实践活动让语文充满活力.doc

该【实践活动让语文充满活力 】是由【春天资料屋】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【实践活动让语文充满活力 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。实践活动--让语文教学充满活力著名教育家陶行知先生曾提出“教学做合一”的理论,主张教育同生活实践相联系,在做上教,在做上学的观点。《语文课程标准》也指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。可见,语文教学已不能像以往那样把教学的眼光仅停留于课本知识,教师满堂灌,学生被动听,而应该为学生提供更多的实践机会,创设更多的实践条件,开展更多的实践活动,让他们在活动中学语文,在活动中用语文。在教学时,可以利用身边现有的、随手可拾的教育资源,组织开展活动,让学生将已有的语文知识技能在实践活动中加以应用,从而获得新知,提高能力。一、利用文本,把握活动时机。在我们现有的语文教材中,有些课文虽然篇幅短小,但有许多地方只要我们用心去想像,去揣摩,很多精彩的内容就会浮现在我们眼前。在教学中我们若能抓住这些言已尽而意无穷之处,在学生想表达又苦于没机会表达之时,把活动引进语文课堂,通过表演、说话、写话等形式,就能很好地激发学生的学****兴趣,培养学生的创造性思维,提高学生的语言表达能力和想像能力。如《坐井观天》一课,主要通过小鸟和青蛙之间的对话,告第1 页诉我们做事、学****都要开阔眼界,不能目光短浅。笔者在教学这篇课文时,针对好几名学生认为“青蛙是不会跳出井口的,因为青蛙并没有认识到自己错了”的想法,组织学生讨论:怎样让青蛙认识到自己的错误,从而跳出井口?有位学生说:“可以拍一些风景照片,寄给它,这样它总知道自己错了吧。”也有学生说:“可以编一首儿歌,唱给它听,让青蛙知道外面真的很美。”还有一位学生说:“在井口放一台电视机,然后为它播放风景录像片,让它认识到自己的错误。”孩子们议论纷纷,想像的闸门一下子被打开了。然后启发他们把自己的设想编成一个故事,一段情节,找一位好朋友说一说,演一演。这样,孩子们在说话、表演的过程中,就不仅训练了思维,发展了个性,也培养了语文实践能力。写作,对于许多学生来说,是感到困难甚至痛苦的,除了缺少生活积累,还有一个很重要的原因就是他们的思维没有被激活。教师若能在教学中让学生动起来,为他们提供写作的时机,就能有效地打开他们的想像空间,写出生动活泼的文章来。比如做一个“烧不掉的小手帕”的小实验,先让学生猜一猜,到底能不能烧掉,以悬念激发学生的兴趣,再让部分学生上来亲手试一试,其他学生仔细观察,而后要求学生抓住重点有条理地写下来。因为学生亲身经历,感兴趣,有真切的体验,写出来的文章自然生动有趣。二、延伸教材,扩展活动空间。第2 页新课程标准明确指出,教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容,但不是教学内容的全部。叶圣陶先生也曾说过:“教材无非是个例子。”语文教学不能拘泥于课本,只顾及课内一篇篇课文,更应该关心课文后面的世界。其实在一篇课文背后所蕴藏的知识远比课文中知识丰富得多。因此,教师在教学过程中,要留给学生充分思考和实践的空间。在教学后,可以适当组织开展读书活动,让学生在活动中既学有联系,又学有所得;既使旧知有所用,又使新知有所托。在我们的教材中,有大量描写人物的文章,如写做好事不留名的雷锋,像《雷锋日记》、《过桥》;写为革命英勇献身的英雄,如课文《刘胡兰》、《我的战友邱少云》、《董荐瑞舍身炸暗堡》;写人民好公仆的,如《“我是你的儿子”》,《忆铁人》等等。对于这些课文,在教学之后,可引导学生到阅览室借阅有关这些人物的传记故事、回忆录等,进一步丰富学生对这些英雄模范人物的认识,然后组织学生开展“最可爱的人”的报告会。