的一角,不时吆唤一声:“卖杨梅——〞,声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空..气更加柔和了。:..2〕一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的。..6、交流探讨〔1〕题目为“昆明的雨〞,文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?〔2〕课文第3段和第12段,作者都只有一句“我想念昆明的雨〞,想一想这两段在文中有什么作用呢?五、板书板书设计昆明的雨的特点长不气闷明亮饱满使人动情浓绿人文民风、人情、生活动乱年代少有的宁静与恬淡想念喜爱赞美六、布置作业狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。——暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,傲慢地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:——让暴风雨来得更猛烈些吧!(高尔基《海燕》节选)提问8:同样写雨,大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同?明确:气氛不同,雨中景不同……提问9:如果用“豪放〞与“婉约〞来形容雨的话,《昆明的雨》应该属于哪一种?作者是怎样表现出这样的效果的?明确:婉约。作者拾取生活中的琐细事物,如话家常,娓娓道来,具有一种平淡自然之美。提示:平淡的生活中并非没有写作素材,而是缺少发现写作素材的眼睛,也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值,有时平平淡淡才是真,也更能打动别人的心。小练笔:仿照这种写法,也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。第三课时今天,我说课的内容是:部编版八年级上册第19课《蝉》。说课的主题是“为:..指导思想与理论依据1、《语文课程标准》总体目标中要求:“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,开展感受和理解的能力〞。2、著名教育家叶圣陶先生曾说:“教材无非就是个例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三。〞秉承这些指导思想,本课设计将《蝉》与《蟋蟀的住宅》整合学****注重学法的迁移和语言的鉴赏,激发学生阅读《昆虫记》的兴趣,指导学生阅读《昆虫记》的方法。教材分析《蝉》选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》,从文体上来讲,为说明文或普散文。细读文本,与本单元其他文章相比,《蝉》在语言表达上有突出的特点,是把蝉当做人来写,大量使用拟人的修辞方法。继而,我又翻阅了《昆虫记》中的其他一些文章,观看了《读书》节目对这部著作的介绍,发现这种特点贯穿整部《昆虫记》,也正是因为这个特点,使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。走进法布尔其人,他消耗一生的光阴来研究昆虫,并专为昆虫写出一部长达十卷的著作,被誉为“哲学家一般的思,美术家一般的看,文学家一般的感受与抒写〞,作为语文课,我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写〞,进而从字里行间体会到这位学家的可敬。学情分析1、认知根底:学生已经学过《法布尔小时候的故事》这篇课文,对法布尔并不陌生,但是并没有接触过法布尔笔下的文章,即使有一些学生读过《昆虫记》,可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。通过第一课时的学****学生已经了解了《蝉》的说明内容和方法。2、学法根底:通过日常课堂训练,学生每课前做预****熟练掌握标画重点词句和批注的学法,能够小组交流讨论,但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。基于以上分析,我制定了教学目标教学目标和教学重难点1、能找出课文中的拟人句,体会这样写的好处。2、通过学法迁移,拓展阅读《蟋蟀的住宅》,体会《昆虫记》使用拟人句的语言特点,激发学生的阅读兴趣。3、通过补充法布尔的资料,感受到法布尔态度严谨、热爱学和坚持不懈的人物品质,体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。教学重点:能找出课文中的拟人句,体会这样写的好处。教学难点:感受到法布尔态度严谨、热爱学和坚持不懈的人物品质,体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。