高中生物的说课稿（精选20篇）.pdf

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蛋白质、脂肪的消化过程以后,学生不但理解了消化和代谢的区别,而且在知识上更为清楚的知道食物的整个利用过程。2、对教科书的几点建议(1)由于各地的地域、学校师资等的差异,教材中提供的实验和活动建议有时是难以实现的,使得教材设计的内容在真正教学中形同虚设。如动物激素饲喂小动物的实验、观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响,需要的用品多,时间周期长,大多只能以阅读的形式学****2)教材中有些问题不够明确。如蛋白质的空间结构影响蛋白质的特点问题,由于学生没有学****有机化学,根本不清楚什么是空间结构,因而对它的理解很模糊。再如,向性运动是应激性的一种,书中说:“向性运动是植物对于外界环境的适应性。”我认为,“向性运动体现了植物对外界环境的适应性”更为准确,不然学生认为,向性运动是适应性。篇3:..(一)教材中地位地位:本节课位于高中生物第五章生物的生殖和发育的第二节,其所有的知识点在教学大纲中要求的层次全部为A。作用:学****本课有利于建构起一个完整的生物体生命活动周期,及理解生物的基本特征。(二)教学目标1)知识目标:①被子植物种子的形成(A:知道)②种子的萌发过程(A:知道)③植株生长和发育的过程(A:知道)2)能力目标:培养学生实验观察、分析、归纳的思维能力和探究学****能力,以及进行知识迁移和自主学****的学****方法;3)情感、态度和价值观:培养学生的科学实验观点,理论联系实际。教学目标的确定,主要根据教学大纲及新课标,体现出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。实施研究性学****着重培养学生的科学探究和实践能力,充分体现新教材中要使学生“具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源的能力”的精神,拓展知识面,知识迁移等要求。由于本课引入了一个学生实验,所以在能力目标和情感、态度和价值观方面我做了以上安排。(三)教学重难点教学重点:种子的形成过程;教学难点:学生对种子形成过程中原有的生活经验与科学知识、实践的融会贯通以上教学重难点的确定主要依据新教材的教学大纲及课程标准,同时结合学生情况(如:原有的知识基础,知识理解能力)、知识本身的抽象程度和科学知识在实践生活中的迁移应用。由于学生在这些方面的能力较欠缺,因此,我确定本节课的难点为学生对种子形成过程中原有的生活经验与科学知识、实践的融会贯通。:..反复多次地强调讲授,结合实物观察、实验操作,学生阅读归纳,让学生自主获得知识。二、说教法与学法(一)教学方法及手段为了实现以教师为导向、学生为主体的教学方式,提高教学效率,在教学中,我运用了情景教学法、直观教学法、启发式教学、问题教学法等方法,并渗透语言、心理暗示,引导鼓励;通过把实验带入课堂,开展研究性的创新教学及充分利用现代教育信息技术——多媒体课件辅助教学,展现出生物学特有的生动活泼的教学特点,激发学生的学****兴趣。(二)学法指导针对学生原有对植物个体发育过程,特别是种子的形成过程的生活常识,实施相应的教学创新,使学生将原有的生活经验与科学知识、实践融会贯通,通过自主实验观察法、图文相互转换法、阅读分析归纳法等方法,使学生从“一知半解”的常识上升到熟练掌握的科学知识。引导学生改变学****方式,从机械地接受知识到自主学****主动探究,从“学会”变为“会学”,体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念,并为其终身学****奠定坚实的基础。三、说教学程序(一)课前准备:教师准备:玉米种子和花生种子;双面刀片、放大镜;多媒体教学课件。(二)导入:通过幻灯片展示一组生物图片:蓝鲸、恐龙,磷虾、苍蝇,巨杉,小草。通过直观生物自然,形成感官刺激,引发学生兴趣,引出有性生殖的生物个体尽管在形态大小上存在显著差异,但是都是由一个受精卵发育而成的,从而引入个体发育的概念。通过直观教学引入,学生较容易接受。:..这部分我主要分为五个环节:1)被子植物种子类型及结构通过直观观察、实验操作,结合多媒体展示花生和玉米的种子结构图片,进行实物观察,加深印象,为后面学****胚和胚乳的发育及单子叶有胚乳,双子叶无胚乳的学****奠定基础;通过提问被子植物种子类型及结构,让学生总结实验观察,锻炼表达归纳能力。2)种子的形成①胚的发育②胚乳的发育通过问题:被子植物的种子从何而来?其各部分结构又是如何形成的?引入种子的形成,并让学生带着问题,阅读教材P108~109种子形成的相关内容,联系被子植物花和子房的结构,及双受精过程,结合幻灯片展示荠菜胚的发育过程,进行思考和主动获取知识,再通过提问学生归纳种子发育过程中最重要的两个内容:①胚的发育②胚乳的发育,并纠正指导其归纳知识点。此处利用问题教学法有利于培养和提高学生的自主学****归纳能力,并有助于加深学生的记忆。通过实物观察、学生阅读、图片展示、提问及问题教学等多维度教学,突破难点。3)种子的萌发用通俗的语言引导学生:“被子植物种子的成熟,伴随着果实的成熟。我们收获了果实,会怎么做呢?”学生反馈:我们把果实吃了,然后再把种子种下去。利用学生的回答,自然过渡引入种子的萌发。然后通过幻灯片动态展示种子的萌发及胚的各部分结构的发育,并强调单子叶和双子叶植物种子萌发的能量分别由胚乳和子叶提供。再次区别单子叶和双子叶植物种子结构的差异。4)植株的生长和发育结合玉米植株的生长发育的图片动态展示,讲述植株的生长发育:..子植物的个体发育过程。5)以知识框架(即板书)的形式作为小结,再次复****巩固本节内容及重点,从而使学生掌握重点,理解难点。使用多媒体逐步展示作引导,学生回忆并回答,有利于学生加深教学知识中重、难点的印象。(四)练****反馈通过设置知识性和开放性的练****作检测,充分调动学生,及时巩固课堂学****提高效率;使课本知识得以延伸,运用知识迁移,再次反复地对教学重点和难点进行巩固训练(让学生当场完成并评讲),从而达到抓重点,破难点的效果。