《找春天》教学反思.docx

该【《找春天》教学反思】是由【小鱼不听话】上传分享，文档一共【20】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《找春天》教学反思】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《找春天》教学反思《找春天》教学反思篇1《找春天》是人教版二年级语文下册的第一篇课文。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。为了提高课堂效率,我就结合现在的季节特点,布置让学生提前观察:在回家的路上、在校园中、在公园里,去寻找春天的足迹。而且在教学这篇课文时,刚巧那天早晨刮得风是暖洋洋的,我还发现有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题,一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致高昂,争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说:“今天,我们一起来学学找春天的课文吧!”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语,课堂中笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。教学中我又为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文,岀示自学提示:我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?想回答好这几个问题,课文必得熟读才行。于是,我让学生四人一小组,在组内用喜欢的方式朗读,把自主权让给学生。有的边读边加动作表演,还有的三人读课文一人表演,有的是一人读一段等,形式多了,学生自然愿读,想读,课堂效果会很好。在教学第二课时上,我想训练学生的写话能力,于是我让学生模仿4——7自然段写几句话。开始学生有些茫然,不知该写什么事物,在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时间,当多数孩子都写完了时,我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力,叶键祺写的是:柳枝随着春风轻轻地摆动,那是春姑娘的长辫子吧?李沁怡写的是:粉红色的桃花不知不觉地开放,那是春天的笑脸吧?黄曦写的是:小燕子从南方飞回来,一边飞还一边叫着,那是春天在歌唱吧?彭思慧写道:风筝在春风的带领下越飞越高,那是春姑娘在放飞希望吧?。。。。。。看到孩子们表达得这么好,我由衷得感到高兴。这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的,很有语言潜力的,作为教师既要努力钻研教材,寻找语言训练点,又要善于引导学生,挖掘他们的潜力,培养他们的语言表达能力。《找春天》教学反思篇2开学第一课,带领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,寻找春天。遗憾的是现在这个时候,春天的特征还不是特别明显,只能调动孩子们已有的生活经验去感受春天的气息。根据自己对教材的理解和分析,重点抓了这样几个点:在一开课,我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画,并让他们用成语来说一说,在他们说的基础上出示一些让学生积累,读一读,写一写。(万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放……)这对后面的口语交际和写话很有帮助。本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩,躲躲藏藏”,这次指出他们是动作叠词,所以仿写要求进了一步,学生倒也能领会,写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,甚是欣喜。本篇课文,有两处的句子动词连用特别明显,这样的句子也是积累的重点。我们几个孩子,(脱下)棉袄,(冲出)家门,(奔向)田野,去(寻找)春天。我们(看)到了她,我们(听)到了她,我们(闻)到了她,我们(触)到了她。,训练学生的写话能力。第一处是让学生模仿4――7自然段写几句话。开始学生有些茫然,不知该写什么事物,所以我先让学生找到文中写到哪些景物,(小草野花树木小溪)是呀,小草绿了,野花开了,树木发芽了,小溪解冻了,这些都是春天的特征,那你还能像这样找出一些春天的事物吗?学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了……然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么,(眉毛眼睛音符琴声)让学生找找他们的相似点,理解为什么可以这样说。然后把刚才同学们说的那么事物,也来做个恰当的比喻,他们可以是春天的什么?在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘,那是春天的长发吧?春雨沙沙,那是春天的眼泪吧?小燕子叽叽喳喳,那是春天的使者吧?笋芽儿使劲钻呀钻,那是春天的宝宝吧?”……在他们回答的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了一首小诗去投稿。作为教师既要努力钻研教材,寻找语言训练点,又要善于引导学生,挖掘他们的潜力,培养他们的语言表达能力。第二处是“她在(),在();她在(),在()。”这个练****中由于没引导好,所以学生编写有点难度,效果不太好。《找春天》教学反思篇3《找春天》这是本单元的第一课,其教学要点是:会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天,愿意去观察、发现。教学时我准备了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。新课程的识字教学重在教给学生识字方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学****兴趣,完成识字任务。我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说:小朋友,一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?今天,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。看录像,说发现。我为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色录像,让孩子有话可以说,把春天发现尽情地说呀,讲呀,议论呀!这时我乘热打铁,让孩子把自己心中的春天画出来,写出来!在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学****兴趣,培养学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学****方式。《找春天》教学反思篇4《找春天》教学目的是通过引导学生找春天、画春天,使学生了解春天的景物,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。这篇课文语言优美,作者把春天比作一个小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼,弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着?小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面,语言中蕴含的情感呢?教学本文时,我是这样做的:在课的开始,我和学生一起唱了找朋友这首儿歌,进行引出课题《找春天》,并让学生知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。我和学生一起学学赞美春天的课文吧。”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在学****本课我会认的生字时,我采用了多种学****方法,比如集体读、小组比赛读、开火车读、去掉拼音读等方法,以提高学生学****兴趣,学生都能认识了所学生字。