2023年高中必修一化学教案套人教版(5篇).pdf

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意义。(3)客观上向学生介绍了使饱和溶液变为不饱和溶液的两种可能的方法,即上升温度或增加溶剂。至于相反过程,即由不饱和溶液转为饱和溶液,由于可能会引起物质的结晶析出,在本节暂不宜绽开争论。,教材作了一段特地表达。:..通过[试验7-5],利用刚刚建立起来的饱和与不饱和概念及其推断方法,来辨别浓溶液与稀溶液,以及它们跟饱和溶液、不饱和溶液的区分,是很有说服力的,教师应很好利用这段教材,或讲解或指导阅读。在争论时肯定要向学生指明,溶液的浓稀,是指肯定量溶剂中溶质的相对含量不同而言,与温度是否变化无关;饱和与不饱和是指溶质是否到达了溶解限度,受温度和溶剂的量两个条件的制约,表述的是溶液的一种存在状态,与溶液的“浓”、“稀”无关。教学建议(1)边试验、边分析、过争论、充分调动学生的积极性,启发他们积极思维,逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。(2)教师演示试验并给出一些数据,引导学生分析,逐步培育学生分析思维力量和区分不同概念的比拟力量。教学设计方案重点:(1)建立饱和溶液的概念。(2)分析溶液“浓”“稀”跟溶液饱和与不饱和这两组概念之间的关系和区分。难点:利用试验和数据结合,培育学生区分不同概念的比拟力量和分析思维力量。:..教学过程:通过前面的学****我们已经了解了溶液。为了对溶液进展更深一步的讨论,就需要将溶液作以分类:[试验7-2]在10毫升水里分别参加食盐和***钾固体,直至不能再溶解。[教师活动]提问:在试验演示过程中,溶液的温度是否转变?水的量是否转变?这个试验说明白什么?[目的:为学生观看试验供应了肯定的方向,有利于学生分析试验结果。][教师活动]演示[试验7-2]:在各盛有10毫升水的试管中;分别缓慢参加***化钠和***钾固体,边参加边振荡,直到试管里有剩余固体不再溶解为止。[学生活动]观看试验并答复以上提出的问题。[结论]饱和溶液:在肯定温度下,在肯定量的溶剂里,不能再溶解某种溶质的溶液。不饱和溶液:在肯定温度下,在肯定量的溶剂里,能连续溶解某种溶质的溶液。[教师活动]提问:在提到饱和溶液和不饱和溶液时,为什么肯定要:..“肯定温度”和“肯定量溶剂”呢?[学生活动]学生动手做[试验7-3]。[试验7-4],并思索以上问题。[目的:培育学生通过试验解决问题的力量。][学生活动]分析争论并总结该试验。[教师活动]参加争论并答疑,引导学生总结。[结论](1)只有指明“肯定温度”和“肯定量溶剂”,“饱和”和“不饱和”才有意义。(2)(3)当温度确定、溶剂量确定时,某溶液的饱和状态表示溶质溶解的值。[目的:加深学生对概念的理解,为下一节溶解度概念的建立做好铺垫。][教师活动]说明:给定条件,溶液可分为饱和溶液与不饱和溶液。在日常生活中,为了粗略表示溶液里溶质含量的多少,溶液经常****惯被分为浓溶液和稀溶液。、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系[教师活动]演示[试验7-5]:在各盛有10毫升水的试管中,,振荡、并观看现象。[学生活动]观看试验及所列数据,试推断正误。:..[目的:培育学生区分不同概念的比拟力量和分析思维力量。](投影)供应数据:20℃时,在100克水中最多溶解不同物质的质量:***铵:192克碳酸钙::36克氢氧化钙::(1)在同一温度下,饱和溶液肯定比不饱和溶液浓。(2)饱和溶液是浓溶液。[教师活动]引导学生总结。[结论]饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间没有必定的联系,不过对于同一种溶质的溶液来说,在肯定温度下,饱和溶液比不饱和溶液浓。[教师活动]指导阅读教材第134页:如何确定某溶液是饱和溶液?(四)总结、扩展(1)溶液:在肯定条件下可分为饱和溶液、不饱和溶液。不给定条件可分为浓溶液、稀溶液。(2)扩展练****试推断:①同一种物质的饱和溶液肯定比不饱和溶液浓。②在肯定温度下,向***钾溶液中参加少量***钾,假如溶液质量不变,则该溶液是饱和溶液。③同一种物质的饱和溶液肯定比不饱和溶液中的溶质多。④肯定温度下,溶质的质量不转变,则无法使不饱和溶液变成饱和溶:..⑤肯定温度下的***化钠饱和溶液,肯定不能连续溶解***钾。⑥两种不同溶质的饱和溶液混合,依旧是饱和溶液。高中必修一化学教案全套人教版篇5一、:(1)知道并记住什么是布朗运动,知道影响布朗运动剧烈程度的因素,知道布朗运动产生的缘由。