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“一师一优课、一课一名师”
活动解读
桐庐县教育局教研室
本次活动的
基本要求与基本任务
一、本次活动的基本要求:
总体要求:
“一师一优课、一课一名师”活动的核心是普及和深化信息技术在教学中的应用,实现从展示性应用向常规应用的转变——从赛课到晒课和优课

(1)基础教育全体教师全覆盖(三年內有500万名教师完成晒课, 全国50%教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课。)
(2)教学内容全覆盖(包括41门课程、237种教材)中的一节课,教师提交1节完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源、课堂实录(可选,拟参加各级教育部门组织的“优课”评选者必选)和评测练****可选)等。
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必须注意:
(1)原则上每个年级每个学科每个版本每堂课推荐1节“优课”参与各级教育部门组织的评选,同一教师原则上只推荐1节优课。
(2)体现教学与信息技术的深度融合——信息技术不能仅仅只作为点缀,而应该真正为课堂教学服务。
现状:教师成为媒体播放员——缺乏深层的思维引领,影响教学效率。
以翻转课堂为例: 很好地融合方式,但要注意:
*课前视频的作用在于引导——如何设计课前视频?
*翻转的目的在于让学生自己掌控学****如何让学生自主学****br/> *翻转的关键在于改变课堂的管理——教师的角色如何转变?
*翻转的难点在于如何实现学生的个性化学****和互动交流?
信息化教学的TRACK内容框架
由学科知识与教学法知识综合而成。PCK涉及到学科知识的重新组织与加工,并根据教学情景的需要进行传输与呈现,对学生学****中的困难或错误的诊断、分析与纠正,以及对学****进行合理的评价等。
整合技术的学科知识,是由技术与特定的学科知识(或教学内容)相互作用产生的。技术与内容的相互作用包括两个方面:一是根据内容选择、设计恰当的技术;二是利用技术所提供的更多的可能性拓展学****内容的来源与类型。
整合技术的教学法知识,是由技术和一般教学法相互作用产生的。
代表着教师能够根据具体的教学情景的需要,综合考虑学科知识、教学方法和技术支持,设计恰当的教学方案,它包括教师对技术的深刻理解,对自己原有的教学观念、教学方法的重新审视与反思,敏锐地在技术、学科知识与教学方法的相互关系中寻求新的可能,如根据具体教学情景的需要设计新技术,或利用新技术开创新的教学空间。
附录1:
二、基本任务
利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法、改变课堂教学,总结凝练信息技术与课堂教学紧密结合的优秀案例和创新模式。

省教研室成立了专家委员会(负责策划与管理
项目组(方案实施)
学科网络教研工作室

晒课的内容包括教材分析、教学案例、教学设计、微课****题、实验工具、数字教材、课标解读、教材教法分析、课件、课堂实录等,但核心是教学设计——明了一堂好课的基本标准。
北京四中校长刘长铭关于一堂好课的“四有”标准:
(1)有知识。精准、精炼、精彩的表述知识。少则得,多则惑。怎样把握好这个度,取决于你对规律的把握和对学生的了解,知道学生的困惑在哪。讲课不是对知识的简单陈述,不是课本搬家,更不是讲标准答案,还要发掘学生的兴趣与热情。
(2)有方法(或是有思想)。方法是解决具体问题的,可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法,是认识和解决问题的普遍的方法。让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。
(3)有生活。要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动,引导学生关注知识在生活中的用途,了解知识在改变人类生活中的作用,激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动,有助于培养学生的社会责任意识。
(4)“有境界”。一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧,还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。境界反映了教育者对待生活、社会和世界的态度,反映了教育者的职业操守与职业精神,体现了教育者对理想与崇高的追求。(有目标,有学生,有参与,有成效)
个人解读——好课的三个核心环节:
(1)教什么——明确教哪些知识?(学什么)
(2)怎么教——在了解学情、深入解读教材的基础上采用怎样的教学方法,有效地完成教学任务。(怎么学)
(3)教好没——渗透了哪些学科方法、凸显了哪些学科素养、体现了哪些情感态度价值观。(教学相长)
关于有效教学设计的个人体会
重组教学内容——对教材再处理
梳理教学主线——理顺逻辑关系
设计教学环节——组合教学内容
营造教学情境——精心设计问题
延伸教学内容——整合课程资源(信息技术的运用等)
升华教学主题——提升人文精神(要恰到好处)