幼儿园中班社会教案【10篇】.pdf

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位,再带上采访用具去采访。”请幼儿自报自己的服务单位,工作人员即时登记。老师和幼儿一起,自由去找自己的采访对象谈话。9、师生共同采访时,“工作人员”布置会议场地,音乐响后,集中幼儿开“新闻发布会”。(1)开场白:老师代表“主办单位”欢迎各位的到来并宣布“新闻发布会”开始。(2)请幼儿自由发言,把采访的事告诉大家。(3)老师小结。10、请幼儿代表“主办单位”向幼儿园工作人员送上一份简单的礼物,谢谢他们对采访工作的支持,并对他们的辛勤工作表示敬意。11、让小记者们与各位“大合照”结束。四、各领域渗透语言:开展多种语言游戏,游戏中重点加强礼貌用语的训练并提高小朋友大胆说话的能力。健康:通过让幼儿玩一些体育游戏,向幼儿渗透不怕累,不怕苦的精神,懂得我们的工作人员、社会上真正的记者为了工作都在辛勤劳动。科学:认识摄影机、照相机、录音机、话筒等的特点、用途。美术:学****一些自制玩具的技能,尝试自己制作话筒,照相机等。五、生活中渗透让幼儿听一些新闻广播,给幼儿读报,注意引导幼儿观察自己身边发生的事情,主动和幼儿园工作人员接触。六、环境中渗透张贴一些记者采访过程的照片,幼儿园工作人员的照片,剪报等。七、家庭中渗透请家长在家有目的地引导幼儿收看电视新闻,收听广播、读报,并引导幼儿尝试大胆地和身边人交往。中班社会领域优秀教案篇七活动目的::..12、初步懂得避开危险物,不做危险动作。活动准备:安全标志一个、蜡笔、纸。活动过程:(一)讲讲:出示安全标志a、小朋友,这是什么?b、这是安全标志,有了这个标志,能够提醒大家这个地方要细心c、这是警告标志,有了这个标志,代表那里有电,要细心!不要碰。d、上个月,孙艳小朋友在厕所摔了一跤,如果,厕所里贴了这个安全标志,她肯定会细心的走上台阶,就不会摔跤了。e、此刻我们把这个标志贴在厕所门上,提醒大家细心好不好?(请一幼儿去贴)f、我们教室里还有许多需要提醒的地方,大家动动脑筋自我来做一个安全标志。(二)做做:1、幼儿设计制作,教师巡回指导,重点提醒园点在下方。2、鼓励幼儿制作与教师不一样的安全标志。3、帮忙个别完成作品。(三)贴贴:1、贴到你认为不安全的地方。2、请幼儿说说自我设计制作的标记,为什么贴在那里?3、我们幼儿园还有许多需要提醒的地方,以后,我们在多做几个安全标志去提醒其他小朋友,好吗?中班社会领域优秀教案篇八【活动目标】1、理解故事资料,明白故事发展情节。2、学会与家人走散后几种自救的方法。3、体会故事里人物的心境,学会遇事不乱,冷静思考。【活动准备】1、经验准备:明白地铁站人很多。2、物质准备:PPT,笑脸与哭脸卡片。【活动过程】一、观看图片,认识故事里的主要人物。出示图片,认识主要人物。师:小朋友们,今日我给大家介绍一位新的朋友,穿红色上衣的小兔子他的名字叫杰瑞,站在他旁边的这个高高帅帅的人是杰瑞的爸爸。二、了解情境,初步感受故事人物心境。观看图片,说一说小兔子和爸爸一齐坐车的心境。师:小兔子和爸爸一齐去坐车,车上的人可真多呀,小朋友们你们说小兔子此刻是什么样的心境?是怎样看出来的?幼儿根据图片资料回答。教师总结:小兔子有一点儿紧张,害怕,因为人很多,小兔子怕和爸爸走散了,所以拽着爸爸的衣服站着。:..1、体会小兔子和爸爸走散后的心理。(1)观看图片,猜测小兔子和爸爸走散的心境。师:由于人太多,小兔子和爸爸走散了,小朋友们说说小兔子此刻是什么心境?(幼儿回答)(2)观看图片,说出车开走后小兔子心境变化。师:小兔子发现爸爸没有和自我在一齐,赶快大声地喊爸爸,爸爸,可是人来人往的站台前全是陌生的身影,列车很快飞驰而去。