(五)布置作业:除课后复****题、练****册外,精选具有针对性的补充练****让学生更好的掌握重点,突破难点。(六)教学预期:本节课的重点难点定位在将学生生活经验中对种子及种子形成的认识与科学实践和知识掌握进行融会贯通。重难点的突破方面,我通过多途径,多维度及反复多次地强调讲授,使学生充分掌握重点,理解难点。如:使用幻灯片展示单子叶(玉米)和双子叶植物(花生)的种子结构解剖图,并让学生进行实物解剖观察;幻灯片展示荠菜胚的发育过程图片、学生阅读归纳,提问讲授及板书,小结复****课堂练****题目的设置、作业巩固)利用动手实验,观察花生和玉米种子的结构,阅读归纳种子的形成,胚的发育和胚乳的发育,让学生自己发现问题,寻找答案,解决问题,培养学生的自主学****和探究学****能力。从而也达到了对重难点知识的掌握。篇4一、说教材本节课选自人教版生物必修1第4章第2节,主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程,以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容,第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜,为什:..?功能与结构相适应,于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学****基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透,认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。二、说学情本课所面对的学生为高一年级的学生,通过前面章节的学****对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识,在这一前提下学****本课内容可以做到深入浅出,层层深入。在初中阶段已经学****相关的生物学科的知识,初步掌握生物学科学****的方法,认同生物结构决定功能的生物学观点。基于以上分析,结合新课程标准对于教学目标多元化的要求,我将确定如下教学目标:三、教学目标【知识目标】。。【能力目标】、质疑、探究、合作交流的能力。,提升科学探究能力。【情感态度与价值观目标】,不断完善的漫长过程。。四、教学重难点【重点】理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。【难点】在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。五、、讨论、问答等多种教学手段,建立诱导探究的课堂模:..验科学家发现真理、探索真理的全过程,进而更好的掌握其中的科学方法,理解科学内容。,学生利用课本和课件提供的资源进行思考,在此基础上,综合了探究性学****自主探究、小组合作学****等方法完成模型的构建。接下来,我重点讲解我的教学过程。六、说教学过程环节一:导入新课首先是利用生活示例导入,多媒体展示:小龙虾—横纹肌溶解症—肌红蛋白—肌红蛋白尿。随后提出问题,有没有注意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区别,为什么有这样的区别?随后补充,正常人的细胞膜没有破坏,具有选择透过性,引导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关,从而引入本节的内容《生物膜的流动镶嵌模型》。食源性横纹肌溶解症是生活中常见的示例,能够引起学生的注意,使其产生强烈的求知欲。回顾旧知,引入新知,目的是学生联系已有知识和生活经验,激发学生学****兴趣,顺利引入新课,并且渗透健康饮食****惯。环节二:新课教学(一)科学家对细胞膜结构的探索历程对这一知识点的教授,我打算采用:教师提供资料——提出问题(要求)——学生做出假设(构建模型)——教师提供实验验证,通过这种思路,可以将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证实验,充分体现了学生的主体性。(多媒体课件展示实验一和实验二)鼓励学生观察实验现象,循序渐进、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假设?又如何来证实你的假说?学生根据实验一、二,能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质(磷脂)和蛋白质。通过引导学生自己根:..析、总结的能力。随后称热打铁,继续提出问题,脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢?(多媒体课件展示磷脂分子资料和实验三)多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件,要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在空气—水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布情况,并派代表在黑板上演示。教师评价,给出意见。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构,其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧,疏水性的尾部相对朝向内侧,只有这种结构才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组讨论的方式,培养了团结协作的能力和动手能力。(多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术)通过角色扮演的方法,引导学生根据实验现象,如果把自己当作科学家,会得到怎么样的假设?同时表述模型。学生根据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的实验结果,描述细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在状态。