在综合实践活动中培养学生写作能力.docx

该【在综合实践活动中培养学生写作能力 】是由【书生教育】上传分享，文档一共【16】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【在综合实践活动中培养学生写作能力 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。在综合实践活动中培养学生的写作能力在综合实践活动中培养学生的写作能力内容提要:新一轮课程改革中,综合实践活动以崭新的相貌出现在孩子们眼前,为作文教学揭开了迷雾,为学生的****作注入了新的生命活力,本文从引导学生深入社会、家庭、察看大自然等方面,阐述了怎样充分利用当地教育资源,把综合实践活动和写作活动联合起来,培养学生的写作能力。重点词:综合实践活动写作能力《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力争表达自己对自然、社会、人生的独到感觉和真切体验。”[1]这一要求明确无误地告诉我们,要让学生在生活中、在真切的情感体验中写真事、抒真情、吐实感,表达自己对生活、对人生的见解和感觉,也就是让学生在生活体验中学会写作文。“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”[2]学生在生活实践中所经历的事情,所理解的道理,有时是终生难忘的。作为教师,我们的任务就是引导学生用适合的语言把生活中所见所闻、所思所感记录下来。但是,传统的作文教学经常脱离学生的实际生活,作文命题远离学生生活,教师指导学生作文重写作方法的指导、重例文剖析,把作文教学禁锢在两节作文课的时间里,出现了描绘四十多岁的母亲仍旧是“苹果似的圆脸上嵌着一双光亮的大眼睛”,学生“四肢不勤、五谷不分”。缺乏最最少的生活知识,写起文章来自然笑话百出。所以,我认为应当多引导学生接触生活、接触社会,多进行些实践性活动,学生有了真切的体验,才能写出有真切情感的好文章。法国著名教育家卢梭说过:“大自然希望儿童在***从前就要像儿童的样子。”[3]他满怀深情地号召:要爱惜儿童,珍视然不能清晰地记着。小学生的思维以直观形象为主,占有丰富的表象是作文的前提,作文的兴趣在详细形象眼前、详细的情境之中也更易激发。乡村的小学生,生在乡村,长在乡村,如画的大自然就是他们的摇篮。让学生们拥抱大自然:看绿树红花,听百虫啾啾,吸新鲜空气,享拂面清风;春之绿,夏之泳,秋之游,冬之雪,同学们在大自然的怀抱中尽兴玩耍,深深地领会到大自然之美。在指导学生写家乡的一处光景时,我选择了离学校不远的金牛山。家乡的金牛山不单因开山取宝的传说而涟漪着神秘的色彩,更因铺天盖地的石榴园而增色生辉,成为一道绚烂的景色线,吸引着八方来客。五月,榴花似火,灿若云霞,辉映数里之外,我在率领学生浏览从前,先实地考察,从远近不同的角度来察看石榴园,然后,率领学生到达此地,指导学生抓住石榴花的特点,并合理展开想象。学生经过认真察看,对金牛山石榴园有了深刻的印象,争相畅叙心中之美。因为这不是绞尽脑汁的作文,而是在表达享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,描绘心中美丽的家乡,同时也陶冶了情操,一篇篇优美的文章便在学生的笔下诞生了。二、引导学生走向社会,亲近家乡历史,培养收集写作材料的能力。培养学生学会收集材料、剖析办理材料、学会发现问题、办理问题的能力也是综合实践活动的目标之一。在一个活动的展开过程中,学生围绕一个问题进行检查研究时,会获取大量的信息资料。面对一大堆资料,怎样正确取舍,正确地加以运用,这就要学生自己决定。这样做就有利于培养学生仔细察看和全面剖析问题的能力。正如在学生****作中,围绕一其中心要选择哪些材料,也要经过认真认真的筛选,在众多的材料中寻找最能表达中心的,以使所选用材料更好地服务于文章中心,也使文章中心更为突出,主题更为鲜明。生活为写作提供了丰富的素材,要引导学生积极地参与社会活动。学校所在的东高皇村,有着悠久的历史和丰富的煤炭资源,我让学生认识本村的昨天、今天、明天,热爱家乡。学生们走向社会或参观接见,或检查研究,接触了更多的人,认识了更多的事。学生在活动中有话想说。我就地取材引导学生,经过检查访问,认识本村的历史和周边环境,学生们纷繁到达田间地头,走家串户,认真倾听,详尽记录,收集到了大量的信息资料,从中认识到:古时候,汉高祖刘邦在此经过,做了很多好事,人们即建高皇庙来纪念他,村庄因此而得名。解放前,兵荒马乱,村民们挖寨河、筑寨墙,以使自己免受烧杀抢掠之苦。新中国建立后,人民安家乐业,尽享太一生活,特别是改革开放以来,日子一天比一天红火。并经过择优选材,写出了****作《记一次检查接见活动》和《给环保局长的一封信》活动,学生在信中写道:在我们校园前面有一个鱼塘,从前,塘水清澈,鱼儿在水里逍遥自在地游来游去。自从矸石电厂的水流进水塘之后,池塘里的鱼没了,草也没了,就连一只青蛙也没了。不单如此,电厂的烟囱排出的煤灰漫天飞,烟尘不单侵入了我们的生活,甚至已侵入了我们的肌体。生活中,身体健康是最重要的,但是在这种环境之中,是无法有一个强健的身体的。此次活动,增强了学生的环保意识。然后,我又组织学生展开回收废旧电池的活动,引导学生收集有关环保的资料,在班内沟通,为学生写《只有一个地球读后感》提供了丰富的材料。