中学生物课题研究报告.pdf

该【中学生物课题研究报告 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【24】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【中学生物课题研究报告 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..革的重要任务。提出建设生态文明,而更是将其纳入五位一体”总体布局,开启了社会主义生态文明建设的新时代。为了响应国家政策,中共中央、国务院发布了《关于加快推进生态文明建设的意见》,并明确要求提高全民生态文明意识。因此,义务教育生物学课程标准(2011年版)。为了实现这一目标,我们需要在中学生物教学中渗透生态文明教育。具体来说,我们需要从家庭、学校教育抓起,引导全社会树立生态文明意识。同时,将生态文明教育作为素质教育的重要内容,纳入国民教育体系和干部教育培训体系。此外,我们还需要充分发挥新闻媒体作用,树立理性、积极的舆论导向,加强资源环境国情宣传,普及生态文明法律法规、科学知识等,提高公众节约意识、环保意识、生态意识,形***人、事事、时时崇尚生态文明的社会氛围。:..具体来说,我们可以通过教学内容的选择和设计,引导学生认识生态环境的重要性,了解生态系统的构成和运作机制,掌握环境保护的基本知识和技能。同时,我们还应该注重学生的情感态度和价值观的培养,引导学生珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,初步形成主动参与社会决策的意识,养成良好的生活与卫生惯,确立积极、健康的生活态度。总之,中学生物教学中渗透生态文明教育是非常必要的。我们应该从多个方面入手,注重培养学生的生态文明意识和情感态度,引导学生形成积极、健康的生活态度,为建设生态文明做出积极的贡献。在中学生物学教学中,渗透生态文明教育,是指将生态文明的思想观念、知识体系、情感态度与价值观以及生态文明行为准则融入到中学生物学教学中,以提高学生的道德修养和文明素质,使教育成为人的发展和人类社会文明进步的奠基石。2、课题的背景和意义随着社会的发展和环境问题的日益突出,生态文明教育已经成为教育的重要组成部分。而中学生物学教学作为生态文明:..缺乏系统性和可操作性的问题。因此,将生态文明教育渗透到中学生物学教学中,不仅可以提高学生的文明素质和道德修养,还能够为建设美丽中国、实现中华民族的伟大复兴做出贡献。3、课题的研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面:1)生态文明教育的基本概念及其重要性;2)中学生物学教学中渗透生态文明教育的策略;3)中学生物学教学中生态文明教育的实施方法;4)中学生物学教学中生态文明教育的评价标准。4、课题的研究目标本课题的研究目标主要包括以下几个方面:1)明确生态文明教育的基本概念及其重要性;2)探索中学生物学教学中渗透生态文明教育的策略;3)制定中学生物学教学中生态文明教育的实施方法;4)建立中学生物学教学中生态文明教育的评价标准;5)促进中学生的道德修养和文明素质,为建设美丽中国、实现中华民族的伟大复兴做出贡献。:..SichuanProvince。andwasXXXoveradoftwoyears。Thefirststage。。clarifyingthegoals。content。andmethodsoftheresearch。Thesecondstage。。Thethirdstage。。XXXknowledgeasamajorcontentofn。aimingtocultivatestudents'ecologicalawareness。popularizeecologicalknowledge。。schoollogyteaching。furtherenrichingthecontentofhighschoollogyteaching。reformingtheteachingmethodsofhighschoollogy。XXXdevelopmentofpeopleandtheprogressofhuman:..andmakinghighschoolXXXtosocialdevelopmentandhumanXXX。