《田忌赛马》教学反思15篇.pdf

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新授部分,通过播放《田忌赛马》第一比赛的视频,让学生初步了解这个故事,并让学生们扮演田忌的角色,在不服气的情形下,自己在小组内探讨共有多少种赛马方案,并完成提供给他们的表格,看:..学生们汇报方案时,尽量让学生们互评、小组间互评,充分发挥学生们的主体地位。最后学生们找出最优方案,我给予他们肯定及表扬,并播放《田忌赛马》的结局视频,学生们看完后脸上都洋溢着自信的笑容。因为刚才他们也是像齐国的大军事家孙膑一样找出了最优对策。三、数学源于生活,又用于生活一组四七班与该班四八班部分学生拍球的小资料,当我班处于劣势时,有没有办法获胜?大家都很有信心,学生们为了使自己班获胜,最后讨论出最佳方案。在讨论过程中,他们就运用到今天学****的对策。最后总结出,当我们处于劣势时,要想获胜,两个条件必不可少:①让强方先出;②弱——强。最后,通过拿棋游戏,让学生们知道生活中不同的问题有不同的最佳方案。《田忌赛马》教学反思6《田忌赛马》是一篇精读课文,讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事。整篇文章赛马过程情节生动,文字浅显易懂。我是这样设计教学过程的:通过游戏引入课文,这样即调动了学生的学****积极性,还为学****课文打下了基础。接着,学生通过自由读课文,找出描写两次赛马的段落,边读边思考:田忌是怎样调换马的顺序呢?而后,我请一位同学读描写第一次赛马的段落,其他同学思考:从第一次赛马的过程中,你读懂了什么?为了便于两次赛马:..让同学在小组里交流讨论,突破难点,分析赛马胜负的原因。为了使学生便与比较,同时还请他们上台操作课件,此时的课堂,在师生的多向互动中,学生心情释然,畅所欲言,坦诚相见,这样寓教与乐达到了很好的教学效果。按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因。我设计了这样一个问题:孙膑献的是什么计呢?田忌能转败为胜是什么原因?大部分同学认为是课文的最后一句:“还是原来的马,只调换了一下马的出场顺序,就可以转败为胜。”为了防止学生津津乐道于田忌赢了,我顺着他们的发言,继续追问,田忌能转败为胜,这是什么原因?你们想过没有?为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序就可转败为胜?大家深究了吗?让学生带着问题来学****课文,这样可以唤起探索问题的兴趣,激发思维动机,从而调动学生的学****主动性和积极性。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落,我让学生用自己喜欢的方式学****可以分角色读,也可以采用表演的形式等等,学生在分角色朗读时,立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王,无论是在分角色朗读,还是在表演中,都应充分尊重学生的感受和体验,让学生在独立,充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,培养让学生主动领略和体会语言文字,在体会语言文字中积累语言,陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多:..最后我设计了拓展题,齐王想赢该怎样办。一石激起千层浪,课堂再一次热闹起来,学生们各抒己见,充分展示了自己独特的见解,作为教师,只在一旁引导学生认识到:竞赛中策略高低往往是胜败的关键。《田忌赛马》教学反思7《田忌赛马》一文故事性强,在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文,我着力调动学生探究故事资料,在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。1、激趣导入对学生学****的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识,吸引他们的是故事学****动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事,和学生相差太久远,要先调动其兴趣。