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小学数学学习方法计划及考试答题技巧.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约48页 举报非法文档有奖
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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。小学数学学方法和考答技巧精<palign="center"style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;text-align:center;text-indent:;mso-char-indent-count:;line-height:;mso-line-height-rule:exactly;text-autospace:ideograph-other">(供老和学生家参照)<palign="center"style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;text-align:center;text-indent:;mso-char-indent-count:;line-height:;mso-line-height-rule:exactly;text-autospace:ideograph-other">第一部分平时学方法一、数学学方法10个注意点数学知体系密性,学生必掌握、并且拥有一定的学数学的方法,才能提高和展学能力,好方法事半功倍,坏方法事倍功半!。以下10点注意点:。凡好的度和气的方法,都要使它化成。只有熟成了,好的度和方法才能随随处表??一子受用不尽。句了然优异的学和学方法的关系:优异的学既是学生形成学方法的基,又是他拥有了一定的学方法的集中体。因此,培养学生从小养成优异的学拥有十分重要的意。主要的培养途径有:1)前。的方法:明天要学什么内容,是否能用今天学的知去解决它;在不懂的地方画上号;地做一二道,看哪里有困??上伊始,教先学生情况,并把上面的方法常交代学生。学生后便可着投入新的学,上就更有目的性和性。做于提高堂学的效果,养成学生的自学,提高自学能力都有极作用。数学内容会得乏味,所以,教和学生家要常表自的学生,以激励全体学生的极性。2)后整理。要养成先复当天学的知,再造作,最后,把学内容加以整理的。3)在内,要求学生:一要仔看教的操作演示、表情、手;二要全神注地听老的提、点、以及同学的言;三要极思考、想;四要踊表自己的想法,有困惑,敢于疑。4)要养成算的。算的程既是一种培养学生度的途径,又是学生自己思活的再程。。学生原有的认知构造拥有同化作用,这是学生能进行尝试活动的心理支撑点。因此,学生拥有了某一认知构造后,接着学****相应的后边知识时,教师可让学生去尝试学****比如,学生掌握了整数四则混淆运算次序之后,可请他们去尝试学****小数四则混淆运算”,然后,教师稍作点拨:整数四则混合运算次序同样合用于“小数四则混淆运算”。学生便可同化新知识,进而建立新的认知构造:整小数四则混淆运算的顺序都是:先乘除,后加减,有括号的要先算括号里的。当学生掌握了“分数乘法应用题”,又理解了比与分数之间的关系此后,教师可让学生去尝试学****按比率分派”的应用题。。当学生原有的认知构造似乎能同化又同化不了新知识时,他们的学****心理就有求助于外围行为的倾向。这时,教师就请学生去进行着手操作活动,进而刺激其心理,促进他们实现学****心理的相互作用、互为转变——学到新知识。当学生无知识基础可作学****新知识的支撑点时,教师可直接请学生进行多次的操作活动,以不断刺激其心理,惹起思维活动,进而达到理解新知的目的。。所谓察看是指学生对客观事物或某种现象的认真察看,因而是一种存心注意。培养的途径是:教提供的“客事物或某种象”特点有序、背景明,而且要出一些察的思考。有助于学生明确察目,而使他察,思考,,作察,以数学律、本。