《这片土地是神圣的》教学反思(汇编15篇).pdf

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课文表达上的特点,感悟语言蕴涵的意义。4、运用“联系实际,深入思考”的读书,引导学生把握__主要内容。情感态度价值观:5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;教学重点:引导学生通过诵读,感悟__优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。教学难点:1、理解含义深刻的语言;2、通过学****引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。课前准备:1、课件(文字、图片、音乐)2、收集课外资料(美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源)教学课时:两课时教学过程::..第二课时一、回忆课文,导入新课上节课我们预读了课文,谁来说说课文主要介绍了什么内容。如今,在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说,它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,我想,我们还要通过__那饱含深情的语言去体会,去寻找答案。二、研读语句,理解“神圣”1、同学自由读课文第一部分。边读边想:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?文中哪些语句让你感受到了土地的神圣?2、生谈自己的理解和感受。3、重点理解“圣洁”是呀,一切都是那样新鲜,那样纯洁美丽,没有污染,没有遭到破坏,犹如一位神圣不可侵犯的老人,守卫着我们的家园。4、师配乐范读。请同学们听老师读,你仿佛看到了什么?脑海中又浮现怎样的画面?生交流。面对这美丽的景色,你又想说些什么?5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”共同属于哪一个家园?为什么会这样说呢?6、齐读。(课件配乐读):..金色的沙滩,朦胧的薄雾,淙淙的流水,天上翱翔的雄鹰,地上飞驰的骏马,这片土地上的一草一木,一山一石,都是我们的兄弟姐妹,是大地母亲养育了我们,让我们再来有感情地地朗读这段文字,感受每一片土地的神圣。三、探究段落,感悟“神圣”这片土地是我们深爱的土地,是祖祖辈辈赖以生存的土地,是满载着我们希望的家园,如今这片土地要转让出去了,不再属于我们印地安人了,同学们,你的心情怎样呢?你准备用怎样的语气告诫白人呢?让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫,倾吐我们的心声吧!(自由读)1、__从哪几方面告诫白人,他们怎样做才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?2、生回答,总结板书。(善待河水、照管空气、照顾动物)3、为什么要善待河水、照管空气、照顾动物呢?指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来,并把自己的感受写在旁边。4、交流:善待河水①生谈初步感受。②在印地安人眼里水是怎样的?重点引导理解以下句子:“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”:..交流感受。体会河水对我们的重要。③为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。④在日常生活中,水对你陌生吗?水在你眼里是怎样的?对我们人类有何贡献?⑤假如没有了水,没有了河,我们的生活将是怎样的?结合生活实际谈感受。⑥有感情地朗读4、5段。*是祖祖辈辈辛勤的呵护,水源才不至于被破坏,是祖辈不懈的努力,水流才不会污染,是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣,它是不可侵犯的!让我们和印地安人一起来嘱咐这些白人,告诫他们。照管空气你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)②说说那是一种怎样的味道?__里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)④结合实际谈谈,空气对人类生活的影响?没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的?⑤有感情地朗读第6、7自然段。照顾动物:..你们一定要照顾好这片土地上的动物。①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)②动物与人类有什么关系?重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)③有感情地朗读第8自然段。5、引读总结,课件:----------------------。如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的,所以你们要善待-----------------。师:河水养育了我们的子子孙孙,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:生:这片土地是神圣的师:所以你们要-----生:善待河水师:空气对我们来说是宝贵的,一切生命都需要它——没有了动物,人类也会灭亡——山脉为我们提供了丰富的矿产资源——没有植物,人类也会灭亡——……齐:这片土地上的一切都是神圣的,我们要善待这土地上的一切!:..四、凝聚情感,深化“神圣”你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。1、交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)2、说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?3、我们为什么要这样热爱、照管这片土地?因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严。大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)4、感情朗读9--11自然段。我们不仅要告诉白人,还要告诉他们的子孙,告诉全世界人民:地球是人类的家园,人类生活在大地上,淋浴阳光雨露,感受着风霜雪雨,在大地母亲的怀抱中成长,如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存,在演说稿的最后,西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与热爱之情,让我们和他一起,来表达自己对土地的一片深情吧!五、拓展延伸,提升认识读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受和发现。板书设计::..河水善待空气珍惜资源保护环境动物……7这片土地是神圣的教学反思,这片土地是神圣的这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的讲演,带您了解这片土地是神圣的。这片土地是神圣的教学反思,它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉联络,剧烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚情感。课文首要总写这片土地的每一个有些都是崇高的;接着表达了西雅图酋长对白人的剧烈请求,假如把土地转让了,期望白人能紧记这片土地是崇高的。这有些又别离从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;__终究则进一步论说了人类和大地的联络,指出大地是人类的妈妈,人类归于大地,前进了__的主题。在教学这篇课文的时分,我首要让学生弄了解“崇高”的意思是啥,然后沟通印第安人对土地的豪情,然后引出“酷爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地酷爱的语句“咱们酷爱大地,就像出生的婴儿留恋妈妈温暖的怀有相同”,并豪情朗诵。