《春日》的教学设计范文.docx

该【《春日》的教学设计范文】是由【小鱼不听话】上传分享，文档一共【50】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《春日》的教学设计范文】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《春日》的教学设计范文《春日》的教学设计范文篇1篇一:人教版三年级下《春日,》,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。情感:体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。教学重难点:大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。:提出不懂的词,板书,:诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?你从哪儿读出来的。:在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。诗意:平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。2、在掌握阅读古诗方法的基础上读出古诗的韵味和感情;在理解诗句意思的基础上感受春日的美好,体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。3、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律;4、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好,体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。1、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律;2、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好,体会诗人外出寻春的愉悦心情。师:孩子们,现在是什么季节?给你一种什么样的感受?(生答)师:是呀,如今是冬天,她带给我们的是低温和寒风。那你们想念温暖的春天吗?老师和春天有一个约会,现在我邀请大家和我一起去看看。(出示有关春天的图片)师:看了这些风景,春天给你什么样的感受?(生答)师:是呀,春天到来了,暖暖的春风送走了严寒和冰冷,带来了温暖的春意。早在八百多年前的南宋,有一位诗人,他也和春天有一场美丽的邂逅,这位诗人就是——朱熹!(生答)(教师出示诗人朱熹的简介)师:今天,我们就来学****朱熹所描写春天的千古名篇——《春日》。(生答)师:看到诗题,你是怎样理解的?生答(春天的日子、在春天里)。师:在春天的日子里,诗人朱熹究竟有哪些美好的发现呢?接下来,让我们一起去朗读一下这首古诗。在朗读的时候,韦老师提出一些小要求:1、放开声音,自由朗读;2、读准字音,读通诗句。师:同学们读的真好!古人读书之时,摇头晃脑,读的是那么的有节奏,有韵味。今天,我们也试着用古人读书的方法来读一读。咱们现在学的字,有四个声,一声、二声、三声、四声,古时候,只有两声,这就是我们学的一声、二声放在一起,叫做“平声”;三声、四声放在一起,叫做“仄声”。在朗读的时候,这首古诗在古人的嘴里,它就按“平仄”去读。那么,按照“平仄”去读呢,平声音,也就是一声和二声,稍微拉长来读;仄声,也就是三声和四声,读的可以短促一些。咱们大家一起看,“胜日”两个字是几声?(生答:四声)老师用“。”表示仄声,而“寻”是几声?(生答:二声)老师用“—”表示平声。来吧,咱们一起来读读。师带领全班同学朗读全诗。师:根据刚才讲的方法,老师把诗的节奏和平仄都标出来了,咱们一起再来读读。(教师在这个环节,可以找读的比较好的孩子领读,其他孩子跟读)师:接下来,自己大声朗读,一会儿男女同学交叉读。师:诗歌,诗歌,诗中有歌。现在,让把诗融入到音乐之中,一起再来读读。师:谢谢孩子们,从你们的朗读中,我仿佛看到了生机勃勃的春天!师:古人说:读书百遍,其义自现。结合刚刚自己读书的感悟,思考一个问题:这首诗主要讲了什么?请你用一句话来概括。(师出示课件中的问题)该诗主要讲了诗人朱熹在春日里游玩,看到了无限的春光。(老师根据孩子的回答进行灵活地提问,主要要说到“春日、游玩、春光”等相关词语。)师:无限的春光,朱熹又是怎样用诗句向我们表现的`呢?