游戏使学生产生了学****兴趣,而它引起相关的学****兴趣的迁移,导入学****2、在语文实践中学****深化。讲演对学****材料本身的兴趣,大多数小学生难以持久。要持续学****材料的兴趣,有赖于教学手段的学****方式的恰当运用,学****产生一种情趣活动。《田忌赛马》这个故事思维性很强,最好的学****方法莫过于边讲故事边演练,把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台:..利用自我手中的学具边读边演,把两千多年前的比赛展此刻眼前,其中的道理自然深入简出。朗读朗读是学****语文最重要的手段。要让学生用心用情感去体验和提高。文中4__12小节是人物的对话,感情色彩最浓重,最适合分主角朗读表演。把第一节比赛后人物的的神态,内心活动,动作适当地表演出来,在这样的体验实践中明白人物的性格才智,深入文章的中心。读写结合读写有效结合是梦想的语文学****在阅读中,培养学生的创新思维,找准切入点,激发学生想表达愿表达的兴趣。学****完《田忌赛马》文章后,学生对文中的主人公孙膑肯定相当敬佩,想向他学****想了解有关他更多的故事,请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次,会怎样?续写故事。让学生把自我独有的想法表达出来,培养其创新思维,这个不是我们一向所努力的吗?在《田忌赛马》一文的实践教学中,让学生全身心地体验学****发展全面素质。《田忌赛马》教学反思8本文是一则经典的成语故事,文中出现了三个人物:孙膑、田忌和齐威王。文章描绘了孙膑以一个看似简单却心思缜密的计谋将比赛转败为胜,最终以弱胜强的故事。文章脉络清晰,主要写了两次比赛的不同结果,着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。:..本课的单元目标是让学生学会复述,因此我花了大笔墨在这方面。在这篇文章里我主要安排了让学生复述两次赛马的经过。先出示了表格,让学生知道了两次比赛中两个阵营马的出场顺序,其次让学生说出每场对战的结果,接着再去文章中找到比赛胜负的原因。将这些条件全都列举出来后,让学生看着动画演示来说说当时比赛的过程、结果、原因。这样可以循序渐进,让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。在本课的教学过程中,我遇到了如下几个问题:第一:课堂中识字教学过于简化。为了保障学****课文的完整性或者是因为年级的升高,课堂重点由简单识字转化为对文本的解读,在课堂上识字教学的比重变得越来越少。在本堂课中,我只简单的提醒了“忌”“威”两个字在字形上要注意的地方,其他的方面例如写字指导几乎没有。我想说这样一来,可能在文本的理解方面教授时间可以更长,但是识字教学毕竟是基础,如果过于简化,恐怕很难让学生有深刻记忆,而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。这对班级的后进生来说,无疑是致命的。本身理解有困难,加上基础又不扎实,很容易造成“两头没着落”。因而我想应该智慧有效地加强课堂上识字教学的力度。比如每课挑一个典型生字来进行写字方面的指导,或是加入一个形近字的辨析游戏等。第二:文章重点把握不到位。本课由于条理清晰,对学生而言,理解课文内容并非难事,如果:..可能反而会把学生的思路搞混。我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显累赘,执着于让学生重复比赛过程,而忽略了本课理解上的一大重难点:孙膑的计策从何而来,妙在何处?因为文章里貌似轻描淡写的一句话却反应出孙膑敏锐的观察力以及过人的军事嗅觉。在“快不了多少”一词中,包含了田忌胜利的先决条件、孙膑细致入微的观察力,同时还为后文的胸有成竹埋下伏笔。而当第二次比赛结果宣布以后,可以继续让学生进行反推:如果这马快了许多又会怎样呢?这是一次绝佳的思维训练,可以让学生充分地发挥想象。可惜本堂课我没有这样深层次地挖掘。第三:朗读指导较为生硬。本课有多个词语表现了人物的神态、心理。因此我让学生理解了这些词语的意思后,进行感悟,接着再朗读。这本来无可厚非,只是在本课之中,我忽略了重要的一点,就是人物的对话。