“乘法分派律”的教学,根据例获得三个等式:(5+3)×2=5×2+3×2(6+4)×30=6×30+4×30(25+9)4=25×4+9×4教要求学生合下面的两个思考察上面的三个等式都拥有什么相同点(即律)。①里察,等式的左都有什么特点?等式右又有什么特点?②横里察,等式的左与右有怎的关系?教再要求学生把的文字:两个加数的和与一个数相乘,两个的和,两个加数分与一个数相乘??整理一下就获得了“乘法分派律”。。所思考是指学者学象行比深刻的、周祥的、复的思活程。学生有了思考方向,并行宽泛的系和想像,他才有可能捕捉到丰富的材料,而去粗取精、去存真,找到解决的方法。如此期培养学生,有利于他形成思考的方法,提高思的量。学生行独立的思考活的基本途径有:(1)思考象行剖析、归纳或抽象。2)对思考对象展开联想,将其归纳到已有的经验中去。3)对思考对象进行剖析,弄清题意;接着对条件和问题展开联想;然后,借助已掌握的观点进行思维活动(如判断、推理、变通等),把条件与问题“接通”—成立模型。。中高年级学生随着识字量增多,数学知识的进步,他们已具备了一定的自学基础,这里主若是指学生课内的独立性自学活动。1)学生要掌握认真阅读课本的方法。对于课本中的例题及其他文字,要逐字逐词逐句逐段地阅读,频频地阅读,直至读懂、读理解意思为止;要把文字与插图联合起来看,这样有助于理解图意、弄清文字24意思;要有重点地阅读某些教学内容,如重点阅读“想”的过程,方框内的结论,把重点的词、勾勒出来,这样有助于学生理解阅读教材的重点、本质。2)学生可做一二道题目试一试,看会不会做,如果感觉还有困难,那么再次进行阅读,再次尝试做题目。3)教师要求学生做近似例题的练****并让他们说说是怎样想的,为什么这样做,以检查他们的自学效果。4)教师提一些重点性的问题,在师生的相互交流中,教师可做些点拨、归纳,以帮助学生系统地理解掌握自学内容,也可使学****困难者获得补偿学****对于一些“问题性”程度较高,个体学****同化有困难的材料,教师可改变讲堂组织形式,让学生展开合作学****以促进他们在相互补充、互为启示中达故意理转变,学到知识。。数学主若是研究数与形的学科,学生的思维特点又处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因而,数形联合是学生最喜欢、最常用的一种学****数学的方法。学生学****活动中的学****方法,并非只是某一种学****方法在起作用,而往往是几种方法在起共同的、相互的作用,“一法为主,多法并重”的学****活动,才更有助于学生实现学****心理的相互作用、互为转变,获得学****成功。学生在学****活动中,一方面要有较为丰裕的学****时间,因此,教师要舍得花时间让学生去学****另一方面,需要相互之间商量议论和合作学****这样才容易互为启示、补充,形成学****方法和数学思想。9、注意总结错误、注意查漏补缺。有些题目就是特意设计用来骗马马虎虎的学生的。好多学生一走出考场就茅塞顿开:“啊,糟了,少考虑一种情况!”好多目故意多个答案,容易出的。好多学生其能力不差,可是马马虎虎,老是把会做的做,特别可惜。就需要平多注意常型,考方能成竹在胸。大多同学都有一些知点缺陷,比方有的同学每次都在数,有的同学每次看到行程就疼。那么些学生注意了,必要行性地漏缺,不能有知的盲点。各个学校的考往往有自己的特点和格。比方有的学校只看答案,有的学校步要求格;有的学校喜考算,有的学校喜考思??就需要同学有一个性的复和做。、注意、合。一定要学会,特便于解。好多同学拿到目没有思路,因没有形成条理性的奥数思。通,把知点串起来,学生的奥数成将会生一个的。一道放在中好多同学能很快解决,可是放到一套合中,好多学生往往就无从下手了;好多学生平作都会都,可是一考就奇多。跟缺乏合不无关系,所以大家最好能多作模。二、怎样让学生掌握数学学****的每个环节要使数学学****取得好的效果,除了要有强烈的学****愿望和学****热情,按照数学学****原则以外,还要采取科学的学****方法,可少走弯路,常能使学****取得事半功倍的效果。