培养学生认识到技术进步对科学发展的重要性。?(多媒体展示变形虫视频和实验五)视频展示变形虫运动,动画展示荧光标记技术,启发诱导,提出问题,引导学生根据实验现象归纳相应结论,并设计新的验证性实验证实细胞膜具有流动性。通过视频和动画的辅助,增加学生对微观知识的感性认识,培养质疑、创新、探索的科学观点。强化结构与功能相适应的观点,认同技术进步对科学发展的重要性。(二)生物膜流动镶嵌模型的主要内容(多媒体展示模型)多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型,引导学生结合之前的实验探究上进行回顾,用自己的话说出基本要点。教师纠正、展示完整内容并进行详细讲解并补充糖蛋白等相关知识。让学生进行回顾,增强口语表达和概括归纳的能力,并检验教学效果。环节三:总结提升引导学生思考:总结知识、形成概念图。为巩固学生所学内容,:..动性这一结构特点?哪些又体现了选择透过性这一功能特点?通过学生总结知识,形成概念图,有助于对知识的吸收和理解,能够形成完整的知识网络。课后以思考题的形式,既能消化知识,应用新知,又能激起学****生物的兴趣。以上就是本节课的教学过程设计,下面阐述本节课的板书设计。七、说板书设计板书可以清晰直观的展示本节课的教学重点,解决教学难点,加深学生对重要知识掌握和理解的程度。(一)教材的地位与作用细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念,然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容,为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系,也为今后学****其他生命活动及规律奠定了基础,因此是本章的重点内容之一。(二)教学目标根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学****注重与现实生活的联系”的四个基本理念,制定教学目标如下:1、知识目标①说出线粒体的结构和功能。②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解③掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标:..②通过学生自主阅读,培养自学和主动理解新知识的技能技巧③学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程,领会细胞呼吸的实质。④通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系,培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力⑤适当扩展认知面,培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标①在教学中,通过联系工农业生产和日常生活等实际,激发学****生物学的兴趣,培养关心生物科学技术的发展,关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。②在教学中,通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性,逐步学会自觉地用发展的、变化的观点来认识生命的奥秘。(三)教学重点、难点(有氧呼吸部分)1、教学重点及突破策略有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。教学重点:有氧呼吸的过程、突破策略:1、通过自主阅读、提问、思考、理解反应式及图解、课堂练****来突破。2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目,简明地抓住要点2、教学难点及突破策略学生的化学知识功底不深,尤其是有机化学知识还未学****在有氧呼吸的过程中,葡萄糖的彻底分解,需经过一系列的氧化还原反应,这些反应所伴随的能量变化,学生理解起来有一定的困难度。教学难点:有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化突破策略:1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所,:..能表达其完整性和科学性。2、,学生是课堂活动的主体,但“教师是平等中的首席”。课堂应充分激发学生的兴趣,积极参与到教学过程中,教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段,采用以下几种手段充分调动学生学****的积极性和主动性,培养学生的分析归纳、阅读能力。(一)自主阅读:自主阅读有氧呼吸三阶段内容,明确有氧呼吸的场所、反应物、生成物和释放的能量状况等内容。(二)直观教学:通过多媒体辅助教学软件,化静为动,化抽象为具体,增强了教学内容的直观性和启发性。(三)比较法:学生参与完成有氧呼吸三阶段区别的表格,进行教学反馈;比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同,进一步认清有氧呼吸的特点。(四)归纳法:归纳有氧呼吸的概念。:导入新课通过问题探讨导入本节内容第三节ATP的主要来源——细胞呼吸步骤二:联系生活(酵母菌可用于发面和酿酒)介绍细胞呼吸概念一、细胞呼吸的方式:有氧呼吸、无氧呼吸步骤三:回顾第三章细胞器的知识,学****二、(一)有氧呼吸的主要场所——线粒体的结构步骤四:用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的三个阶段——培养自学能力:步骤五:讲授二、(二)有氧呼吸的过程主要学****三个阶段的化学反应式和过程图解(略)通过学****三个阶段的化学反应式和过程,理解和掌握有氧呼吸三:..步骤六:比较有氧呼吸三阶段:场所、反应物、产物、释能等方面的内容。步骤七:归纳(三)有氧呼吸的概念——通过对有氧呼吸概念的归纳,锻炼学生聚合思维力