XXXofalargenumberofhighschoolstudents。developinggoodralhabits。advocatingascientific。civilized。healthywayoflifeandattitude。XXX。XXX。virtuouscycle。comprehensivedevelopment。andsustainableprosperity。:nstage:ApriltoAugust2014nstage:September2014toMay2016Summarystage:oJuly2016XXXoftheresearch。wetookthefollowingmeasuresduringtheresearchprocess:1)XXXtotrainthemainresearchersonrelevantresearchtopics。whichimprovedtheresearchcapabilitiesoftheXXX.:..3)XXXsummarizeandreportontheprogressoftheresearchprojectEachsemester。theresearchprojectwasplanned。self-checked。andsummarized。、邀请教师参与课题研究我们邀请具有一定科研能力并对本课题感兴趣的教师参与课题,以切实丰富课题研究的一手资料。五、对比分析不同班级的解决情况在研究的过程中,我们对同样实际问题的解决情况在不同班级进行了对比分析,然后汇总得出结论。六、课题成果经过近两年的研究,我们的课题组获得了以下成果::..本。与其他学科相比,人教版生物学教材中涉及生态学方面的知识最多,尤其是高中二年级阶段,生态学内容占比超过51%。生态学的内容是生态文明教育的基础。相比其他学科,生物学教学是进行生态文明教育最重要的学科。,初中阶段学生的主要精力放在语文、数学、英语、物理和化学上。初中生物学科每周大多数学校只开设了两节课,且基本没有自;高中生物是高考科目之一,学生的课外时间主要用于高考演练。课堂是教学的主阵地,生物学课堂教学成为进行生态文明教育最重要的途径。我们充分利用中学生物学科教学的优势和特点,将生态文明的思想观念、知识体系、情感态度与价值观以及生态文明行为准则等内容融于生物学课堂教学中。:..将生态文明教育渗透到课堂教学中。首先要找准生态文明教育与中学生物教学切入点,要在比较自然的状态下将生态文明教育的内容适时地融入到课堂教学中。例如,人教版初中生物第一单元《生物和生物圈》开篇布局让学生牢记生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。在生物与环境相互作用的漫长过程中,环境在不断改变,生物也在不断进化,适应环境。生物与环境组成生态系统。教师讲解这些内容就可轻松切入生态文明教育的概念。生物是人类的衣食父母”,而我国拥有许多珍贵的动植物资源,这些资源需要得到可持续发展并加以保护。在各章节的教学中,我们需要结合教材内容,注重引导学生认识到我国是世界自然资源最为丰富的国家之一。例如,在讲解动物方面时,我们可以提到我国拥有鱼类3000多种,%,陆地栖脊椎动物2000多种,占世界总数的10%以上。其中鸟类有1660种,%左右,还拥有珍稀品种如丹顶鹤、褐马鸡、XXX、金丝猴、扬子鳄、白鳍豚、大熊猫等。:..种子植物有余属,多种,森林树种2300种,世界上现有种子植物的木本属中95%见于我国。而中国还是裸子植物的故乡,其中银杏、水杉、金钱松、珙桐等还是我国特有种类。这些都是可以用来进行生态文明教育的内容,让学生认识到人与自然需要和谐共生。因此,在教学中我们需要注重引导学生保护生物资源,推动可持续发展,让这些资源得到更好的保护和发展。我国面临的资源困境是一个严峻的问题。人均森林面积不足世界平均水平的1/4,由于人类活动的影响,森林覆盖率急剧下降,特别是长江沿岸和内蒙古地区。这些都导致了大量野生动植物濒临灭绝的境地,如大熊猫、东北虎、华南虎、XXX、象、扬子鳄等20多种动物。这些现象应该引起我们的忧虑和重视。我们也要认识到三废污染对环境的影响。我国是世界上排放三废最多的国家之一,大气污染尤其严重。一些城市的空气悬浮微粒和硫磺含量超过了世界卫生组织规定的标准,而水污:..响。因此,我们需要进行生态文明教育,引导学生了解人、自然、社会和谐发展的重要性。