接着引出“土地上的啥是崇高的”,要点朗诵“每一处沙滩……”,以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种办法来(如:捉住要害词句了解语句、语句比照读、深化思考、操练表达)培育学生阅览后勇于表达自个的见地。学生在了解文本时也把握得不错,一起也把德育教学渗透了进入。这片土地是神圣的教学反思,第二个环节,咱们关于“面对这片崇高的土地,咱们应当怎样做”这个疑问,致使了新一轮的谈论,让学生再次研读文本,经过:..我在这一环节,要点捉住文中重复三次呈现的作者的叮咛“假如咱们抛弃这片土地,转让给你们,你们必定要记住:这片土地是崇高的”这单个现__宗旨的基地句,让学生们经过充沛地朗诵来领会了作者对土地的剧烈的情感。在终究,我将学生酷爱土地的情感进行了拓宽、前进,呼吁咱们要酷爱土地、爱惜资本。在厚意的音乐声中,我向同学们朗诵了艾青的诗篇《我爱这土地》(这个星期我的双眼常含着泪水,由于我对这片土地爱得深重……),并以此前进,让他们拿出笔,用浸透厚意的文字写下自个对土地的酷爱。不只使学生在讲堂上有了“练写”的环节,也使学生也愈加深化地发自心里地去酷爱土地、爱惜资本。这片土地是神圣的教学反思,总的来说,我自个以为,这堂课上,学生经过朗诵,经过感悟,情感一步一步地得到了前进。“导、学、议、练”的教学办法也得到了体现。可是,我感触在某些细节的处理上,还有些走马观花,做得不行详尽。我想,这或许即是所说的“惋惜的美”吧!不过,我仍是会自始自终地极力前行,争夺提早做到“完好美”!8《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。__被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了,期望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文超多地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。:..在教授这篇__的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。第二个环节,我们针对“应对这片神圣的土地,我们就应怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,透过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。第三个环节,我抓住“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”这个体现__主旨的中心句,让学生们透过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。在教学时,我采用“问题引导、当堂训练”的方法,抓住课题的“神圣”。以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际,深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,并在理解句子过程中能较好地说出自己学****的方法,同时也把德育教育渗透进去,从而让学生的环保意识更浓了。9近段时间我在带领学生学****第四组课文,这组课文以“爱惜资源,保护地球”为主题,安排了四篇相关__。其中,《这片土地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇__。这篇__是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信,被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手:..把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。教授这篇__的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。第二步,针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。第三步,我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现__主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。以上目标在教学中贯彻得较好,遗憾的是,课的最后,在对热爱土地的情感进行了扩展时,我处理得比较仓促,有点喊口号似的结束了学****课下认真思考了一下,如果能把艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉……)以及歌唱家关牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地爱着你,这片多情的土地……)来结束本课,我想效果可能会比口号好得多,学生也会更深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。10《这片土地是神圣的》是六年级上学期语文课本里的一篇课文,是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿,被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这:..物”的要求。课文语言优美,内涵丰富,情感充沛。运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的留恋和眷顾,表达了印第安人对土地的无比热爱,读完后很让人震撼!但由于学生对这篇__的背景缺乏了解,对印第安人的生活****俗不清楚,对西雅图这个地方一无所知,我在早读检查学生预****课文时,感到学生朗读时对这篇课文十分生疏。而__的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,感受印第安人对大地的热爱;其二是通过学****引导学生获得对自己生存的土壤、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。为了更好地突破难点,我明确提出预****要求:①收集与课文相关的所有资料,并将资料读熟。②查找资料、实地察看,了解家乡的土地资源、植被利用状况。教学时,我首先从课题入手,在学生读题后,提问“这片土地是哪片土地?”引导学生交流课前收集的资料,在交流中学生弄清了“美国的西雅图”这块土地名称的由来,了解了美国印第安人的历史和****俗,明确了印第安酋长西雅图发表这篇演说的原因,拉近了学生和这篇课文的距离。用“这是片什么样的土地?”引导学生弄明白“神圣”的意思是什么,再引导学生带着“为什么用‘神圣’来形容土地?”这个问题走进课文,自读课文,解决生字,理清__的脉络。深入学****时,我为学生搭建思考与想象的平台,重点引导他们探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的?”引导学生潜心默读,画出相关语句,让学生边读边想象,然后组织交流,朗读体会。学生准确地找到了课文里向我们展现的画面,而且想象力丰富,能够透过优美的语言,去领略了这片土地的神圣。在描写土地神圣的2、3自然段,用了排比、比喻的修辞手法,此处在学生根据课文内容想象画面后,我还让学生想象自己还仿佛看到了什么,学生也都充分发挥想象力,纷纷回答自己想象的仿佛看到的内容,深深体会到印第安土地的神圣与美丽。:..在此基础上,我们针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引导学生再次走进文本,深入研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现__主旨的中心句,让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。当印第安人的土地即将转让给白人之时,我还让学生体会印第安人当时的心情,他们都能联系实际和__的历史背景去思考,体会到“眷恋”“依恋”“难过”“痛心”“心如刀割”“心如刀绞”等等心情,把自己真正融入到印第安人对土地无比热爱的情感中,为下一步教学奠定了情感基础。在后面的教学中,我重点引导学生感悟“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”让学生充分谈自己的感受,学生