2023年-2024年教师资格之幼儿保教知识与能力模拟考试试卷A卷含答案1086.pdf

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被水冲走。”关于“雪景”一个大班男孩观察“雪景”后想象说:“她走在路上正在想,她想上学,想当个学生,她还想上班,当个老师。”另一个女孩子观察“雪景”后想象说:“小女孩看见了雪人,雪人在看小女孩,两只手一动一动的,脚在跳舞,嘴巴在唱歌。”[问题1][简答题]根据以上案例分析幼儿的想象内容具有哪些特点。【答案】本案例说明幼儿的想象内容具有如下几方面特点:(1)经验性想象:幼儿凭借个人生活经验和个人经历展开想象。(2)情境性想象:幼儿想象由相应情境引发。(3)愿望性想象:在想象过程中表露出个人愿望。(4)拟人化想象:把客观物体想象***,用人的思想、语言等去描述。七、中(2)班有一面评比墙,一学期下来,欢欢的“五角星”最多,有l6颗,而强强只有3颗,全班最少。小王老师对强强妈妈说:“强强要加油了,他的“五角星”全班最少,你看人家欢欢,什么都很好。”请你从幼儿发展评价的角度说说你对这事的看法。【答案】“五角星”是孩子的骄傲和挚爱,教师通过“五角星”评比旨在调动孩子活动的主动性、积极性,形成良好的行为****惯。老师在评价孩子的过程中,为追求理想的效果,用统一的标准来要求每一个孩子,对强强这种顽皮的孩子来说一时难以做到。可是,他也像其他孩子一样需要关注和鼓励。因此,评价的关注点应放在孩子的变化和发展上,多用纵向比较,慎用横向比较,重新和孩子们一起制定评选“五角星”的标准。八、幼儿园小班里转来了一个新娃娃,小王老师把他介绍给小朋友时,大家表现出了极大的热情,纷纷表达自己对新朋友的友好,但却不见这个小娃娃说话。最后在老师的鼓励下,新娃娃开口了“我……我……你……们……好……”。原来新娃娃有口吃的毛病,小朋友一下子哄笑起来,学着样子“我……”遇到这样的问题你将怎样处理?请根据所学理论分析幼儿患口吃的原因?并提出矫正策略。【答案】(1)遇到这样的问题时,应向其他小朋友指出嘲笑别人的行为是错误的,要杜绝这种不好的行为。同时,告诉大家,新来的小朋友由于太紧张所以:..才导致说话不流利,鼓励其他小朋友多和新朋友友好相处,帮助他适应新环境。另外,也要给口吃的孩子以鼓励,鼓励他肯开口说话,消除他的紧张情绪。(2)口吃是语音节律障碍的一种,是由于不同原因引起字音重复或语流中断的语音节律障碍,当言语表达塞音时常伴躯体抽搐样动作和面部异常的表情。口吃多发生于儿童,一般随着年龄的增长逐渐改善或消失。少数可持续至成年。3到4岁是儿童口吃的常见阶段,口吃的原因有些是生理原因,但是更多的是心理原因所致。主要的心理原因有:①说话时过于急躁、激动和紧张。3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时,容易出现言语节奏的障碍。②出于模仿。儿童期是好模仿期,对他人口吃出于好奇,就模仿口吃。矫正口吃的重要原则是解除紧张。***采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃,反而会加剧儿童紧张心理,导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。***在掌握了儿童心理发展规律的基础上,及时加以正确引导,孩子可以在和***的对话中学会慢慢地说话,用手势辅助语言来表达,问题就能够解决。为了防止儿童口吃,安排好儿童的日常生活和培养良好的卫生****惯是很重要的,儿童日常的生活要有规律,要按照规定的时间吃饭,保证足够的睡眠和休息,不要强迫3—7岁的儿童牢记各种长篇故事或不适应他们语言能力的诗歌,矫正儿童口吃的关键是要培养一个良好的讲话****惯,对于患口吃的儿童,父母,老师应耐心教导,告诉他怎样把话讲清楚,如何正确表达自己的意思,如果他讲对了,就要鼓励他“讲得好”,帮助他树立学****掌握讲话技巧的信心,如果他讲话不清楚或不流畅,也要耐心听完,不要中途打断或随意责骂,使孩子以后在人前不敢讲话,或造成精神紧张,一说话就口吃,音乐可以在矫正儿童口吃方面发挥良好的作用,有节奏的唱歌,朗诵对儿童语言训练有一定的帮助,儿童听了音乐之后,因心情愉快,分散说话时的注意力,不是仅关注讲话的动作,这样,就能使儿童容易讲出自己要说的话,讲故事也是帮助儿童矫正口吃的一种方法,家长可以让孩子叙述幼儿园,学校里的事情;与孩子对话,讲看的新书,新电视剧,需要注意的是,家长,老师要有耐心,同时要求口吃的儿童也心平气和,不慌不忙,每次时间不要过长,时间长了容易使患口吃的儿童感到精神疲倦,一般20—30分钟即可。