小学语文多媒体阅读教学案例.docx

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情感世界。(二)、以读为载体感悟文本,初读时是为了读通,要求学生读准字音,读通课文,整体感知课文,对内涵有大概的认识;再读时是为了读懂,带着问题有目的的读,认识故事发生的时间、地址、人物,初步感悟夏夜不单景美,而且人物的心灵更美;细读时,是为了读透,选择重点句子,重点片段,领会语言文字的优美处,指导学生用不同语气来读,领会文中人物不同境遇及不同的情感,老师导的***饱满,学生读得声情并茂,读得趣味盎然,正像有位同学说的那样“这篇文章很美丽,我要美美的读一读”。学生自发地感觉到阅读的乐趣。通过朗诵、理解、想象,在此基础上提升学生的情绪,感觉夏夜的内在美。这样也体现了阅读的层次性,而且朗诵的形式也是多种多样,有自读、有齐读、有引读、有范读、配乐读、边读边演、分角色读,调换学生多种感官积极参与,激发学生读的兴趣,多样化的朗诵,像一种调味剂,给讲堂氛围带来了积极效果,更能调节学生的注意力和开拓学生思维能力,课文编排上,以对话贯串始终,特别适合分角色朗诵,也是学生培养语言、语感的优秀载体。在频频朗诵的过程中,学生不单读懂了课文,理解了内容,而且在与文本的频频对话中稳固了汉字。在整个教学过程中,教师以合作者、促使者的角色出现,不断地调换、激发学生的阅读兴趣。在教学中,教师主要用语感联络学生的感觉、感觉和情感,加深了学生对语言文字的品味。(三)、借助课件,真实感悟。对小蜻蜓、萤火虫送小蚂蚁回家过程的教学,播放课件。以音乐衬托,以画面衬着,配以表演,使学生陶醉在夏夜美的意境中,在引导学生感悟上,抓住重点段和重点词句来领悟童话所表达的情感,教师引导学生从“喜欢谁?”下手,重点指导送小蚂蚁回家的过程,为什么要小蜻蜓、萤火虫帮助,正是因为睡莲帮助小蚂蚁上了岸却不能行走,小蜻蜓主动辅助是有会飞的本领,漆黑的夜晚,小蜻蜓光会飞不行,却看不见路,于是萤火虫挺身而出,利用自己能发光的特长帮助小蜻蜓带路导航,三个人物分工达成了救蚂蚁,送蚂蚁这一善举的全过程,体现了这个团体团结协作,各展其长,共同达成了一项救人、帮人的任务。语文课程标准指出,语文的性质是工具性和人文性的统一。本课教材就蕴涵着丰富的人文内涵。本篇童话的难点就是让学生感悟睡莲姑姑、小青蛙、萤火虫帮助小蚂蚁回家的协作精神和助人为乐的尊贵品质。钟老师很好地解决了这一难点,挖掘了其中的人文底蕴,在与文本沟通中,激其思、动其情、明其理。在与人物的对话中触摸到了人文关怀,使学生形成独到的、积极的、丰富的人生态度和情感体念,同时,在读中,学生沐浴着真、善、美。(四)、评论实时到位是学生持续学****的助推器。教师的评论语言似暖暖春风,涓涓细流融入学生心田。当学生受到激励时,他们学得更好,当学生读得好,说得好时,老师老是说:你真棒,你说得真好,把掌声给他。当有一个学生回答不正确受阻时,老师说没关系,“让我们耐心等他一会儿吧”,“再给他次时机”。学生备受鼓励,教师十分拥有亲和力,结构了一个和睦快乐的讲堂情境,学生也情满于怀,始终处于喜悦状态,顺利地达到了预期目的。(五)、开放实践、合作沟通。《语文课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,建立课内外联系,学科间交融的语文教育体系,拓展学生的学****空间,增加语文实践的时机,如萤火虫为什么会发光,让学生认识一些科普知识,对学生解决自己已有的经验与课文内容的理解是很有帮助的,培养了学生热爱生活,善于在生活中发现、发明、创建的科学意识。再者,语文本身是个综合学科,联合对课文内容的理解,有针对性地引导学生认识一些科普知识本身正是体现了新课程综合性的特点。自主合作学****生字,在学生已经认识了部分汉字的基础上,教师松手让学生自学,自主识字,互相介绍识记方法,即培养学生的自学能力,又潜移默化地培养了学生的合作意识。课文学完后,让学生认真察看画面,用“啊,夏夜多美!”结束与“夏夜多美啊!”开头语响应。学生对夏夜之美的认识得以升华,不单感觉到夏夜荷塘的美丽风景,而且体验到睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。也谈两点不足:(一)、老师存心设计了补充资料,用动画片介绍萤火虫发光的奥密这一世物学波及的科普知识很有必要,但没有借机教给学生留意生活,善于察看,善于发现、发明、研究、探索的****惯。正好失去了培养学生爱科学、用科学、生活中处处有科学的大好时机。(二)、课完后,没有安排布置任何课内外作业,显得短缺不完整,如果安排把这个优美的童话故事讲给他人听,去察看身边夏夜的风景,或做一件帮助他人的好事,或写一个助人为乐的简单日记都可使学生意犹未尽,他们一定会在家里重温课文,再现情景,这样就做到课内外的自然联合。