《最大麦穗》教学设计.docx

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正如新课程要求的,教师不是课程机械的执行者,而应该成为课程的生发者和建设者。人们常说,语文的外延与生活的外延是相等的,指的就是语文课程的外延与生活是相等的。丰富多彩的教学活动充分调动了学生的参与度和积极性,取得良好的教学效果。可见,一旦让师生的生活进入课程内容,建构起开放的课程,不仅可以开阔教师的视野,激发教师的创造思维,还可以调动学生的主动性,让他们从被动的知识接受者成为知识的共同建构者。二、自主探究与启发引导辨证统一的教学观教与学关系的定位是教学观的本质。到底什么是教学呢?新课程强调,教学不再是教师对学生单向的“培养”活动,而是教师的教与学生的学的统一,是师生双方相互交流、相互启发的过程。新型教学关系的建构,必然要依赖新型师生关系的建立。每个学生都是一个完整的生命个体,都有自己的感观、自己的意愿、自己的知识基础、自己的行动规律,教师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,学生是学****的主人。强调学生的主体地位,并不是要削弱教师的地位,相反更要突出教师的主导作用。只有教师及时、准确的引导、点拨、激励,才能有学生学****过程中一筹莫展时的茅塞顿开,山重水复时的柳暗花明又一村。课文中,弟子们带着老师的任务走进了麦地。在这个探索的过程中,他们可以充分比较、自由选择,是真正自主的。当他们走到麦地的尽头两手空空、一脸茫然的时候,苏格拉底说:“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”他的话既总结了弟子们失败的原因,又巧妙地引发了他们向更深层次的思考――这里的“麦地”已经成了虚拟的人生,“麦穗”也就是人生中大大小小的机遇。