培养小学生认读单词能力.doc

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。请看下边的例子:词汇:colour,red,yellow,green,blue,pink年级:低年级状况设置:教师带着学生们在练****涂颜色。表现形式:PPTPPT语言和画面:Teacher:Hello,'?<教师手拿彩笔和花的图画对孩子们说。)Ss::Hi,?<教师手拿彩笔问一个男孩。)Tom:.<在男孩回答blue的时候,画面上仅有蓝色的彩笔,蓝色彩笔旁边有文字blue。)Teacher:Hi,?Mary:.<在女孩回答pink的时候,画面上仅有粉色的彩笔,粉色彩笔旁边有文字pink。以下同。)Teacher:Hi,.......?....Teacher:,pink,red,greenandyellow.<这时画面分别出现兰、粉、红、绿和黄颜色的花朵。)学****过程:(出示一些没有颜色的花朵>Doyouliketheseflowers?:Why?S:Nocolours.(学生年龄小,可能不会用英语回答,可以赞成学生用中文表述>Canyoucolourtheseflowers?<用形体表示colour的意思,并带学生边做动作边说colour这个单词),let':Who'dliketotelluswhatcolourcanyousee?S1:Icanseeblue.<此时,学生可能会回答,也可能不会回答。假如学生不会回答,可以要修业生说中文,教师出示相应的词卡并说英文。).<教师出示相应的词卡贴在黑板上。)S2:.<教师出示相应的词卡贴在黑板上。其余同)S3:....T:Whatcolourdoyoulike?<指着黑板上颜色的词卡。)S1:Ilike....S2:Ilike....词汇的表现阶段到此结束。这一学****过程相同适用于中高年级的学生。但是表现的语言文字要适合于中、高年级学生。在这一学****过程中,学生在熟****的状况中,整体上感知了语言音、形、义,视觉和听觉同时遇到了刺激,产生了短时记忆,所以才能回答教师提出的问题。输入的过程结束后,教师应当及时设计一些相应的词汇练****以牢固学生的短时记忆。三、培育学生认读单词的能力要对学生进行读音规则的训练词汇的学****有“音、形、义”。前面我们议论的是“音、形、义”一致的问题。此刻我们来重视“音和形”。关于这个问题我们在前面已经涉及到了一点儿,此刻再取出来议论,说明它的重要性。在授课方案实践中我们看到,学生到了高年级此后,学****内容不停加深,词汇量不停增大,在这种状况下,教师在课堂上还要一个一个地教授单词,在仅有的四十分钟课堂里,用去一半时间办理单词,这样的课堂怎么能提升学生的英语学****技术。这时假如学生有了拼读单词的能力,授课方案将事半功倍。拼读能力的养成是激发学生主动参加学****活动的条件之一。小学生学****的英语词汇,绝大部分是切合读音规则的,训练学生依据读音规则朗读单词的能力应当在小学阶段。依据“音形不一是造成学生学****词汇困难”的问题,“音”“形”对应是读音规则训练的主要方面。这种训练是一个长久的任务,有一个序次渐进的过程,应当贯穿在小学英语学****的整个阶段。依据不一样样学****阶段的任务和特色,以下读音规则训练的方面供参照:准备阶段这是一个读音规则学****的感性认识阶段,要训练学生正确听音,读准音的能力。这是学生形成拼读能力的基础。要想让学生有正确听音,读准音的能力,在学****词汇的时候,必定要从听力下手,要让学生先听正确的发音,此后再张嘴。其余,在这一阶段,相同可以利用学生的没心识记能力,耳擩目染地浸透读音规则,如我们可以将单词卡片中的元音字母用不一样样的色彩表示<见图)。这样学生在接触读音规则的时候就不会感觉忽然了。过渡阶段这是一个开始学****读音规则的阶段。这一阶段主假如联合26个字母的学****学****辅音字母和五个元音字母<11种发音)在单词中的发音。这是一个训练学生“音”“形”对应的阶段。在授课方案实践中我们看到,由于受汉语拼音的迁徙,辅音字母的“音”“形”对应接受起来比较简单,难点是辅音字母c,j,x。