小朋友们说一说小兔子此刻是什么样的心境?(幼儿回答)教师小结:小兔子发现和爸爸走散后心里异常地着急,害怕,等车都开走了还是没有找到爸爸,小兔子就更加着急害怕了,从来没有离开过家人的小兔子急的都哭了出来。2、帮忙小兔子想出找到爸爸的方法。启发幼儿认真思考,车都开走了小兔子还是没有找到爸爸,他应当怎样办?师:小朋友们帮忙小兔子想一想找到爸爸的方法!(幼儿回答)教师小结:小兔子能够找警察,能够打电话,能够找售票员阿姨等方法找到爸爸。3、小兔子冷静后找爸爸的方法过程。(1)观看图片,说出小兔子心理发生的转变。师:小朋友们,小兔子此时此刻是还在哭呢?还是也像小朋友们一样在冷静的想找爸爸的办法呢?(幼儿回答)教师小结:小兔子冷静下来在想办法呢,想出了打电话的方法来找爸爸,因为他在和**的智力游戏中记住了爸爸的电话号码。(2)观看图片,了解小兔子寻求帮忙的过程。①猜测小兔子遇到第一个人后的心理活动。师:小朋友看,小兔子遇到了谁呢?如果是你,会和他借手机吗?为什么?(幼儿回答)教师小结:小兔子没有和这位身材高大,满脸胡子,戴墨镜的伯伯借电话,他怕这个人是坏人,心里感觉不放心。②猜测小兔子遇到第三个人后的勇敢做法。师:小兔子看到这位拎着菜并带着一位弟弟的老奶奶,他借没有借手机?教师小结:小兔子勇敢的向带着弟弟的老奶奶求助,老奶奶问清她借手机的原因,很高兴地把手机借给了小兔子。(3)观看图片,感受小兔子找到爸爸的心境。观看图片,说一说小兔子与爸爸见面的心境。师:小兔子和爸爸通上电话后是什么样的心境?爸爸是什么心境?(幼儿回答)教师小结:小兔子和爸爸走散后,做到了冷静下来,想出找到爸爸的方法,小兔子和爸爸很快就见面了,高兴地拥抱在一齐。所以我们小朋友不管在哪里和家人走散了,都要先冷静下来,再认真地想办法。四、谈话讨论,结合实际说出寻找方法。1、结合场景,想出办法。(1)在幼儿园门口走失(2)在马路上走失(3)在超市走失2、经过游戏,说出对错。游戏《对与错》师:图片里边哪个人物做到了冷静思考,哪个人物没有冷静思考,只是在哭泣,害怕。:..五、活动结束,教师和幼儿共同做小结。今日小兔子经过自我冷静思考,想出打电话的办法,在好心人的帮忙下找到了爸爸,小兔子很开心,我们小朋友也在经过小兔子的故事学到了很多走散后找家人的方法,你们开心吗?(开心)师:那就让我们一齐做个开心的动作吧!幼儿园中班社会教案篇九设计意图:妈妈是幼儿最熟悉、最亲近的人。在孩子们的心目中,自己的妈妈永远是最漂亮的。在本次活动中,我们引导幼儿用五彩的毛线摆弄出直的、弯的、螺旋形、波浪形等变化多样的线条,来表现妈妈的新发型,以激发孩子们对这种表现手法的好奇心,从而产生较强的学****兴趣。目标:,感受毛线贴画的美。。准备::观察妈妈的发型;欣赏展示在区角中的各种发型照片。:(1)贴有空白头像的`即时贴,各色毛线、绉纹纸、彩色水笔等。(2)用即时贴和毛线制作的范例。过程:一、引导幼儿欣赏教师的新发型,激发幼儿的兴趣师:老师要过生日了,做了个新发型。你们觉得怎么样?(幼儿自由讨论,教师引导幼儿说说新发型美在什么地方或怎么设计更好看。)二、引导幼儿讲讲自己妈妈的发型,帮助幼儿梳理已有经验师:刚才你们欣赏了老师的发型。现在请大家讲讲自己妈妈的发型。(教师引导幼儿从头发的长短、直卷、颜色以及是否有发饰等方面进行表述,体会各种发型的美。)师(小结):妈妈们的头发有的长、有的短,有的直、有的卷,有的黑色、有的黄色、有的棕红色,有的头发上还有夹子等发饰。这些发型各有各的美,都很漂亮。三、引导幼儿观察范例,,引导幼儿充分观察。师:这是我为妈妈设计的发型。你觉得最美、最有趣的地方在哪里?。