九、东东因打了人,没有拿到小红花,而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时,他不肯回家,非要拿到小红花才肯离园。经过说服,他明白了道理。从第二天起,他自觉控制自己的行为,每天都要问老师:“我今天表现好吗?”一天,老师说他有进步,给他一朵小红花,东东高兴极了。请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理对材料进行分析。【答案】幼儿还没有独立的自我评价,他们的自我评价常常依赖于***对他们的评价,特别是在幼儿初期,往往不加考虑地相信***对自己的评价,自我评价只是***评价的简单重复。幼儿的自我评价常常带有主观情绪性,过高评估自己,自我评价受到认识水平的限制。东东对自己的评价也体现了幼儿的自我评价依赖于***对他们的评价,受到认识水平的限制。:..一十、新学期开始不久,我发现班上出现了这么一个现象:当幼儿需要移动小椅子进行活动的时候,总是****惯用一只手拎住椅背拖行,或是把椅背夹在腋下,像拄着拐杖一样,一摇一晃地行走。每当这个时候,教室里总是充斥着一种椅子在地板上敲打摩擦的声音,很是刺耳,也不安全。起先是两三个新入园的幼儿,接着是班上一大半的幼儿都有这种行为。而这学期新加了9个幼儿,我不得不为这件事情动一些脑筋。如果你是文中的“我”,如何认识和解决这个问题。【答案】(1)对问题的认识:幼儿的很多行为源于模仿。幼儿用一只手拖住椅背或者把椅背夹在腋下的这种行为如果不及时进行解决,这种不安全的行为就会被其他幼儿模仿。在幼儿成长过程中,家庭也是影响幼儿的重要因素,因此,幼儿出现这样的行为可能也与幼儿的家庭有关,因此,幼儿园与家庭要合作才能共同促进幼儿的成长。(2)对问题的解决:①教师可以以自身的行为做示范,用两只手搬椅子,轻拿轻放,为幼儿做出表率,做到言行一致。②设计“如果你是小椅子”的角色游戏。如果你是小椅子,被人一只手拖拽会有怎么样的感受。培养幼儿爱护物品的观念。③随机地指导和提醒,帮助幼儿校正行为。④家园配合,共同帮助幼儿养成良好的行为****惯。一十一、星期一,小班的松松午睡时一直在哭泣,嘴里还不停地念叨:“我要打电话叫我爸爸来接我。”“我要回家。”教师多次安慰,他还一直在哭。教师生气地说:“你再哭,爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动,哭得更加厉害了。.请分析上述材料中的教师行为;并提出三种帮助幼儿控制情绪的有效办法。【答案】这位教师做法是不对的,她没有控制自己的情绪,没有给幼儿一个正确的情绪示范。她的做法实际上加剧了幼儿的负面情绪,给幼儿造成更大的心理压力和不安全感。正确的做法是:采取积极正面的教育态度,寻找幼儿心理恐慌和压力的原因,并适当进行疏导。具体方法如下:(1)转移法。转移法是指将注意力从产生消极否定情绪的活动或事物中转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。(2)冷却法。当幼儿情绪强烈对立时,教师可采取暂时置之不理的态度,待幼儿情绪稍微稳定后再加以正面引导。(3)19我说服法。当幼儿哭泣时,教师安慰幼儿他是一个好孩子,好孩子很勇敢,想爸爸也不哭,让孩子意识到自己一直哭不好。一十二、幼儿园的科学区中,投放了不倒翁的玩具,教师发现孩子们对不倒翁不是非常感兴趣,进入大班,幼儿已经不再满足于对玩具的外表进行简单的感知,他们开始探索事物的简单奥秘,逐步走入科学的大门。针对这一现象,设计一个有关不倒翁的科学活动设计,引起幼儿对不倒翁的兴趣,使其发现力的平衡的科学道理,并能理解加以运用。:..【答案】制作不倒翁(大班)(一)活动目标(1)通过幼儿自身的活动,感知“不倒翁”的秘密,激发幼儿的探索兴趣;(2)通过幼儿的动手操作,让幼儿了解“不倒翁”的原理;(3)在实践活动中培养幼儿观察比较、动手操作及发现问题、独立解决问题的能力。