相关于辅音字母来讲,接受元音字母在单词中的发音较难。元音字母在单词中发音的学****最好与学****字母音相联合,举比方下:学****内容:Aa,cake,bag<说明:在学****的序次上,最好先学****与字母音发音相同的单词,并且这个词必定是学生在准备阶段接触过的。)学****过程:教师出示有图的单词卡片cake和bag,请学生读;请学生找出两个单词中共有的字母a;请学生听录音,并模拟学****字母a的名称音;再请学生读单词cake和bag,并说出哪个单词中的字母a与字母的名称音发音相同。,请学生说出还有哪些学过的单词与cake中的字母a发音<读,以加深印象。),意会并说出与cake中字母a的发音有什么不一样样,此后再请学生说出其余与bag含有相同元音因素的单词。辅音字母及在单词中的发音的学****也可以采纳这种方法。有的教师可能会以为这种方法比较费时和费力,实质上开始学****的费时和费力是为了未来的省时和省力。字母学****阶段结束后,要联合词汇的学****对在字母学****阶段学到的拼读规则进行牢固练****发展牢固阶段这是一个训练形成技术的阶段,这一阶段应当从过渡阶段的后期开始。这一阶段主要学****最基本的元音字母组合的发音。从与字母名称音发音相同的字母组合<a---ai,ay。e---ee,ea。i---igh,y。o---oa,ow)开始学****此后再学****其余常有的字母组合的发音。这一阶段的训练要分别训练和会集训练相联合。分别训练是指在每一次学****新单词的时候。由于这一阶段的学生有必定的学****能力,在学****生词的时候,教师应依据所学内容设置相应的场景,先要修业生经过看和听感知新词汇,此后要修业生试读出新词汇<参照colour课例);也许是在听的基础上,要修业生以组为单位自己读一读生词等。会集训练是指学****阶段的时候,这时教师可以用一节课的时间对读音规则进行特意训练。训练的时候要注意比较、归纳、总结,以使学生在脑筋中形成看法。其余还要注意的是,会集训练时主假如训练,而不是讲解。拼读词汇的技术是讲解不出来的。四、培育学生认读单词的能力要经过有意义的练****活动掌握英语词汇的最后目的是可以运用词汇,读懂文章获守信息。运用词汇的过程也是学生逐渐将知识转变为技术,形成认读能力的过程。在这一过程中,教师要为学生设计可以运用词汇的练****我们说可以运用词汇的练****就是有意义的练****活动。平常地讲就是“在用中学,在学顶用”。意义练****活动的目的是:学生对词汇的理解和掌握不是一步到位的,教师把新词汇介绍给学生时,学生但是对新词汇有初步理解和短时的记忆。经过有意义的练****活动可以使学生完满理解新词汇,掌握新词汇。并经过多次的词汇实践活动,使学生最后达到形成认读单词的能力的目的。依据少儿语言学****的心理学过程,有意义的练****应当可以起到训练学生观察力、记忆力、想象力、注意力和思想力的作用。依据语言学****的交际性原则,有意义的练****活动应具备以下特色:<1)有语言使用的状况;<2)学生可以表达自己的意愿;<3)有信息差;<4)有英语思想过程;<5)有学生语言的再创办。但其实不是每项意义活动都应当满足全部这些特色。下边几种词汇练****活动形式供参照。语句表达活动这一练****活动用在新词汇表现后,目的是帮助学生进一步理解新词汇。可以就一个单词来表达,也可以就多个单词来表达。所表达的语句是单一的,词汇是取代的。如,在学****了expensive和cheap两个词汇后,教师出示多组<两个为一组)标有价钱的相同物件,此后问学生:Whichoneisexpensive?Whichoneischeap?学生依据标出的价钱来用expensive和cheap表达。又如,在学****了supermarket这个单词后,可以请学生说一说自己居住的城市或地区里有哪些supermarket<supermarket的名字可以用中文表示),假如学生说对了,表示学生理解了supermarket的含义,假如学生所说的场所应当是departmentstore,说明学生还不理解这个单词,还需要教师的进一步帮助。