三、指导学生走进家庭,体味父亲母亲之爱,抒发真情实感。综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲自经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”“考察”“试验”“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感觉生活。它关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学****体验。《语文课程标准》指出:写作要引导学生说真话、实话、内心话,不说谎话、空话、套话。[4]没有亲自经历又怎能有真情实感?综合实践活动的蓬勃展开,终于还给了孩子们真切的体验和精彩的生活。在指导学生家庭实践活动中,要求学生和家长共同商议,取得家长的支持,再进行实践,或买菜烧茶,或打扫卫生,或刷锅洗碗等,从实践中获得体验,获得感觉,写成生活作文。一位学生写道:今天我学妈妈炒菜,我刚拿起铲子在锅里翻了一下,突然有个怪怪的东西跳到我的手上,痛死我了,我马上把铲子放下,跑到水龙头哪儿去洗手,洗妙手我感觉很舒服。然后,我去扫地,扫好了地感觉腰很酸。最后,我去做米饭,我先把米淘好,接着我把米倒入电饭煲中,再把插头插好,按下按钮,一会儿饭就好了,我们就等着吃饭了。活动中,孩子们是那么的开心,完全沉醉在成功的喜悦之中,尝到了生活的乐趣。孩子们学会了做家务,从中领会到了父亲母亲的辛苦和劳苦。“三八”节到临之际,我组织学生展开了“为妈妈做一件事”的活动,一部分学生选择了《为妈妈洗脚》,学生在文中抒发了自己的真情实感,有的写道:“今天,我给妈妈洗了脚,我内心高兴,妈妈的内心也很高兴,妈妈是那样的爱我,我也要更爱妈妈。”有的写道:“直到现在,我才知道,一个人只需为自己的妈妈做过一件自己素来没有做过的事,就会感觉生活是那么美好,那么幸福。”作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴亲密有关,而综合实践活动所倡导的就是强调学生的亲自经历,要求学生积极参与到各项活动中去,做到多看、勤听、善说,并且“家事国事天下事,事事关心”,就一定写出视野宽阔、力透纸背、别具风格的好作文。参照文件中华人民共和国教育部拟订。语文课程标准[M]北京:北京师范大学出版社,2003(P12)陆游《冬夜念书示子律》转引卢梭《华东师范大学学报》武汉:人文社科版中华人民共和国教育部拟订。语文课程标准[M]北京:北京师范大学出版社,2003(P18[注意]综合实践活动是促使学生写作的源头活水热综合实践活动是促使学生写作的源头活水提要:综合实践活动课程与其余学科课程既有区别有有内在联系。综合实践对语文学科尤其促使学生写作有如下作用:激发学生的写作兴趣,诱发学生的写作动机;获取写作中的典型材料;写出自己的真情实感;经过多种文体的训练,最终达到提高学生的写作能力的目的。重点词:综合实践活动写作源头活水综合实践活动是一门鉴于学生的直接经验,紧密贴近学生自己生活与社会生活,拥有综合性、探究性、愉悦性、自主性、开放性、地方性等特点。在新的基础教育课程体系中,综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体,它能够和其余学科的教学打通进行。近年来,下面就谈谈本人在这方面一些浅薄的认识及不很成熟的做法,仅供教师参照。一、利用综合实践活动的探索性,愉悦性的特点,激发学生的写作兴趣,诱发学生的写作动机。瑞士心理学家皮亚奎曾指出:“兴趣,实际上就是需要的延长。”接见检查、娱乐活动、搜寻、着手制作都是学生热衷的实践活动,经过组织学生参加这些活动,能充分调换学生在写作中的主动性与积极性。如:为了上好《保护自然资源》这课,我请几位学生排演小短剧《如此厂长》。大家看后,以小组为单位加以评说,在此基础上组建“小小法庭”审理案情。“法庭”挺正规,有庭长、审讯长、原告、被告(厂长)、公诉人还有摄像(扛着书)、记者(笔袋当话筒)。学生还搬出《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国水法》等作为佐证。活动结束后,学生一呵而就,写出了一篇篇独具情趣的作文。实践证明,学生对玩的过程最有兴趣,思维最容易插上想象的翅膀,表达起来最流利,何乐而不为呢?如:充满浓烈生活气息的家庭剧《客人来我家》,反应医德医风的《手术台前》,请老师、学校校长做被接见人的《新闻发布会》,摹仿电视节目《我们中队的好运52》等,只需在游戏中研究、引导、把玩与学****联系起来,让学生在玩中学,班中练,玩中写,学生就会爱写,时间久了,学生也就会写。二、经过组织学生参加社区服务与社会实践活动,指导学生即兴察看或现场察看,能获取写作中的典型材料。社区服务与社会实践是一种新的、有活力的、给社区和学校双方带来亲和感的举措,它不单能够帮助我们提高教学质量,增强学生对他人、对集体、对社区以致整个社会的服务意识和使命感、责任感以及奉献精神,更重要的是学生经过自己的即兴察看或存心识观察,获取了写作的典型材料。如:同学们在上学的路上,每日看到街道及道路两旁的行道树,在学****完《行道树的检查》这课后,我布置学生写一篇题为《行道树,我想对你说》的作文,学生们经过认真仔细的察看,不单对树的外形作了生动形象的描绘,而且经过检查、接见、实践等活动对行