师:看一看,老师为妈妈设计的发型是用什么材料做的?是怎么做出来的?(引导幼儿通过观察,发现毛线是直接粘贴在即时贴上的,发饰是用绉纹纸、泡沫纸、网纱等做出来的。),引导幼儿从头像的头顶部位开始粘贴。四、。师:现在请你们也来给自己的妈妈做发型吧。先想一想要给妈妈设计一个什么样的发型,再用各种颜色、各种长度的毛线开始贴,贴的时候要从头顶部位开始往下贴,不要让头发挡:..,教师巡回指导,根据幼儿不同的发展水平提出不同要求。要求一:能够积极参与活动,大胆尝试。要求二:能尝试运用多种材料进行创作。要求三:能设计富有特点的发型并化妆。五、引导幼儿互相交流,进一步激发爱妈妈的情感师:你给妈妈设计了一个什么发型?最美的地方在哪里?想一想,妈妈看到你为她设计的新发型会怎么样?幼儿园中班社会教案篇十活动由来种植园地是孩子们喜欢的地方,他们特别关注小苗的生长,每天都要跑去观察、浇灌、养护小苗。周一的早晨,孩子们又跑去看小苗,他们惊讶地发现上周五还绿油油的小苗,经过一个周末,今天有点“打蔫”了。孩子们很着急。周末和假期的时候,怎么让小苗能及时喝上水?有的孩子说:把自来水管接到地里来,周末的时候就把水管打开,这样小苗就不会渴死了;还有的孩子说:大家轮流在周末和假期的时候来幼儿园浇水。可这几个提议在一番讨论之后都被善意地否定了。孩子们想到了平时会收集雨水、淘米水进行灌溉,那么如何把收集生活废水的节水活动和我们的种植灌溉活动更好地联系起来呢?在老师的提醒建议下,孩子们想到,能不能自己制作一个设备,让它既能保存平时收集的雨水、淘米水,又能在周末小朋友不方便浇水的时候灌溉小苗?经过一番商量,孩子们决定制作一个节水的灌溉瓶。,学****正确地使用打孔器和辅助材料。:有播种、浇灌小苗的经验。:各种饮料、矿泉水瓶,瓶盖;麻绳、绸带、胶带、胶条、橡皮膏、剪刀、打孔器、各色即时贴、粗细不同的钉子;用直径5厘米左右的树干搭好的悬挂支架等。。师:周末回来,你们发现小苗有什么变化?土地有什么变化?为什么小苗有些打蔫?我们周末不在幼儿园,小苗渴了怎么办?我们可不可以帮助小苗,让它们可以在口渴的时候喝上水?请幼儿动脑筋想办法。教师引导幼儿观察身边的物品,看是否能用身边的物品做一个小苗的灌溉瓶。。师:什么东西可以用来做灌溉瓶?你想怎么办?(一个孩子提出:“用矿泉水瓶灌水,瓶盖给钻出眼儿,挂上就可以了。”马上有孩子提出了疑问:“那瓶子里的水没了怎么办?”“那把瓶子挂在哪呢?”一个个猜想和设计在疑问中产生和深入。孩子们对同伴提出的诸多问题反复争论探讨,有的当时就协商解决了,如用几个大饮料桶或者饮水桶收集生活废水,放在高一点的架子上,连接一段水管,这样接水比较方便;用矿泉水瓶或者可乐瓶来做灌溉瓶,上端剪开,方便加水。但是怎么悬挂成了大问题。于是老师出示了打孔器,教孩子正确使用打孔器,因为打孔器数量较少,在活动中引导孩子合作、谦让。),教师提问引导。(1)用多大的瓶子比较好?:..(太小的瓶子存水少,不够小苗喝,可以用大可乐瓶或者一颗小苗多挂两个小瓶子。)(2)剪不开瓶底怎么办?(孩子们尝试着去剪瓶底,但这对于中班的孩子来说是有难度的,因此,这个环节的重点是让孩子学****遇到解决不了的困难能主动请求他人的帮助,能用礼貌用语“请您帮帮我好吗”、“谢谢”。老师只是帮助剪开一个小口子,鼓励幼儿合作解决——一个人扶着瓶子,另一个人剪。)(3)使用打孔器的时候,把瓶子怎么放最方便?想一想穿几个孔合适?孔的位置怎么样便于穿绳子和悬挂?引导幼儿练****正确使用打孔器。(一个孩子提出:“把瓶子边放进打孔器以后,轻轻反过来,一看,就知道孔会打在哪了。”这个方法很巧妙,老师立刻对他表扬。其他孩子模仿着去试验,都对这个发现表示了极大的兴趣和赞赏。