学****方法不仅与学****理论、学****原则、学****内容有关,而且也和学****者自己的学****经验****惯、能力、思维方法和个性品质有关。(一)掌握数学学****的八大环节让学生明确学好数学需要抓好哪些学****环节。在学生开始学****数学教材以前,我们老师必须告诉学生,学好数学需要注意抓好下列环节——八环节学****方法:⑴制订计划,⑵课前预****认真听讲,⑷实时复****独立作业,⑹解决疑难,⑺系统小结,⑻课外学****八个环节中的每个学****环节还需要老师作详细的指导,如怎样听课,怎样预****怎样小结等。(二)防备频频练****演练式的学****过程,有时会适得其反频频练****演练式的学****过程的理论基础是行为主义心理学。早期的算术教学理论的奠定人——桑代克写的书都是一个单元一个单元进行频频练****的。现在倡导的另一种学****是探索性的、自主的、研究性的学****它的理论基础是建构主义心理学。在这里我为什么要讲有效学****的问题,就是因为国外大多数研究说明:不同的学****过程会产生不同的效果。比如说,频频的练****也有效果,并不是说绝对没有效果。它的效果主若是发展学生的基本技术。此外一种探索性的学****它的效果是发展学生高层次的思维。研究表示,演练式的学****对发展学生高层次的思维,也就是我们所说的创新意识和实践能力,没有显著的效果,有时甚至是负面效果。演练式的学****对提高学生的计算成绩有显著的效果,而对解决开放性的问题没有显著的效果。如果说在不良的情况下过分练****比方说让那个学生写1000遍,就会产生负面影响,使学生不喜欢数学甚至厌倦学数学,频频的练****体现在“熟”上,有句话叫“勤能补拙”,但过分的练****会“熟能生厌”,使学生不想学****阻挡学生的发展,所以又有一句话叫“熟能生笨”。这种学****不是我们讲的有效学****我们讲的有效学****是发展学生的创新思维。大量的研究表示,探索性的、自主的、研究性的学****对发展学生的创新思维很有效果。有效学****主若是指学生自主的、探索性的、研究性的学****这也是我们要着重发展的学生的学****活动。自然,数学学****中的练****仍是必要和重要的,并不是说不需要练****而更重要的是发展学生的创新性学****这就是有效学****的意思。(三)2个“什么”,让学生知道“为什么”而不是“是什么”我们认为,不论学****任何层次的知识都应掌握相应的四大体素,只知“是什么”不,知“为什么”是,无法理解结论的原理的,只懂得理论知识,不知“怎样用”,便成为无用的知识,各样知识点如果没有清晰的思路,联系不紧密而零零落散,这样的知识不牢固,基础也不扎实,再学****新的知识时很难有创新,并表现出较弱的学****能力。因而四大体素缺一不可,学****者一方面务必要分红四个步骤,存心识地全面掌握每一节知识的四个要素,这四个步骤就是:感知、理解、应用、系统化。(四)3个“读”:让学生学会“自我解说—通读、精读、粗读”快速学****法是日本出现的一种新的学****方法,它能使人们以高于常法五倍的速度灵活、快速地掌握知识。人们都有这样的经验,一件难记的事情或一道难解的数学题,若是你存心识地向别人叙述几遍,就能大大地加深印象,易于记着或理出头绪。唯恐这个经验教师最有领会,教师讲课时,为了向学生说理解,脑筋在紧张地活动,所讲的知识在这个过程中得以加强,并获得了整理,使其条理化、清晰化了。快速学****法正是根据这个原理展开学****的。在用这种方法学****时,先不要求完全理解,而是拿到教材后,直接根据目录和提示,调换自己已有的知识,猜测性地作“自我解说”,讲完后才翻开书本,进行第一次通读。第一次通读能够查验第一次“自我解说”的不足之处,错误所在都会“跃然纸上”,使你领会颇深。然后你就能够用自己的语言编制出一张精华合用的“目录一览表”,比较它进行第二次“自我解说”,这次解说会显然地感觉自己比第一次比较正确有条理。接着再通读第二次,这次通读会获得更深的感觉。当你进行第三次自我解说时,你

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