教学过程和设计意图为了落实教学目标,这节课我分为以下3大环节展开教学:,一、蝉鸣导入,复****说明内容二、鉴赏拟人,感受作者情感三、学法迁移,学****拓展文章一、蝉鸣导入,复****说明内容1、蝉鸣导入,揭示课题:..2、复****说明内容学生快速浏览课文,回忆蝉喜欢音乐和没有听觉的特点,以及使用了举例子、推想、观察、实验的说明方法。【设计意图】创造学****蝉》的课堂气氛,激发学生继续学****蝉》的兴趣。二、鉴赏拟人,感受作者情感我分为3个环节进行:1、小结内容,体会严谨。2、比照阅读,发现特点3、鉴赏拟人,感受情感。4、补充资料,体会品质。1、小结内容,体会严谨。小结说明内容和方法,启发学生体会到法布尔思维的连续性,抓住屡次实验,体会法布尔对待学严谨的态度。【设计意图】学生在第一课时学****了这篇课文的说明内容,这一环节是第一课时与本节课的衔接点,保证课堂的连续性与递进性。法布尔首先作为一名学家,对待学严谨的态度是通过课文的说明内容充分表达的,也是学生最容易体会到的,所以安排在此让学生体会。2、比照阅读,发现特点出示百类书籍中对蝉的简介,让学生自读,说一说在语言表达方面有什么发现。从而揭示这篇课文语言表达的特点,大量使用拟人句,把蝉当做人来写。【设计意图】了解说明内容和说明方法对于学生来讲并不难,而需要在教师指导下学****的是这篇课文的语言特点,比照阅读标准的百式的语言,是给学生搭建鉴赏这篇课文语言表达的第一块基石,使学生有直观的感受。学****内容由此从内容的了解转换到语言的鉴赏。3、鉴赏拟人,感受情感。1学生在课前进行了预****在预****单上我做了这样的设计:课文中许多地方是把蝉当做人来写的。用直线画出这样的句子,在关键的词语下面画上△,并给句子标上序号。选择几句喜欢的抄写下来,写写你的感受。【设计意图】国际阅读素养测试〔PISA〕把阅读能力分为五个方面:整体感知、提取信息、解决问题、形成解释和作出评价。这五个方面相互依存,层层递进。小学高年级的语文教学重在指导学生根据提取到的信息,初步形成解释,作出自己的评价。在这个理念的指导下,我设计了这样的问题,学生对句子和词语的标画即是提取信息的训练,写出感受即是形成解释和作出评价的训练。2课上出示讨论提示:小组交流你找到的拟人句,说说句中哪些字词最打动你,说说你的感受。学生进行小组交流讨论。小组交流后全班交流。【设计意图】现今语文教学的趋势要求提高课堂效率,少讲,解决未知。学生在预****的根底上,已经对课文的语言特点有了整体感知,课堂上放手让学生进行充分的交流,学生在交流过程中互相帮助,解决能解决的问题。教师进行适当地点拨和梳理,指导学生在字里行间体会法布尔对昆虫的热爱和:..赞美,指导学生从语言的鉴赏中感受作者的情感。3在充分交流,感受情感的根底上进行朗读的训练。【设计意图】朗读与悟情是浑然一体,不可分割的,在悟情的根底上朗读,在朗读的过程中再次悟情,学生有感而读,读出的是真情实感。4、补充资料,体会品质。抓住文中“15年〞一词,拓展法布尔倾尽一生研究昆虫,完成《昆虫记》这部著作的背景资料,使学生了解整部《昆虫记》的语言特点和法布尔的人物品质。【设计意图】北京教育学院小语教研室主任张立军主任曾说:“在语文课堂上,语文教师应该做学生的贵人。〞所以教师的立足点不应该仅仅是《蝉》这一篇课文,应该在《昆虫记》这部著作的语言特点和法布尔这个人物上。学生在充分体会《蝉》这篇课文的语言特点之后,透过法布尔带给学生的心灵震撼,激发学生阅读这部著作的兴趣。三、学法迁移,学****拓展文章学生在课前对这篇文章也进行了预****在预****单上我做了这样的设计:蟋蟀的住宅本来是一个小小的“简朴的〞洞穴,作者为什么称其为“伟大的工程〞?课堂上抓住这个问题让学生再次进行交流讨论,体会使用拟人的语言特点以及法布尔对昆虫的热爱同样贯穿这篇课文。【设计意图】用足用活可用教学资源,引导学生将学法进行迁移,为学生翻开阅读《昆虫记》的大门,力求提高学生的阅读能力。课后作业阅读《昆虫记》这部书,把喜欢的段落摘抄下来,与同学交流感受。板书设计:22蝉内容喜欢音乐没有听觉语言拟人感情喜爱、赞美品质严谨、热爱、坚持学****效果评价设计读了《蝉》和《蟋蟀的住宅》,你有什么感受?,因需而拓。整体感知是阅读能力五个方面的根底,也是顺应人阅读机制的原理,本节课学生始终在整体阅读的根底上进行学****一个主问题贯穿整节课。在学生兴趣最浓厚的时候进行拓展文章的学****因需而拓,起到拓展阅读的实效作用。,提高实效。高年级学生在阅读方面已经具备一定能力,对于一篇课文,根本内容和情感可以自读自悟,那么就充分发挥学生的主观能动性,将预****的作用发挥到最大,将课堂的珍贵时间用于解决未知和提高能力。,上出“语文味儿〞。语文课不是思想品德课,也不是学常识课,学生在语文上收获最大的不应该是学知识,也不应该是做人的道理,而是鉴赏语言文字的能力,内容和情感对学生来讲并不难懂,生长点在语言表达的欣赏,在阅读兴趣的激发。所以这节课紧抓学生的生长点,力求上出“语文味儿〞。:..教学反思1、缺失教学环节——学法总结2、时间安排前松后紧,《蟋蟀的住宅》一课的学****不充分