有位孩子在笔者组织的一次读书活动中深有感触地说:“在这次别开生面的活动中,我受益匪浅,学到了许多课本上学不到的知识。”又如教了《绿色的卫兵》一课,可组织学生课后去了解树木的环保作用。学生会去上网搜寻、查图书资料等等,然后组织学生汇报交流。通过这样的活动,不仅使学生知道了树木第3 页具有调节气候、净化空气、防风降噪等环保作用,也培养了他们收集和处理信息的能力。三、整合学科,拓宽活动领域。新课程标准指出:应拓宽语文学****和运用的领域,注重跨学科的学****和现代科技手段的运用。它所倡导的是一种课程共建文化,需要教师积极地参与课程资源的开发和利用,发展、完善和丰富手头现有的各学科的教材。这就需要教师有自己的教学思路,对学生和教材进行认真地研究,根据需要对各学科的教材进行整合重组。这里所提的整合学科,指的就是打破语文学科原有的封闭状态,加强与其它学科的相互渗透与融合。在语文课程学****中,可以把美术的直观形象功能渗透于阅读教学中。笔者在教学《富饶的西沙群岛》一文时,引导学生画画五光十色的海水,千奇百怪的贝壳,可爱至极的海龟,丰富的海底物产。当孩子们上台展示作品时,一幅幅可爱的画面不仅反映出了孩子们对“五光十色、四脚朝天、千奇百怪、寸步难移”等词语的富有个性的理解,而且也发展了他们的想像和审美能力。音乐是一种艺术,它可以陶冶人的情操,净化人的心灵,启迪人的智慧。在语文教学中,若能把音乐引进课堂,利用音乐的熏陶感染作用,把欣赏音乐结合在理解课文之时,不失为一种有效之第4 页策。在教学《月光曲》一文时,为学生播放贝多芬的《月光奏鸣曲》,学生陶醉在音乐的海洋中,尽情享受由音乐带来的无限遐想。然后来体会贝多芬作曲时的心情,学生便很快与文本产生了共鸣。实践证明,语文教学与其它学科整合,结合开展适合语文学科特点的活动,能促使学生动用多种感官,在自由和谐的气氛中,使学生的多种能力都得到最大限度的发挥。四、走出课堂,丰富活动内容。课堂,是学生学****的主阵地,可学生仅靠课堂上所学的有限知识,远不能满足他们发展的需要。新课标指出:语文是母语教育课程,学****资源和实践机会无处不在,无时不有。引导学生走进大自然,走进社会生活,开展丰富多样的活动,实现语文教学的课内外联系,校内外沟通,增加学生学语文的实践机会,才能不断提高他们的语文学****能力,丰厚语文素养。走进大自然。大自然是人类衣食之源,也是人类精神憩息的家园,更是孩子们的“童话王国”、“游戏乐园”。在这里,可以激发孩子们无穷的求知欲望和奇思异想,可以培养孩子们的观察能力和科学探索精神,可以培养他们对生命的珍爱之情和对美的向往。 而这一切,也正是语文教学人文性所在。阳春三月,笔者带着孩子们来到了离学校不远的桃园村——檇李的故乡。一进果园,一大片的桃花吸引了大家,孩子们第5 页非常激动,连声说:“陈老师,你看那片美丽的桃花,真的像火红的朝霞!”“这里有小蜜蜂!”有几位同学不由自主地捉起了蜜蜂,还有的同学则跑到果树下欣赏醉人的花儿。孩子们在与大自然亲密的接触中,捕捉到了大自然的鲜活,真正发现了美,感悟了美,他们亲近大自然的天性得到了满足。即使不叫写诗作文,他们也已在心中吟唱出了赞美大自然的最优美的诗,最动听的歌!走进社会生活。语文来源于生活,生活依仗语文为信息传递工具,有生活就有语文,两者密不可分。因而语文教学应紧密联系社会生活,联系儿童经验世界。比如乡土文化,反映了一个地方的传统特色,是当地精神文化之“根”,让学生了解乡土文化,热爱乡土文化,无疑是丰富学生语文知识和经验世界,培育“精神故园”的有效之途。古老的桐乡有着丰厚的乡土文化底蕴,如蚕花节、乌镇香市,还有最近几年的菊花节等。结合这些传统节日和乡风民俗组织学生开展语文实践活动,如民俗采风活动,向老一辈了解传统节日的由来,参与菊花节盛会等。在此基础上开展“夸夸我们的家乡”、“民间故事会”、“为家乡的菊花写一份广告词”等语文活动,就不仅能培养学生热爱家乡的感情,同时也发展了他们的语文实践能力,还引导学生联系和关注了社会生活。第6 页