小学语文阅读教案策略.docx

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能正确、流畅、有感情地朗文了,文到在,又有了什么新的感觉,一好?●同桌同学一同研究研究,怎才能把文好?●你什么要把个小大家听呢?●你最喜哪里,先一,然后大家听并喜一部分的原因?的教学,没有把情感体看作外在的附加任,而是与三个面的地、有机地系在一同,珍学生独到的感觉、体、理解。学生情感获得熏陶,思想得启示,感悟得以升。2.、重学生的想象力“关注儿童的想象世界”是新教材中文的又一个突出特点。想象是智力活的翅膀,是智力活富有造性的重要条件。低段学生的想象丰富、独到,在教学中,学生想象的空也是激学生学情的好法。如教学《画》一,引学生想象:你有什么法画呢?把你的画方法告大家;一年下册2《春雨的色彩》一,启学生想象:参加争的会有哪些小?他会春雨是什么色的?30《棉花姑娘》一,学生想象七星瓢虫棉花姑娘治好了病,棉花姑娘会怎感七星瓢虫等等。些教学的,不只展了学生的求异思,了言表达能力,而且丰富了学生文内容的理解,使学生得思想的启示,极大地激了学生参与教学的情。(二)、把画、唱、演等活形式引堂,使学生体教学的趣心理学的研究表示,儿童的形象思占主体,于直事物感趣,喜游。画画、唱歌、表演都是低年学生特别喜的活形式。教材中的文体裁多,有情生的故事,韵律感的歌,言美的散文??通画、唱、演等形式来展文内容,能够化抽象形象,把学生入到文的情境之中,激心里情感,加深他文内容的理解和体。象《画》一,能够学生自己在画一画,他了画好,防止重复,肯定要先知道中的小朋友已怎画了,也就达到加深文的理解。如教学一年下册23《王二小》一,学生王二小个人物并不认识,但歌他的歌曲《歌唱二小放牛郎》多半学生却能哼唱,使学生认识王二小的故事,激学生小英雄的崇敬之情,上一开始,就学生听音跟唱首歌,那委婉人的曲忧如把学生到了以前,他很容易感觉到文所描绘的情境,在深入文之后,再以首歌的演唱束堂教学,升学生情感,使其心灵受到震撼。又如,教学一年下册24《画家》一,前,布置学生和爸爸、一同察家的风景,认识家的化,然后,把它画下来并准介同学听。在充分准之后,堂上学生尽兴展示。在展示的程中,学生所画的一望无的野外、山清水秀的小,新致的建筑??都会激起他家的无限,孩子自己专心整理的言也一定会使同学受到感染。之后,再感知文内容,知道文中几位小朋友家的子,此后基上,画出自己理想中的家。别的,像《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找》等文角色多,情生,教能够引学生在懂文之后行分角色表演,学生充分感觉到教学的情趣与趣。(三)、学生走出本,丰富教学的内容“立开放意”是本次程改革所倡的理念之一。生活皆文,学生走社会生活,使学生得更多的践时机,合理开外学源,也是文学的有效途径。比方今天姜老把叶圣陶写的《我知道》配朗孩子听,既丰富了孩子的知,又陶冶了孩子的情操。同又激孩子外的趣,真实立和落大文。再如教学《柳醒了》一,学生走出堂,到野外中察春天里、植物的化,在教引下,按照文的言格式,自己的察所得。些活能够是教学的延长。内与外学的有机交融,既提高了学生的文能力,又培养了学生生活的情感。四、在教学中落双基作低段文教学,没有的教学,根据的详细特点落相的双基。1、在中字。如在文中找出生字,朗生字所在的句子,特要注意一些多音字等。如本的旗杆qíɡā杆n,是多音字。2、在中理解。有些凭解、注,学生是很理解的,在中演一演、比一比、一,学生就很容易理解了。3、“把旗帜炊得起来了”一句,在指把它成被字句,与前面短句一同,初步两种句式不同表达效果。此外能够抓住“他在白的是画了太阳、房屋、大,丹在上画了几只小。”句子学生行“?在?在?”的句式,把上范的言成学生言,学生学会。4、片段的仿写等。