我们需要培养学生热爱大自然、珍惜生命、健康生活的意识。只有这样,我们才能更好地了解自我,增进健康,实现人与自然的和谐共处。在高中生态文明教育中,可以采用多种策略。例如,在人教版高中生物必修3第六章第2节《保护我们共同的家园》中,可以通过教授全球性生态环境问题的现状和原因等重难点知识,帮助学生将知识点应用于考试,同时也可以引导学生对生态问题进行讨论和感悟,提高其生态文明的意识。具体的课堂流程可以包括帮助学生理顺当今生态环境出现的问题,展示生态环境问题的相应图片,设问引导学生展开讨论,师生共同归纳导致生态环境出现严重破坏的原因以及对我们及子孙后代的影响,最后提升我们该怎么做。这一教学流程的实施应以学生为主体,教师作为指引者,在适当的时候进行点拨和解说,让学生逐渐领略生态文明的情景,最终达到教学的目的。:..最后一章《现代生物进化理论》中,可以通过XXX自然选择学说的外延来帮助学生领会生态文明的内涵。自然选择学说的核心内容包括过渡繁殖、遗传变异、生存斗争、适者生存等。当学生理解了该内容之后,可以将其迁移到人类社会,让学生感受和体验变得更确切。例如,可以引导学生思考以下问题:如果资源无限,人类社会生存斗争会不会这么激烈?竞争中被淘汰的个体数会不会这么多?社会资源为什么会变得有限?我们人类活动对它产生怎样的影响?如果要降低我们人类活动对环境资源的不利影响,我们该怎么做?通过对这些问题的思考和讨论,学生可以意识到大部分的人类活动都是在以不断地掠取地球资源的基础上进行的,因此珍惜资源、保护环境对人类乃至其它生物的生存与发展尤为重要。渗透策略二:挖掘中学生物教材中的生态文明道德和法制教育。青少年是祖国和民族的希望,是社会主义事业的接班人。加强青少年思想道德建设,促进青少年健康成长,是一项功在当代,利在千秋的伟业。中学生物教材中除了科学文化知识外,还包含丰富的生态文明道德和法制教育内容。我国已将保护环境”作为基本国策,:..国政府积极参与国际协作,为全球环境保护做出贡献。生物教师既要教好书,又要育新人,面向全体学生,提高生物科学素养,促进学生全面发展,培养社会主义合格建设人才。这就要求生物教师在教学过程中,善于根据教材和教学情景进行思想道德教育。例如,人教版义务教育七年级上册第一单元第二章《生物圈是最大的生态系统》一课的渗透,教师可以通过展示自己制作的美丽生物圈课件,让学生欣赏视频,并通过问答等方式引导学生了解生物圈的概念和范围。同时,教师可以引导学生思考生物圈的不同圈层和生物因素的特点,以及人类活动对生物圈的影响。通过这样的教学方式,生物教师可以在教学过程中渗透生态文明教育和法制教育的内容,促进学生全面发展。学生们在课堂上分组讨论了生态系统分类的依据以及每种生态系统的特点和作用。教师展示了多种生态系统的视频,让学生们认识了更多的生态系统。结合课前准备好的多种生态系统的课件,教师时时评价并给予点拨。学生们通过阅读资料分析和思考,得出了各种生态系统总有一定联系的结论。教师进一步解释了各类生态系统之间的联系,包括非生物因素、地球:..间的联系,发表了自己的看法,认为整个生物圈是地球上最大的生态系统,是所有生物共同的家园。在课堂上,教师还引导学生们思考人类活动对生物圈的影响,学生们发现身边存在着白色污染、随意堆放垃圾、乱砍滥伐、浪费水资源、河流、湖泊受到污染、工厂随意排放废气、汽车尾气的排放导致温室效应等破坏行为。作为青少年,学生们认为自己可以做些力所能及的事情,如不使用一次性筷子和快餐盒,不乱扔垃圾,爱护植被,绿化环境等。人类对自然环境的破坏行为,如乱砍滥伐、乱捕滥杀、过度放牧和环境污染等,都直接或间接威胁着生物圈的平衡和繁荣。近年来,区域性的环境问题已经发展成为全球性的环境变化,威胁着整个生物圈,包括人类在内。为了挽救这场危机,很多国家的政府和人民都积极行动起来,认真研究生物圈的现状和发展趋势,总结以往的经验教训,为保护生物圈的稳定而努力。我国颁布了相关的法律,如《中华人民共和国环境保护法》。中华人民共和国环境保护法》的制定是为了保护和改善环境,防治污染和其他公害,保障公众健康,推进生态文明建设,:..护环境的义务。地方各级人民政府应该对本行政区域的环境质量负责。公民应该增强环境保护意识,采取低碳、节俭的生活方式,自觉履行环境保护义务。在生产、储存、运输、销售、使用和处置化学物品和含有放射性物质的物品时,应该遵守国家有关规定,防止污染环境。