《7的乘法口诀》教学反思（精选10篇）.docx

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的大环境,让学生在兴趣浓厚中主动探究,走进乘法口诀的编制过程。,学生由小鱼的数据提炼出7的乘法口诀并不困难,因此这个放的过程是十分必要的。汇报展示时,我采用了两个环节,首先学生代表用实物投影展示,得到学生的认可后,教师在展示口诀,贴在黑板上,这个过程了除了有意识的进行口诀汇报外更在无形中给了学生两次读口诀、记口诀的机会,将背诵做到无形。在记忆7的口诀时,学生的兴奋劲已经下去,所以我在课件中准备了一段西游记的情景,下面展现出一段文字:孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,炼成火眼金睛。在取经的路上遇到妖怪,不管三七二十一举起金箍棒就打。小朋友看到自己喜欢的孙悟空,兴趣上来了,腰板迅速挺直了,眼睛也瞪大了,在不知不觉中就学会了两句日常生活中经常使用的口诀。7的口诀相对较难记忆。特别是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆,大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆,这也是个好主意。加上对口令和利用乘法口诀计算乘法算式的设计,巩固口诀已经不成问题。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练****神奇大转盘,七星瓢虫,算月历等形式激发学生的学****兴趣,从而又加大了练****量,可以说是一举两得,充分挖掘了生活资源,给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息,体现了“从生活中来,到生活中去”的数学理念,教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。在本课中也存在着一些不足,我没有充分把握好课堂上的新的生成。如:在引入新课,我的预设是让学生说“4个7是28”,而有一位学生却说“4x7=28”,与我预设的教学流程不符,又不能置之不理,只好生硬地贴出算式,没有进一步处理,又返回道加法解决小鱼吐泡泡的数字规律上,使一个从加法到乘法,再到乘法口诀的数学推理被生生浪费掉,也是乘法口诀的呈现形式更加单一,失去了与乘法意义的有效衔接,也算是一个大的败笔。我觉得在这节课上,我与学生的交流始终师生硬的,没有做到很好的融为一体,也就是课标中所提倡的“合作者、参与者”,使课堂气氛和学生的表达总是有隔膜,课堂细节更是有许多地方没有做到很好的关注,流于形式的地方也是有的。而且在练****设计上,也忽略了要让学生动笔写一写的问题,毕竟能够站起来回答问题的学生是少数,而检验学生是否会应用口诀,要面向全体学生才行。一节课总是会带来很多预设之外的情况,这些考验着老师对教材的把握,更考验着老师的教育机制,每每上过一节课都会有对教学设计不周全的感觉,希望可以不断努力,将遗憾做到最少。《7的乘法口诀》教学反思(精选10篇)篇6皮亚杰曾说过:“学生对新知的掌握最后都呈现为纳入已有的知识模式,并对已有的知识模式进行调整。”本节课的内容与前面所学的2—6的乘法口诀在知识结构上有很强的相似性,在教学过程中,应当注意让学生挖掘新旧知识链接的契合点,不仅为这节课的内容服务,还要沟通前后知识的联系。因此,在学****方法上,注意引导学生回忆2—6的乘法口诀学****过程,放手学生自己探索和编写7的乘法口诀。本节课在教学过程中,为切实落实了新课标“有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重方式”。我给学生提供了充分合作交流的机会,提供足够的自主探索的机会,营造出探究的学****氛围,让孩子们成为学****的主人。在记忆口诀的过程中,为了体现“因材施教”,考虑到学生的个体差异,我充分利用各种资源,(听歌曲,讲故事引入课题:孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,不管三七二十一举起金箍棒就打妖精),7句口诀,就有两句“七七四十九天,三七二十一”让孩子们有了初步的记忆。接着播放“7的乘法口诀”引导学生轻松写出7的乘法算式,并编出算式。在观察了“7的口诀”后,学生发现规律,记忆口诀。并鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀,(如生5:四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。每一位学生都能积极主动地参与探索,寻找适合自己的'记忆口诀的方法。最后播放“闯三关游戏巩固练****孩子们在对口令,采蘑菇的游戏中再巩固记忆7的乘法口诀,还在“白雪公主和7个小矮人的”童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。本节课还存在很多不足之处,例如,在记口诀中,教师提问:哪一句口诀比较难记?怎么去记住它?有学生说可以运用口诀之间的规律去记口诀,但仅仅是部分学生理解了,多数学生还是****惯多读几次这种机械的方式来记忆,我应该把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时,在找口诀规律的时候,我仅仅是为了找规律而找规律,没有把找出来的规律用起来,没有引导学生说说这些规律有什么用,也没引导学生怎样运用找到的规律来记口诀。《7的乘法口诀》教学反思(精选10篇)篇7本单元为表内乘法的第二部分,在上这节课之前,学生已经掌握了1—6的乘法口诀,知道了每句口诀是怎么来的,表示什么,上下2句口诀之间的关系,以及怎么描述可以又简单又清晰。于是在上这节课的时候我是以一道学生自主探究新知为主线进行的。包括由学生自己的学****小组拼贴图案(每组7个三角形),知道了一幅拼图为1个7,通过暂时作品引起学生的注意,也可以地让学生看到几个7是多少。由于教科书中是用列表的形式填图形的个数,并没有一个知识形成的过程,因此,我在这里做了一些改动,要求学生在黑板上把几个7相加先用加法算式呈现,再改为2种乘法算式,然后才编出乘法口诀,这样的过程才能使学生更加清楚每句口诀的联系。死记硬背是很被动的,已经不符合新课程标准的理念,也不应该作为学生学****知识的主要手段,尤其是本单元的7—,教会学生理解每一句口诀是怎么来的,表示什么,是很重要的。所以我认为在算理上花多点时间去处理是非常必要。我们作为传授知识的老师,不但要送给学生一堆闪闪发光的珠子,还要送给他们一根串起这些珠子的线,这样学生才会有完整的知识链,做到上下连接。《7的乘法口诀》教学反思(精选10篇)篇8