如二年下册5元18《雷雨》在雨前的情景后,可学生仿排的写法,写出雨中的详细情景。五、在教学中建立起鼓励与价体制低年段学生不同于中高年段学生。个年段学生的自性、独立性是很差的。他不善于自地、独立地自己的行,经常需依赖外力的敦促和管理。一特点,年越小,表越明。尤其在,每个家庭都是独生儿女,他容易,易于激,不善于控制自己。在堂上,不注意听,做小作等象常生。如故在堂上建立起鼓励与价体制,培养学生优秀与自信心、任感、自性、性都有很大的帮助。例:●××同学在人的候听很真真,励一真星。●××端的姿真准,励一准星。●你的声音真宏亮,声音小的同学都来学学他。●你站起来的候,度自然大方,很有礼貌。大家都像她一。●××在上极言、思活,大家真你高。●××在上言次数不多,可是一直在听大家的言。会听人的言是更重要的学。的鼓励与价:●他们读得怎么样,大家评一评(对评论好的,你也这样读一读;对评论不足的地方,再练****读读)。●你读得真好。大家都像他这样读一读。●你念书的时候,全班同学听得是那样认真,知道为什么吗?●你不只听得认真,还能说出别人念书时的优点。善于发现别人的优点,是值得大家向你学****的。●你不只认真念书,而且还有独到的看法,是个会念书的人。这些语言的运用将会对学生产生巨大的激励作用,同时由于学生的参与阅读的评论,他们的自信心、责任感、自觉性、坚韧性都会获得很大的锻炼。自然,由于每一课的特点不同采取的方式不一定相同,就同一篇课文,因学生状态不同,采取的方式也会有调整,不可能八面玲珑。但最终要落实的就是针对学生个体状态,虽然让他学会阅读,会花费我们好多精力,但学会阅读的孩子,语文成绩一定不会让你失望的。篇三:小学语文阅读教学有效策略初探小学语文阅读教学有效策略初探【内容纲要】新课程实施过程中,小学语文阅读教学方法成为大家议论、关注、实践的热点,而念书,议论,练****和媒体的科学综合利用是提高小学语文阅读教学的有效策略。【重点词】阅读议论练****媒体新课程实施以来,老师们都在努力地实践着,探索着,努力把新课程理念转变为自己的教学实践,使得主导与主体,预设与生成,工具性与人文性的统一等关系在讲堂教学中得到较好的体现。但不容忽略的是由于老师的能力水平不同,理解角度不同,致使对理论、理念的理解有失偏颇。语文讲堂上出现了太多的媒体演示,太多的资料补充,太多的“泛语文”活动和太多的形同虚设的小组议论,下课后,认真反省一下,讲堂缺少了语文味,感觉到学生没学到什么实质性的东西,语文效率低下问题十分显然,这不能不惹起我们每位语文老师的重视。为此苏教版小语专家提出了“倡简、务本、求实、有度”的主张,华东师范大学崔允漷教授提出了一堂好课的标准是“教得有效,学得快乐,发展满意”,这都是对有效语文讲堂的解说。小学语文阅读教学的有效性波及的面是相当宽泛的,笔者单从阅读方法有效性这一层面进行一些有益的探索。一、“读”的有效性“读”是阅读教学的最常用的、也是最重要的的方法。著名小语专家张田若指出:“阅读教学,一是读,二是读,三”于永正老师能够说是指导学生进行讲堂有效阅读的大仍是读。师,他对“读”有自己精粹的理解:“‘读’奇妙无穷,一切都在读中,读是再创建的过程,是把符号变为形象、场景的过程。语文教学抓住一个‘读’字什么都有了,走开一个‘读’字什么都没有了。”绝大部分情况,只需学生能阅读,都应当是有效的,只是阅读的效率有多高,值得思考。特别是小学生当阅历不够丰富,阅读****惯没有养成,阅读目的不够明确,阅读方法没有掌握,再加上老师只是把读看作是一种手段来运用,在这种情况下阅读教学的效率往往是不高的。怎样做才能提高读的效率呢?就一篇课文来说能够从以下几方面着手。1、加强初读初读是学****一篇文章的重要阶段,是学生与文本对话,独立体验文章的阶段,是学生读准字音,读通句子,理解部分词语,整体把握课文,理清文章脉络,自己提出问题的重要