再如,学生在学****了一个话题下的一组词后,可以请学生及时表达自己的意愿。如学生在学****了房间的名称后,教师可以发问:Whatroomsdoyouhaveinyourhome?/Whatroomsareinyourhome?学生依据自己的状况往返答这个问题,学生在回答的时候要举起相应的单词卡片,以检查学生所表达的音义能否相同。在实践中我们看到,有时由于教材要求的词汇量比较大,学生很难在一节课里掌握全部词汇的音形义,这也不重要,词汇的学****是有过程的,应当赞成学生依据自己的能力选择掌握所学词汇的序次,在学****结束的时候<比方一个单元或期中、期末)可以掌握全部的单词即可。如12个月份的单词的掌握,是比较难的,好多教师常常采纳照本宣科的方法,增添了学生记忆的难度,假如我们让学生先表达自己诞辰的月份<Mybirthdayison....),此后表达父亲母亲诞辰的月份<Myfather/mother'sbirthdayison....),再表达亲戚们诞辰的月份等,这样不停扩大,学生就可以把12个月份记全了。分类、联想活动“现代心理学家以为,人脑中的知识不可以能孤立存储,老是经过与其余知识建立某种关系而存储。并且只有经过必定的网络系统存储的知识才能被有效的提取利用。<《智育心理学》皮连生,P42)”这是一种发挥学生现象力的方法,可以训练学生将英文单词与相应的义联系起来,从而增强分辨记忆单词的能力。这种活动一般用于词汇的复****阶段。在做这种活动的时候,表现的方式应当是文字,而不该当是图。或教师一方是图<给学生提示),学生一方是文字。举比方下:同类联想先请一位学生说出一个单词,其余学生依据听到的单词说出同类词。如:A:chickenB:breadC:riceD:eggE:cakeF:...A:mathsB:EnglishC:scienceD:artE:musicF:...发散联想发散联想是指由一个词开始,说出与该词有内在或外在联系的其余词,以apple为例,与apple有联系的其余词可以有:eat,red,tree,factory,green,farmer,boy,girl,applepie。假如学生说出一些表面上看似没联系的词,可以让学生讲解其内在含义,比方apple与boy的关系,,应当算学生做对了。词义联想这一联想是要修业生将词义用动作表示出来。一般来讲,动词比较好用动作表示出来。但是,教师假如启示得好,其余类词也可以用动作表示出来。比方形容天气的词:hot,cold,rainy,windy...,摇扇子可以表示hot、打雨伞可以表示rainy、头蒙纱巾可以表示windy、戴墨镜可以表示sunny。又比方表示职业的词:teacher,dentist,cook,driver...,用炒菜动作表示cook、做开汽车动作表示driver、用判作业动作表示teacher、俩人配合动作,一人装牙疼,一人装作医生治牙,以此来表示dentist。猜想活动猜想活动自己拥有“信息差”,是学生们所喜爱的活动。这种活动是用于词汇的牢固阶段,适用于学生英语学****的各个阶段。在猜想活动中,学生要依据自己的能力组织语言,所以在猜想词汇的同时,发展了学生的语言表达能力和英语思想能力。在做猜想活动的时候,教师应当依据学生的实质能力作语言示范,让学生知道说什么?怎么说?如:学****了表示衣饰的词汇后,可以猜一猜“Who'she/she?”。S1:SheiswearingyellowT-shirtandredskirt?Whoisshe?Ss:Sheis....又如:学****了动物的名称后,可以猜一猜“Whatanimalisit?”S1:It'?Ss:It',如听画,图词连线,造句,检查等。在这里不一一例举。课堂是小学生学****英语的主要场所。教师的教是矛盾的主要方面。所以在学生认读单词能力的培育方面,教师第一要考虑的是自己做了些什么?自己的作法能否是切合学生的心理特色和学****认知规律?有没有启示、引诱学生踊跃,主动地参加授课方案过程?假如我们可以正确地掌握自己的授课方案行为,并持之以恒的坚持做下去,学生必定会有较强的英语学****能力的。声明:全部资料为自己采集整理,仅限个人学****使用,勿做商业用途。