我们相信,人类一定能够处理好经济发展与环境保护的关系,人与生物圈的关系会朝着更加和谐的方向发展。保护生物圈,人人有责。在研究本节课内容中,我们了解到生物圈包括地球上所有的生物和它们所生活的环境。生物圈中的各种生态系统,由于地域相隔,表面看来毫不相干,但实际上生物因素与环境因素都存在着一定的联系。由此可见,整个生物圈在结构和功能上是一个统一的整体,它是地球上最大的生态系统。在本节课中,我们还研究了鱼类等水生动物在水中生活的方式和生存问题。相对于陆生动物,鱼类可以自由自在地在水中生活,但是它们也离不开水。鱼类的骨骼和脊柱与它们的运动方式有关。在动物的分类中,有脊柱的动物被称为脊椎动物,包括鱼、青蛙、蛇、鸟、猪等。:..蛔虫和昆虫等。鱼的运动与脊柱密切相关。有着丰富种类的鱼类生活在我国漫长的海岸线和众多的江河湖泊中。教师播放了水中鱼类的生活资料片,学生们欣喜若狂地观看。学生们热爱自己的家乡和祖国。鱼类可以根据其生活环境分类为淡水鱼和海水鱼。我国有多种淡水鱼,包括著名的四大家鱼”(青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼)以及鲤鱼和鲫鱼等。我国已知的海洋鱼类约有2000种。然而,由于水污染等原因,许多海洋生物濒临灭绝。教师展示了我国相关海洋环境恶化情况的资料。为了保护和改善海洋环境,保护海洋资源,防治污染损害,维护生态平衡,保障人体健康,促进经济和社会的可持续发展,我国制定了相关的法律。教师展示了课件,其中包括《中华人民共和国海洋环境保护法》第四条和第三十三条的相关内容。学生们认为首先要知法不违法,然后积极参与保护海洋环境的行动。教师引导学生讨论鱼的主要特征,包括鱼的外形、运动方式、呼吸和鳃等特点。学生们认真阅读,根据提示问题积极动脑思考,科学探究,得出正确结论。他们认为,鱼的流线型外形可以减少水中运动时的阻力,鱼的运动主要靠身体的左右摆动,击动水流,产生运动的动力,各种鳍在鱼的运动中起着辅助作用,只有极少数的鱼,如海马只靠背鳍的摆动而向前运:..将二氧化碳排出体外。鱼离开水后,很快就会死亡,原因是它们无法获得足够的氧气。水进入鱼的口,通过鳃丝进入鱼的血管,然后从鳃盖后缘流出。在鳃丝中,水中的氧气被吸入鱼的血液,而二氧化碳则被排放到水中。因此,流出鳃的水中氧气含量减少,二氧化碳含量增加。鱼的鳃是由许多细小的鳃丝构成的,内含丰富的血管,呈现鲜红色。当鱼在水中时,鳃丝展开,扩大了鱼与水的接触面积,有利于鱼的呼吸。但当鱼离开水时,鳃丝会相互黏结在一起,减少了空气接触的表面积,导致鱼因无法获得足够的氧气而窒息死亡。鱼是生活在水中的动物,它们的体表通常被鳞片覆盖,通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。水与环境的好坏对鱼的生存有着重要的影响。不同种类的鱼之间通过食物链和食物网相互联系,形成复杂的生态系统。:..的威胁。为了保护和合理利用鱼类资源,我国于年起实行《中华人民共和国渔业法》。该法规定国家对渔业生产实行以养殖为主”,并禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞,以及使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞。在教学中,我们应该依据科学的认知规律,有序组织学生的研究活动,精心指导并适时点拨,同时热情赞赏和真诚激励,让学生的情感、态度以及价值观通过体验和反思来逐渐形成和提升。例如,在生物学八年级上册第六单元第三章《保护生物的多样性》一课中,教师可以通过讨论青藏铁路建设如何有效地保护生态环境和生物多样性来补充生态文明道德和法制教育。渗透策略三:将生态文明观念延伸到实际问题中在教学中,应该遵循科学的认知规律,有序组织学生的研究活动,精心指导,适时点拨,并热情赞赏,真诚激励。通过体验和反思,让学生的情感、态度和价值观逐渐形成和提升。例如,在人教版义务教育生物学八年级上册第六单元第三章《保护生物的多样性》这一课程中,教师通过以下教学渗透生态文明观念::..被系统?可以对施工道路和施工场地进行合理规划,严格划定施工范围和人员、车辆行走路线。对施工范围内的地表植被,在施工前先将这些植物,连着草皮移到别的地方保存种植起来,等到施工完成后及时覆盖到已完工路段的路基边坡或施工场地表面。