本身这些词语,例如“疑惑”“胸有成竹”“轻蔑”等等这些都是基于对话内容而出现的。所以在本课的朗读指导方面应采用联系上下文理解了人物对话的内容后,让学生进行现场演绎,方能体会个中感情,最后再配以提示语中关键词的理解,朗读起来才会更加身临其境。这次教学是一个很好的锻炼机会,让我看到了自己在教学过程中的许多不足。对于教学我还有很多方面需要思考,希望下次能够更加完善自己的课堂。《田忌赛马》教学反思9:..上完这个课,有好几天了,可是孩子们,看到我总还是念念不忘,碰到我总会说“老师,我还要和你玩赛马的游戏”。这也让我不由的对自己的教学多了几分得意。现在回顾起来,我想自己最成功的地方,主要在抓住了孩子们“好玩”又“好胜”的心理。课的开始,我就绘声绘色的给孩子们讲述了田忌赛马的故事,其中更不乏添油加醋的讲述激烈的赛马场景。孩子们的情绪迅速被“点燃”,学****的’兴趣被激发。接下来,我看到有的孩子就蠢蠢欲动,甚至,有人似乎在嘀咕着取胜的方法。而我不是很想这么快就把取胜的方法说出来。于是,我来了个激将,“我今天就看看,哪一个聪明的孩子能把所有田忌取胜的方法找出来。我一定好好奖励他。”然后,给孩子们一张表格,孩子们很快就投入了探究的过程。那个认真的劲头呀,只怕是吃奶的时候才有。整个教室里鸦雀无声,没有一个在讨论,因为他们都想自己一个人做出成绩来。孩子们思考的样子,我真的觉得很惬意。大概,5分钟过去了,我觉得时间差不多了,但是孩子们还意犹未尽,认为还没有找全。其实我发现很多的孩子都已经找出了方法。这个时候我让他们来了一个“方法大展示”。孩子们畅所欲言,甚至把齐王出马的顺序都拿来分析了。就这样,原本抽象的概念——“对策”,孩子们竟然自己理解得那么清晰。后面,我不失时机的把“最优策略”搬出来,孩子们很快的得以领悟。如果课堂到这,部分孩子肯定也还会有些迷惑,于是,为了让他们玩得更过瘾,我又把“跳绳比赛”、“***牌”游戏搬进了课堂。:..怎样对阵才能赢?让学生体验用数学的方法解决生活中的简单问题的成功感。再如通过说一说,田忌这种策略在生活中的应用,让学生了解对策论方法在生活中的应用价值,使学生感受数学与生活的紧密联系。在游戏的末尾结束了我们的课堂,孩子们在愉悦的氛围里享受着成功,体会着游戏的策略,感受着运筹的数学思想方法。上完课,我想到了数学学者张奠宙讲的这样一句话:“数学思想方法是自然而平和的,我们不能把活生生的数学思考变成一堆符号让学生去死记,以至让美丽的数学淹没在形式化的海洋里。”要真正发挥“数学广角”渗透数学思想方法的作用,需要我们深入研读教材,抓住孩子的心,让孩子们在享受成功,享受数学的快乐。渗透一个思想,那就是属于要输的有价值,有意义。《田忌赛马》教学反思10《田忌赛马》是一篇精读课文,讲述了战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事。”《田忌赛马》这篇文章的写作意图是:使学生从中学****认真观察分析的态度和科学的思想方法,体会孙膑的足智多谋。一、首先是借助图表自主读书圈画,做批注。把课堂还给学生,让课堂焕发出生命活力,叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观,认为生命型的课堂教学为”生命意义”而发展,而不单纯是”传授知识”而存在,强调了学生的主动性,课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学,创造表现:..体会,把握训练的兴奋点让学生自己练,拓宽思维的空间让学生自己想,为了使学生真正成为课堂教学中的主角,使学生的生命在课堂中闪光,在语文教学实践中,我实践叶澜教授的新基础教育理念,改变教师角色,创设和谐、平等、自由的课堂氛围,激发学生学****热情,开发学生潜能,使学生在互动中获得新知,获得生命的满足。在本节课的教学设计中,我针对教材和学生的实际情况,适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上,既充实了教材的内容,又有利于提高学生的积极性。大多数学生都能积极的参与到学****活动中来,表现出了浓厚的学****兴趣,强烈的参与意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。二、以读为主,感悟策略精妙朗读是学****语文最重要的手段。