但是我只注重的学生的读,对于生字的结构、字义没有让学生深入了解。认识完生字后,我让学生观察图,根据从下到上的顺序用自己的话说说你看到了哪些有关春天的信息,要求学生讲话说完整。在讲文章开头的两个感叹号,我让孩子们多层次朗读,感受的春天来了,我们激动、惊奇、高兴地心情。课文第二段,我抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情,学生也做出了相应的动作,在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通过全班表演动作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入体会理解,为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、接着,我又提出以下问题:“我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?”学生带着问题反复读文,这样,激发孩子们对寻找春天的美好愿望。为了突出重点,我再次引导学生精读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”??学生精读这些语句,不但领会了其中的情与趣,同时又积累了一些好词佳句。接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手,让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻地小溪”等词的表象,再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因,让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境,根据“小草从地下探出头来”去理解“春天地眉毛”根据“解冻地小溪”去想象“春天地琴声”等,感受到春天的美景,体会了找春天地乐趣,从而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式,在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。本课的结尾我让学生画一幅关于春天的图画,并自己观察大自然还有哪些现象可以看出春天来了。本节课我可能想教给学生的内容有些多,导致有些环节没有做扎实,没有让学生读够,有走过场的感觉。在以后的教学中我还是要多考虑学生的学****情况,充分拓展学生的发散思维,要放手让学生去学****所有的学生都有很强的可塑性。《找春天》教学反思篇5《找春天》是一篇文字非常优美的文章,充满儿童情趣和色彩。学****本文的目的,是要让孩子们感知春天的美好,培养他们热爱大自然的思想感情。根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学中,我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受,达到情感的共鸣。在读的方面,我为学生定了三个目标:念、读、诵。念是读的不通顺,一个字一个词的读;读是能通顺的读,但缺乏感情;诵是在读的基础上加上一定的变调和手势,抒发情感。所以我在引导学生读:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”这个自然段时,由黄可欣同学诵读,其他同学蹲在桌子下面,耳朵听到朗读意境慢慢探出头来。读第一自然段:“春天来了!春天来了!”我引导学生像唱歌一样,声音由弱变强。读最后一句:“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”引导学生的声音由强变弱,体会省略号的美,无限延长。一堂课下来,感觉效果很好。学生读书的水平提高了,老师也免去满堂灌的教学模式。真是一箭双雕啊!《找春天》教学反思篇6新课标“倡导对文本的个性化解读,尊重学生的多元化理解”“倡导学生的感悟体验。”因此案例中,教师让学生潜心会文,充分与文本对话后,谈谈对春天的感受。其实也是把文本的语言转化成自己个性化的语言。学生有了文本的凭借,谈感受自然是水到渠成。而值得一提的是,当学生在谈感受时,教师千万不能冷眼旁观,以防学生漫无目的地无端发散,过度进行个性化解读。表面看上去热热闹闹,学生海阔天空,说短道长,气氛似乎很热烈,但实际是彩色泡沫,“繁花满园未必是春。”因此,当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”,教师并未急着去谈其它的感受,而是在肯定其会读书,会思考后,便锁定“活泼”这一感受,让学生继续深入思考,激发想象。这一引一拨,孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富,假如没有这一环节的停留、挖掘,学生只是肤浅、走马观花似的多元解读,那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了!,,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,,,提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字.(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师.(3)读通课文后,,,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,!,冲,奔,找这几个动词,:这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望,高兴的,,,,,,可安排学生分组比赛读,,指出优点和不足,,读出感情后,再进行背诵的练****找春天》教学反思篇7《找春天》作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教学这篇课文时,我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我利用教学课件,让学生边欣赏边想像:“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等,再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因,让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境,根据“小草从地下探出头来”去理解“春天地眉毛”根据“解冻地小溪”去想象“春天地琴声”等,体会了找春天地乐趣,从而领悟到发现的快乐,感受到春天的美。课文的最后一自然段是这样的:“春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。……”学****这段时我提了这样一个问题:“这里的她指谁?”孩子们齐声说:“是指春天。”我说:“是啊,可是为什么这里要用‘她’而不用‘它’呢?”孩子们一下子愣住了,是啊,春天怎么会用“她”来指代呢,孩子们皱起了眉头。过了好一会儿,一名女生许齐齐举手了:“因为春天很温暖,就像妈妈的怀抱,所以要用‘她’。”熊逸康也举起了手:“因为春天像个害羞的小姑娘,作者把春天当小姑娘来写了,所以要用‘她’。”廖芷穆说:“春天来了,春风吹在脸上就像妈妈的手在抚摸着我,所以要用‘她’代表春天。”说得多好啊,说实在的在我的教学设计中根本没有这个问题,只是在教学中看孩子们学得投入才临时提出了这个问题,没想到孩子们的回答超出了我的想像。学到这里,下课铃响了,我说:“今天回家后,请同学们问问家长,查查资料,看看为什么要用‘她’来指代春天。”第二天孩子们的回答更精彩了,通过交流,孩子们不仅感受到春天的美,还感受到春天如母亲一般的温柔、热情、和蔼、慈爱,感受到春天如母亲一般的无私和博爱。通过这个“她”字的探讨,没有哪个孩子们不从心底里喜欢春天,热爱春天。《找春天》教学反思篇8《找春天》这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。学****目标要求正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。为了达到这一学****目标,主要从读中去感悟领会课文,教学时我采用多种方法指导朗读。1、自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。