或者这些植物如果可以培育的话,同时可以在一些条件适宜的地方培育一些高原植被,施工完成后进行移植,从而再造植被。问题二:铁路会穿过高原湖泊、湿地生态系统,如何保护它们呢?可以尽量绕道,避开湿地。如果无法绕避时,可以选择搭一座桥,从桥上过去,这样破坏会小一些。问题三:高原上有牧民,高原上的部分动物有迁徙的特性,如何保证牧民的正常放牧和不破坏野生动物的迁徙呢?:..在相应的路段设置了野生动物迁徙通道,在牧民通过较多的地方设置畜牧和行人通道。老师:太好了!同学们,你们知道吗?你们提出的方案和我们实际运行的方案基本一致。今天,随着人口增加和经济发展,地球已经承受了太多的负担。提倡人、自然和社会的和谐发展,也就是进行生态文明建设是必然趋势。同学们提出的这些方案充分体现了生态文明的观念。希望同学们在今后的研究、生活和工作中能继续传承生态文明的观念,让地球变得更美好!4、开展生物课外实践的渗透策略(策略标题请补充)在课外,我们开展了丰富多彩的实践活动,让学生积极参与,让他们自我感悟,自我提升。策略一:走近自然,感受生态组织春游、秋游活动,让学生亲近大自然,加深对自然的认识和情感。:..组织学生了解校园绿化,并提出合理性建议。同时,利用节假日了解当地的生态状况,针对县城的臭水沟治理,同学们也给出了自己的建议,并写出了小论文。策略三:加强舆论,宣传环保在植树节、爱鸟周等活动中,制作黑板报、手抄报,进行公益宣传。策略四:开展讨论,集思广益统计班级中在传统节日燃放***、烧纸烧香祭祀等活动的情况,并探讨如何让传统节日更生态、更文明”。策略五:开展竞赛,提高激性:..否提高;开展与生态文明有关的小论文评比。三、课题效果一)、学生的生态文明意识普遍提高。在课题研究开始前,生物课堂上显得有些沉闷。很多同学认为生物学只需要死记硬背书本上的内容,是一门偏文科的学科。但是,随着课题研究的展开,同学们对生物学在我们的生活、生产和社会建设和发展中的作用有了更深入的了解,他们也更愿意参与到课堂讨论中来。在一次课堂教学中,老师让同学们列举本地生态环境遭到破坏的事例及解决办法。其中一位同学提到,很多人喜欢吃折耳根(学名鱼腥草),每年春天都会到野外挖。这些人挖的地方到处都是坑,破坏了地表植被,尤其是在一些斜坡上,会造成大量的水土流失。他建议这些挖折耳根的人在挖完后,将挖出来的土壤和其他植被及时填回去,并适当压紧,这样就会减少对地表植被的破坏和水土流失。另一位同学提到,苍溪县城的休闲地方很少,滨江路是很多人都喜欢去的地方,但是他发:..桂花枝,甚至拔走刚种上的三角梅幼苗,这些做法都是在破坏我们的生态环境。老师让同学们提出解决问题的办法,同学们积极发表自己的见解,课堂气氛也变得热烈起来。通过研究性研究,理论与实践相结合,学生们的保护生态的动手能力得到了增强,也助推了政府和社区环保事业的发展。XXX通过参加中学生科技创新大赛等研究性研究,取得了丰硕的成果。学校先后开展了研究性研究系列综合实践活动,完成并在校内展示了400多个研究成果,其中100多项成果获得了省、市、县等级奖。有超过30项研究成果受到了相关部门的高度评价和充分重视。在生态环境保护课题方面,学生的研究课题《九曲溪环境污染与治理》被县政府和XXX采纳,修建了污水治理厂,彻底解决了困扰县城的水污染问题。参考文献:[2015]12号文件《关于加快推进生态文明建设的意见》(2011年版)(2012年版)XXX:..2014年第5期《初中生物学教学中渗透生态文明教育的实施策略》5.《教育科学论坛》2015年4月第14期《中学生物教材中生态内容的统计分析》XXX出版了一本《义务教育课程标准(2011年版)案例式解读初中生物学》的书,由XXX主编。本书旨在帮助初中生物学教师更好地理解和运用2011年版的义务教育课程标准,以提高教学质量。第一章介绍了生物学的基本概念和分类方法,其中包括生物的定义、生物分类的基本原则、生物分类的方法等内容。第二章主要介绍了生物的细胞结构和功能,其中包括细胞膜、细胞核、细胞器等内容,并通过实例解释了相关概念。第三章讲述了生物的遗传与进化,其中包括遗传基因的结构和功能、遗传的规律、进化的概念和机制等内容。:..括生态环境的概念、生态系统的组成和功能、生物多样性的保护等内容。本书通过案例式解读的方式,将抽象的生物学概念与实际生活联系起来,使读者更易于理解和记忆。同时,本书还提供了大量的教学案例和教学方法,供教师参考和借鉴。