要让学生用心用情感去体验和提高。文中4---12小节是人物的对话,感情色彩最浓重,最适合分角色朗读表演。把第一节比赛后人物的的神态,内心活动,动作适当地表演出来,在这样的体验实践中明白人物的性格才智,深入文章的中心。《田忌赛马》这个故事思维性很强,最好的学****方法莫过于边讲故事边演练,把隐藏于故事内部的思维性表现出来。于是,我请学生上台讲两次比赛的故事,把两千多年前的比赛展此刻眼前,并排出比赛阵容,给学生深刻的感悟,其中的道理自然深入简出。学生在分角色朗读时,充分尊重学生的感受和体验,让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,培养学生主动领略:..用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点,同时受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。三、推荐阅读,激发了学生的阅读兴趣。新课标指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书。”本节课以智取胜的故事,深深地吸引着学生们,我以此为契机,给学生们推荐其他以智取胜的故事,他们到课下一定会迫不及待地去阅读。《田忌赛马》教学反思11《田忌赛马》是五年级下期语文课本第五组中的一篇课文。这一组课文讲的都是历史故事,有古代的,如《田忌赛马》《晏子使楚》《赤壁之战》,也有现代的,如《冀中的地道战》。学生在学****这一组课文时兴趣盎然,学****积极性特别高。究其原因,与他们充分了解时代背景有关。因为在教学这几课时,我毫无保留地将自己所了解的背景故事讲述给学生听,使学生们对有关的故事产生了极大的兴趣,深刻体会到我们中华民族的伟大,增强了学生们的爱国情感。这种做法取得了较好的效果,上完这一组课文后,许多家长反映孩子更爱看书了,尤其是《三国演义》《东周列国志》,深受孩子的欢迎。下面具体地谈谈我在教学《田忌赛马》一文时的一些做法。一、故事引路,激发兴趣在上课时,我先问学生:“你们知道中国历史上的春秋、战国时期吗?”马上有学生回答“知道”,并且还有许多人知道春秋、战国:..这时,我趁机给他们简单介绍一下当时的历史背景,并将“战国七雄”的大概位置用示意图标出,让学生对这个时代有更感性的认识。紧接着,我告诉学生,在这个时代,中国涌现出许多仁人志士,发生了无数以智取胜的故事,由此引出鬼谷先生和他的四个弟子:孙膑、庞涓、张仪、苏秦。对于孙膑和庞涓的故事,也大致讲了一些。这时,全班同学都睁大眼睛,听得非常认真。他们对庞涓的行为表示愤怒,而对孙膑则充满同情和钦佩。在这个当口,我很自然地抛出课题——《田忌赛马》,同学们都表现出极大的学****热情。二、学生演示,体会内容课前,我先布置学生用硬纸板做好马的学具。在学****课文的过程中,我让学生与同桌用纸马玩赛马游戏,演示田忌和齐威王两次赛马的情况,了解课文内容,找出两次比赛田忌一胜一败的原因。然后,请学生们摆出田忌和齐威王赛马时所有可能出现的对阵形式,帮助学生理解课文的最后一句话:还是原来的马,只调换了一下出场顺序就可以转败为胜。学生通过自己动手,在游戏中认真思考,便能够正确理解课文,深刻体会到孙膑的足智多谋。同时,学生们也得到了成功与快乐的情感体验。三、揣摩心理,理解人物在教学时,要抓住人物的神态变化,把握人物的心态,了解人物的性格特征。文中出现了较多对话的段落,很适合表演或分角色朗读。在课堂上,我让学生分组采用自己喜欢的方式进行学****认真揣摩人:..演。学生们兴致勃勃,纷纷举手进行表演或朗读,将齐威王骄傲自满、得意洋洋的形象表现得十分到位。这样,学生们在理解了人物的同时,也体验了文中人物的各种情感。《田忌赛马》教学反思12《田忌赛马》一文故事性强,在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文,我着力调动学生探究故事内容,在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。,吸引他们的是故事学****动机是否有趣。这个两千多年前的历史故事,和学生相差太久远,要先调动其兴趣。游戏使学生产生了学****兴趣,而它引起相关的学****兴趣的迁移,导入学****深化。讲演