看来孩子们确实动了脑筋了。在动手过程中,发现问题、解决问题的能力得到了提高。最后孩子们总结出并排打两个孔,距离不要太远,间隔一个手指就可以。)(4)打孔器能给瓶盖打孔吗?打不了怎么办?瓶盖要打多大的孔?打几个孔合适?(一个孩子试着用打孔器给瓶盖打孔,结果根本塞不进去;另一个孩子用钉子钻,钻得很费劲;又有孩子找来石头,把瓶盖口冲上,放在坚硬的地面上,尝试用石头敲钉子,立刻就有孩子提醒他:“注意安全,别砸到手。”有的孩子还特意躲着,怕瓶盖飞起来。在这种实际操作的过程中,不用老师过多的言语指引,孩子们切身体会到了安全的意义,他们也在活动过程中感悟到怎么去放瓶盖,怎么去敲击,力气不要太大,以免瓶盖或者钉子砸飞等等细节,并且能互相提醒,表示关爱。孩子们的情感和认知水平同时得到了提高。)教师提醒用完的工具放回工具箱,幼儿简单装饰自制灌溉瓶。。(1)把淘米水加到瓶子里。师:试一试,你们制作的自动浇水瓶能滴出水吗?滴出的水量怎么样?够不够周末小苗喝水用?你发现了什么问题?怎么改装一下更好?(2)悬挂自制灌溉瓶。师:挂多高合适?(太高了,小朋友加水够不着,太低就压到小苗了。)师:怎么挂在绳子上?(孩子们很发愁,因为他们还不会打结。很多孩子很快就有了主意,有的请老师帮助系结挂在绳子上;有的去找胶布、胶带尝试粘在绳子上。老师没有否定他们的做法,在尝试以后,他们发现加水以后瓶子重了,胶带就会被拉开,不牢固。于是孩子们说:“我要学系结,以后我自己就能挂了。”孩子们的自我服务意识在此被激发,有了强烈的学****系结的愿望。),你觉得这个灌溉瓶怎么样?还有什么问题?小苗还需要什么帮助?,进一步改装、完善节水灌溉瓶。。。活动反思这个活动是我们进行生态体验式教育活动中的一个小活动。在活动过程中,我充分考虑到中班幼儿的年龄特点,创设开放性的环境,从情感教育出发,让他们回忆自己口渴的感受,没有水给我们生活带来的不方便,说说你看到自己种的小苗渴得垂下头时的心情,让孩子们明白“水”对人们、植物、动物的重要,引导孩子关爱植物,激发他们用身边的物品制作节水灌溉瓶的愿望。在活动中,我支持幼儿去实现自己的想法、愿望和活动计划。在剪瓶子的时候,孩子觉得自己剪没问题,于是我在提示孩子们注意安全的情况下,放手让孩子去试验;:..我也给了孩子充分选择和实验的机会,让他们自己去探索工具的使用,恰当选择和操作工具。在实验灌溉瓶是否好用的环节中,孩子们发现很多设想在实际操作中遇到了困难,比如设想一个饮料瓶钻上洞就可以“滴滴答答”地给小苗浇水了。可实际上,水很快就漏光了,达不到预期的目的;而孩子们最初想到的用大饮料罐或者家用饮水桶来收集生活废水放在种植园地旁边,也有一定的操作难度:孩子们力气小,不能搬动装满水的大罐子,收集水和接倒水都有困难。这可怎么办?于是,孩子们开始改装自己的灌溉瓶。他们发现:钉子钉的洞不能太多、钉子的粗细直接关系到出水量……因此,有的孩子提出用细一点的钉子或者用针来钻孔,有的孩子说:“瓶盖太硬了,我们直接在靠近瓶口的地方用针钻小孔吧。”经过实验,这种办法得到了大家的一致认可。关于收集废水的瓶的改装,孩子们请了爷爷帮忙将瓶口锯大,放在一个与孩子身高适合的架子上,下面加上一截水管,桶身围了一圈松紧带,收集水的时候把水管窝到松紧带里,给灌溉瓶接水的时候把水管放下来。种种问题的提出和解决,不光锻炼了孩子们的动手能力,使他们能积极地利用身边的物品,比较好地使用工具,而且在老师的引导下,能根据实际需要调整自己的操作行为,进而改良、制作了一套比较简单的节水灌溉设施,把一个简单的制作活动更加充实和丰富起来。在这个验证、改良灌溉瓶的过程中,孩子们的观察能力、操作能力、语言能力、合作能力等多方面能力都得到了发展。