(2)知道布朗运动是分子无规章运动的反映。(3)知道什么是分子的热运动,知道分子热运动的剧烈程度与温度的关系。,发觉其特征,分析概括出布朗运动的缘由;培育学生概括、分析力量和推理推断力量。从对悬浮颗粒无规章运动的缘由分析,使学生初步接触到用概率统计的观点分析大量偶然大事的必定结果。二、重点、,引导学生思索、分析出布朗运动不是外界影响产生的,是液体分子撞击微粒不平衡性产生的。布朗运动是永不停息的无规章运动,反映了液体分子的永不停息的无规章运动。这一连串结论的得出是这堂课的教学重点。:...学生观看到的布朗运动不是分子运动,但它又间接反映液体分子无规章运动的特点。这是课堂上的难点。这个难点要从开头分析显微镜下看不到分子运动这个问题渐渐分散解疑。三、:分别装有H氧化氮和空气的玻璃储气瓶、玻璃片;250毫升水杯内盛有净水、红墨水。、显微镜用载物片、显微摄像头、大屏幕投影电视。四、主要教学过程(-)引入新课让学生观看两个演示试验:,看到二氧化氮气体从下面的瓶内渐渐扩展到上面瓶内。,滴入一二滴红墨水后,红墨水在水中渐渐扩绽开来。提问:上述两个试验属于什么物理现象?这现象说明什么问题?在学生答复的根底上:上述试验是气体、液体的集中现象,集中现象是一种热现象。它说明分子在做永不停息的无规章运动。而且集中现象的快慢直接与温度有关,温度高,集中现象加快。这些内容在初中物理中已经学****过了。:..(二),发觉花粉颗粒在水中不停地做无规章运动,后来把颗粒的这种无规章运动叫做布朗运动。不只是花粉,其他的物质加藤黄、墨汁中的炭粒,这些小微粒悬浮在水中都有布朗运动存在。介绍显微镜下如何观看布朗运动。在载物玻璃上的凹槽内用滴管滴入几滴有藤黄的水滴,将盖玻璃盖上,放在显微镜载物台上,然后通过显微镜观看,在视场中看到大大小小的很多颗粒,认真观看其中某一个很小的颗粒,会发觉在不停地活动,很像是水中的小鱼虫的运动。将一台显微镜放在讲台上,然后让用显微摄像头拍摄布朗运动,经过电脑在大屏幕上显示投影成像,让全体学生观看,教师用教鞭指一个颗粒在屏幕上的位置,以此点为点,让学生看这颗微粒以后的一些时间内对点运动状况。让学生看教科书上图,图上画的几个布朗颗粒运动的路线,指出这不是布朗微粒运动的轨迹,它只是每隔30秒观看到的位置的一些连线。实际上在这短短的30秒内微粒运动也极不规章,绝不是直线运动。(1)连续观看布朗运动,发觉在多天甚至几个月时间内,只要液体不干枯,就看不到这种运动停下来。这种布朗运动不分白天和黑夜,不分夏天和冬天(只要悬浮液不冰冻),永久在运动着。所以说,这种布朗运:..(2)换不同种类悬浮颗粒,如花粉、藤黄、墨汁中的炭粒等都存在布朗运动,说明布朗运动不取决于颗粒本身。更换不同种类液体,都不存在布朗运动。(3)悬浮的颗粒越小,布朗运动越明显。颗粒大了,布朗运动不明显,甚至观看不到运动。(4)布朗运动随着温度的上升而愈加剧烈。、解释布朗运动的缘由(互)布朗运动不是由外界因素影响产生的,所谓外界因素的影响,是指存在温度差、压强差、液体振动等等。分层次地提问学生:若液体两端有温度差,液体是怎样传递热量的?液体中的悬浮颗粒将做定向移动,还是无规章运动?温度差这样的外界因素能产生布朗运动吗?归纳学生答复,液体存在着温度差时,液体依靠对流传递热量,这样是浮颗粒将随液体有定向移动。但布朗运动对不同颗粒运动状况不一样,因此液体的温度差不行能产生布朗运动。又如液体的压强差或振动等都只能使液体具有走向运动,悬浮在液体中的小颗粒的定向移动不是布朗运动。因此,推理得出外界因素的影响不是产生布朗运动的缘由,只能是液体内部造成的。(2)布朗运动是悬浮在液体中的微小颗粒受到液体各个方向液体分:..显微镜下看到的是固体的微小悬浮颗粒,液体分子是看不到的,由于液体分子太小。但液体中许很多多做无规章运动的分子不断地撞击微小悬浮颗粒,当微小颗粒足够小时,它受到来自各个方向的液体分子的撞击作用是不平衡的。如教科书上的插图所示。在某一瞬间,微小颗粒在某个方向受到撞击作用强,它就沿着这个方向运动。在下一瞬间,微小颗粒在另一方向受到的撞击作用强,它又向着另一个方向运动。任一时刻微小颗粒所受的撞击在某一方向上占优势只能是偶然的,这样就引起了微粒的无规章的布朗运动。悬浮在液体中的颗粒越小,在某一瞬间跟它相撞击的分子数越小。布朗运动微粒大小在10-’m数量级,液体分子大小在10-“m数量级,撞击作用的不平衡性就表现得越明显,因此,布朗运动越明显。悬浮在液体中的微粒越大,在某一瞬间跟它相撞击的分子越多,撞击作用的不平衡性就表现得越不明显,以至可以认为撞击作用相互平衡,因此布朗运动不明显,甚至观看不到。