(二)活动准备(1)布置场景“玩具城”:用乒乓球、蛋壳、废旧皮球制作各种玩具摆放在活动室的四周(其中部分会倒,部分不会倒)。(2)幼儿操作材料:纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石头。(3)录音机、歌曲《不倒翁》录音磁带。(三),激发幼儿探索的兴趣老师扮“魔法师”到“神秘的玩具城”引导幼儿探索活动材料。(1)交代任务:你们玩时可要仔细地看一看、比一比、摇一摇,看看发现了什么。(发现倒和不倒)(2)提问:“你们是怎么玩的,发现了什么?这些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引导幼儿摸一摸底部,发现底部都是半球体,。一十三、幼儿的口腔卫生非常重要,最近有家长反映,幼儿不愿刷牙、漱口。漱口有时还能配合一下,刷牙却是百般抗拒。不管是帮他刷还是自己刷都不愿意,好不容易说服他同意刷牙,一见到牙刷又跑掉了,有时听到刷牙就开始哭闹,“我不要刷牙,我不要刷牙……”请你针对这一问题设计一个活动,改善幼儿不愿刷牙的现状。要求写清楚:(1)对问题的分析。(2)活动目标。(3)活动重难点。(4)活动准备。(5)活动过程。【答案】对“不愿刷牙”这一问题的分析:孩子不愿意刷牙可能有以下原因:。没有养成自觉自愿的行为****惯,以为自己是为爸爸妈妈刷牙。,他的牙刷不断碰撞牙床产生疼痛而不爱刷牙。,每次都用“逼迫”的方式让幼儿刷牙,使幼儿产生抗拒感。活动名称:牙齿逃跑了(中班健康教育活动)活动目标:,养成早晚刷牙的良好****惯。、功能和重要性。。活动准备:《皮皮的故事》系列:牙齿逃跑了。,牙齿模型一个,设计好的统计表人手一份。《小小牙刷》。活动重难点:活动重点:使幼儿学会正确的刷牙方法。活动难点:帮助儿童树立每日刷牙的意识。活动过程:一十四、强强是4岁幼儿,他喜欢自言自语。搭积木时,他边搭边说:“这块放在哪里呢……不对,应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”搭完一个机器人后,他会兴奋地对着它说:“你不要乱动,等我下了命令后,你就去打仗!”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理,对材料加以分析。【答案】材料中的现象涉及了很重要的概念——自言自语。自言自语是内部言语发展的初级形态,是在外部言语的基础上,由外部言语向内部言语发展的过渡形态。(1)自言自语的特征。自言自语既有外部语言的特征(出声),又有内部:..语言的特性(不是用来交流,只说给自己听,进行自我调节)。(2)自言自语的形式:①游戏言语的特点是比较完整、详细,有丰富的情感和表现力。材料中强强在搭完机器人后兴奋地命令机器人去打仗,体现游戏言语的丰富情感和表现力。②问题言语的特点是比较简短、零碎,常常在遇到问题或者困难时出现,或表现困惑、怀疑、惊喜等。当幼儿找到解决问题的办法时,也会用这种言语表示所采取的办法。例如,材料中强强自言自语说:“把这个放哪里呢……不对,应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……”四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。(3)出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态,***要正确加以对待,不要斥责或阻止他们,而是应该帮助和引导它发展成真正的内部言语。6~7岁儿童已经能够默默地用内部言语进行思考,只是遇到困难时,才使用“问题言语”。一十五、一个炎热的夏天,张某工作很忙,特地给3岁的儿子买了一个玩具让他玩,张某忙完家务,给孩子准备洗澡水,叫儿子洗澡。连喊几遍,孩子说:“爸爸,我不洗澡,我没有空”。张某给他讲道理,他却说:“不,我偏不。”张某生气了,一把抢过玩具,强行把孩子按入浴池。可是趁着张某拿肥皂的时候,孩子跑走了,张某气不过,抓着孩子狠揍了两下屁股,接着强行给他洗澡,孩子大哭大闹。问题:结合案例,分析此阶段幼儿的心理特点。【答案】儿童长到3岁可以说是完成了人生第一个发展时期了,这时的幼儿有以下几个主要的心理特点:(1)强烈的好奇心3岁儿童对新鲜的物体情景和新的问题有浓厚的兴趣,能以认真的态度对待***教他做的事,并且还有试着做的愿望,比如,拿到