我们往下读。师:我们在写作文的时候,首先要交代清楚时间、地点,这首诗也一样,在第一句诗中,就为我们交代了这两个要素,请孩子帮我找出这两个词。(生答)师:孩子们,请你告诉老师,你是从哪里知道答案的呢?(注释)注释就像老人的拐杖,只有借助于它,老人才能走的稳当。同样的道理,咱们在学****古诗,在遇到不理解字词的情况下,就要学会看注释,帮助咱们理解。师:在一个晴朗的日子,诗人来到了泗水河边去干什么呢?(游玩)师:朱熹来到泗水河边,发现春天就像一幅徐徐展开的画卷,于是,他写到——无边光景一时新(生读)。师:在这句诗中,韦老师有一个词不能理解,谁来帮帮我?请看(教师出示“光景”一词)。什么是光景?你能找出他的近义词吗?(生答)师:谢谢同学们,在你们的帮助下,我顺利地理解了这个词语的意思。朱熹一边走一边游玩,他看到的光景有多少?你能从诗句中找到一个词告诉我吗?(无边)师:下面,就请孩子们跟着我一起去欣赏一下无边的光景。在欣赏的时候,请用一句话说出你所看到的景色。(教师分别出示草原、油菜地、花圃的图片,启发孩子用自己的话描绘景色)师:冬去春来,草原披上了了绿色的外套,油菜花田穿上了金黄的外衣,薰衣草地变成了一片花海。你们看哪!和萧条、冷清的冬天相比,春天是大不相同。春天,给你一种怎样的感觉?(生答)春天是生机勃勃、欣欣向荣、焕然一新的,在诗句中,诗人仅仅用了一个字,就传达给我们这样的感觉,赶紧找出来!(新)春天使大地焕然一新,春天叫大地满园春色,春天,还带来了哪些新生事物?请孩子们在你的头脑中把春天描绘成一幅幅图画,讲给我们听听。(生分享答案)师:春来了,大地上的每一个角落都充满了春天的气息,一切都显得那样的欣欣向荣。这时候,春来了一阵春风,轻轻地、暖暖地,给朱熹的感觉是那么地亲切,所以朱熹写到——等闲识得东风面。师:东风,就是我们说的春风。春天,就像一个顽皮的娃娃,从这里跑到那里,又从哪里跑了过来。你瞧啊,她跑到河边,把柳树吹绿了;她跑到枝头,把桃花吹红了;她跑到空中,把燕子吹来了;她跑到池塘,把青蛙唤醒了。这样的春风,是怎样的呢?你能用词语描述一下她吗?(自由自在、无拘无束)帮我找找,在诗句中,诗人用了哪一个词,写出了春风的特点?(等闲)是的,等闲在这里,表示“随便、随意”的意思。这阵春风随随便便都能被人感受到,是那么的温暖,那么的舒服。朱熹不仅感受到了春风,还看到了春风带来的景色,所以他写到——万紫千红总是春。师:万紫千红,究竟是一种怎样的景色?我们一起来看看。看了这么多风景,你能用其他词语来替换一下万紫千红吗?(五颜六色、五彩缤纷)是的,在这个句子中,万紫千红师描写的是春天的颜色。咱们描写春天的词语太多了,开动你的小脑筋,让我们一起当当小诗人,把下面这个句子写一写吧!师出示总是春让孩子们写。师:来吧,小诗人们,把我们写的诗句读一读!老师读上句,你们读下句。师:春天不仅是万物的苏醒,也是诗人心灵的醒悟。面对这盎然的春意,诗人有着怎样的心情?师:诗人是愉悦的,高兴的,快乐的。诗人把自己的感情写进了这首诗中,并且用自己的感情和古诗融为了一体,。这种手法,我们叫做寓情于景。师:春天,是一首清丽的小诗,清新雅致;春天,是一幅图画,绚丽多彩;春天,是小朋友们心中的一首歌。最后,老师给孩子们带来了一首描写春天的诗句,让我们一起再来感受一下这美妙多姿的春天。《春日》的教学设计范文篇2《春日晨景》这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩***景。韵文格调轻快,语言清新,从近到远,红、绿交映、动静相宜,描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图,流溢着作者对春天的喜爱之情,每一句都带给人不同的美感。我根据古诗教学的基本思路设计了本堂课,赏读诗文,感知诗意,想象诗境,体会情感,注重培养学生感悟语言的能力,并由此过渡到句子的理解,在头脑中形成美的画面,在本堂课中,我主要是以读促想象。学生通过不同层次的读,想象文中所描绘的美好情景,体会文章意境。然后再以想象激发朗读。通过学生想象到的美景,来激发学生有感情朗读,读出自己独特感受和体验,想象和朗读共同促发展,它们是一个互动的'过程。为了让学生体会文章意境美和语言美。除了让学生通过朗读,想象体会文章意境外,更重要的还通过多媒体课件,为学生的想象搭本课不足之处学生在交流自己的理解想法时不够深入,究其原因,是教师给学生自读自悟的时间较少,所以,学生缺少独立思考的时间,交流时就显得有些浅显,教师一定要给足学生独立思考和想象的空间,这样,在交流起来才会有的可说,才会在情感上得到升华,并与文本产生共鸣。教师驾驭课堂及时调控的能力有待提高,例如,本来是极了一个回归整体的环节由于时间用得太多而没有让学生用自己的语言来描述整幅画面,这里如果有教师的正确引导,学生一定会及时的调整过来,应体现教师的引导作用。教师对学生评价应该及时,对学生起到激励和导向的作用,要认真倾听学生的回答,给与适当的评价,引得其他同学更深入的思考。《春日》的教学设计范文篇32、能有自己的话说出诗句的意思,感受春天的美好,体会诗人的真情实感。教学重、难点:理解古诗中所描绘的画面,感受诗人的情感。导言:上一节课我们学****了唐代大诗人贺知章的《咏柳》,让我们在欣赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚,这节课让我们再一起走进朱熹的《春日》,看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。新授:请同学们打开书,自由朗读这首诗,要求读准字音,做到字正腔圆。哪位同学愿意来朗读这首古诗,其他同学请注意听他的读音是否准确。孩子们现在想不想和老师配合读这首古诗,你们先来读每句的前4个字,老师来读后3个字,不过老师有一个小小的要求,你们要听好老师是怎么读的。下面我们交换,你们来读后3个字,我来读前4个字,你们可要学着老师刚才的读法来读。瞧,孩子们你们已经找到点读诗的感觉了,就像这样再来试着读一读。现在谁愿意来给大家展示一下。生读。读得真不错,真是有板有眼。通过刚才的朗读,你体会到诗人在写这首诗时的心情了吗?请同学们默读古诗,结合书上插图与书下注释来理解诗意,体会诗人的心情。可以把你的所得与同桌或前后座的同学交流。看着这百花盛开的美丽景象,闻着这沁人心脾的醉人花香,诗人怎能不心情愉快呢?“东风面”,暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上,这是让诗人高兴的“东风面”,但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面”,其实在春天里,能让诗人、让我们喜欢、高兴的“东风面”不仅仅只有春风,其实还有很多很多,比如:你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面”,这是我们看到的“东风面”,那醉人的花香是我们闻到的“东风面”。你还能说说还有哪些“东风面”。(小燕子从南方飞回来了;冰雪融化,小河水哗哗的流淌;小鸟叽叽喳喳的叫。)你们不仅看到了“东风面”,还听到、闻到、感觉到了“东风面”,你们所说的所有的这些一定也是诗人“识得的东风面”。春天里“东风面”多吗?除了这两句中的“东风面”、“万紫千红”让你体会出诗人心情很高兴外,其余两句中还有什么词,也能让你感受到诗人的兴奋心情呢?好天气给人带来好心情,在这样一个好天气里去山青水秀的地方游玩,那心情自然是好上加好了。(“无边光景”,看到那么多的风光景物,诗人很高兴。)刚才同学们列举了那么多看到的、听到的或是闻到、感觉到的春天的`美妙之处,你能美美的把它们在说一遍吗?正如你们所说,百花盛开、草木吐绿,让冬天那原本灰暗的大地在不经意间换上了艳丽的春装,这让诗人感觉到“一时新”,燕子、大雁为原本寂寞的天空带来欢快的歌声,让诗人感觉到“一时新”,这所有焕然一新的景象让人眼前一亮,心中豁然开朗。你们喜欢这首诗吗?那就让我们跟随朱熹一起站在泗水河边,一起欣赏春天的美景好吗?同学们请闭上眼睛,边听老师读诗边去感受那清新亮丽的景色。睁开双眼,你看到了吗?感受到作者的心情了吗?把你的感受读出来好吗?通过你们的表情、你们的声音,让我感觉到你的眼前一定有一幅很美很美的春景图,同学们拿起你的笔,把你看到、听到、闻到、想到的景象写下来。你们写得太美了,不仅让我领略到春的妖娆,也让我感觉到了春的希望。其实朱熹的这首春日不仅是向我们展示春天的美丽,更主要的是想激励我们好好学****朱熹在写这首诗时其实并没有去泗水河边,他之所以要把寻芳的地点假设为泗水河畔,是因为泗水所在的山东省是孔子的故乡,而孔子被世人视为是知识、文化的化身,他到泗水河边去寻芳,其实是寻找知识的真理,是希望我们能主动学****将来用自己的知识去建设、去创造美丽的世界。这是朱熹的希望,同时也是老师对大家的希望。我相信在不久的将来你们一定会通过自己的努力,让我们看到焕然一新的“无边光景”,让我们欣赏到“万紫千红”的美丽景象。最后让我们再一次动情的朗读这首诗,来结束我们本节课的学****春日》的教学设计范文篇4(《春晓》、《春雨》、《江南春》、《城东早春》、《春日》、《游园不值》……)