(7)现代文阅读——人教部编版八年级语文暑假作业(含解析).pdf

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圣人,实在是统一文字预备工夫,好教人知道“一个”圣人造的字当然是该一致的。③识字是教育的初步,识字需要字书。相传最古的字书是《史籀篇》,是周宣王的太史籀作的。这部书已经佚去,但许慎《说文解字》里收了好些“籀文”,又称为“大篆”,字体和小篆差不多,和始皇以前三百年的碑碣器物上的秦篆简直一样,所以现在相信这只是始皇以前秦国的字书。④东汉许慎作了一部《说文解字》。这是一部划时代的字书。经典和别的字书里的字,他都搜罗在他的书里,所以有九千字。而且小篆之外,兼收籀文、“古文”;“古文”是鲁恭王所得孔子宅“壁中书”:..又分析偏旁,定出部首,将九千字分属五百四十部首。书中每字都有说解,用晚周人作的《尔雅》,扬雄的《方言》,以及经典的注文的体例。这部书意在帮助人通读古书,并非只供通俗之用,和秦代及西汉的字书是大不相同的。它保存了小篆和一些晚周文字,让后人可以溯源沿流;现在我们要认识商、周文字,探寻汉以来字体演变的轨迹,都得凭这部书。而且不但研究字形得靠它,研究字音、字义也得靠它。研究文字的形、音、义的,以前叫“小学”,现在叫文字学。从前学问限于经典,所以说研究学问必须从小学入手;现在学问的范围是广了,但要研究古典、古史、古文化,也还得从文字学入手。《说文解字》是文字学的古典,又是一切古典的工具或门径。⑤造字和用字有六个条例,称为“六书”。一是“象形”,象物形的大概。二是“指事”,用抽象的符号,指示那无形的事类。三是“会意”。会合两个或两个以上的字为一个字,这一个字的意义是那几个字的意义积成的。四是“形声”,也是两个字合成一个字,但一个字是形,一个字是声;形是意符,声是音标。象形、指事、会意、形声,都是造字的条例。五是“转注”,就是互训。两个字或两个以上的字,意义全部相同或一部相同,可以互相解释的,便是转注字,也可以叫作同义字。如“考”、“老”等字。六是“假借”,语言里有许多有音无形的字,借了别的同音的字,当作那个意义用。如代名词,“予”“彼”等。假借本因有音无字,但以后本来有字的也借用别的字。所以我们现在所用的字,本义的少,引申义的多,一字数义,便是这样来的。⑥秦以后只是书体演变的时代。演变的主因是应用,演变的方向是简易。始皇用小篆统一了文字,不久便又有了“隶书”。汉初还有草书,从隶书变化,更为简便。隶书方整,去了挑笔,又变为“正书”。晋代也称为“楷书”。正书本也是扁方的,到陈、隋的时候,渐渐变方了。到了唐代,又渐渐变长了。这是为了好看。正书简化,便成“行书”,起于晋代。大概正书不免于拘,草书不免于放,行书介乎两者之间,最为适用。但现在还通用着正书,而辅以行、草。一方面却提倡民间的“简笔字”,将正书、行书再行简化;这也还是求应用便利:..(选自朱自清《经典常谈·第一》,有删改)材料二:①远在3300年前的殷商时代,甲骨文就产生了。这是一种契刻在龟甲兽骨上的古老文字。商周时代还有金文,是铸造在青铜器上的一种文字,又称钟鼎文、铭文。甲骨文和金文的字形结构尚未定型,异体字较多。之后是春秋战国时期,这一时期秦国和东方六国使用的文字在作风上有很大的不同。唐兰先生把春秋战国时代的秦国文字和秦代使用的小篆合称为秦系文字,东方各国的文字合称六国文字,也称古文。两者的区别主要在于前者对西周春秋的传统正体字的继承较多,而后者则已对传统正体做出了很大的改造。②公元前221年秦灭六国,此时天下“言语异声,文字异形”,许慎《说文解字·叙》载,“丞相李斯乃奏同之,罢其不与秦合者……皆取史籀大篆,或颇省改,所谓小篆者也。”这是历史上一次意义重大的文字改革,也是第一次有法律明文规定的文字规范。③小篆比大篆已有所省改,但书写起来仍不利于处理大量日常事务的需要,因而在小篆基础上又产生了书写更为快捷的字体隶书。在秦时,小篆是在比较郑重的场合使用的正规字体,而隶书是日常使用的比较简便的字体。从小篆到隶书的变化称为“隶变”。文字学里一般把自甲骨文至小篆的汉字演变称为古文字阶段,而隶书以后的文字称为今文字阶段。“隶变”成为了汉字古今文字的分水岭。④汉初由汉隶演变产生了草书字体,这在一定程度上表明了民众急于将汉字进一步简化和书写便捷化的愿望,但由于字体较难辨认而不能广泛使用。汉末又出现了楷书,楷书易于书写,字体规范,形成了真正的“方块字”,故为人民普遍接受,自汉以来一直通用至今。此外还有始于东汉盛于魏晋的行书,它比楷书易写,比草书易认,所以同样流行至今。(摘编自张民权郭凌鹤《关于汉字简化问题的理性思考》),正确的一项是(),每一个阶段的变化只是为了人们使用便利。:..、指事、会意、形声、转注、假借合称“六书”。它们同属于造字的条例。,秦国对传统正体做了很大的改造。“仓颉造字说”,《易系辞》中说文字是由“后世圣人”造出来更自然合理。,下列说法不正确的一项是(),是内因,秦始皇颁布“书同文”的法令亦属内因。B.《说文解字》保存了部分籀文的形体,它对于我们辨识更古老的甲骨文和金文也是大有帮助的。、研究古汉字体系,或者要探究某些汉字的起源,《说文解字》应是重要的参考书目。:甲骨文—金文—篆文—隶书—楷书。这是汉字的主要字体,此外还有草书和行书两种辅助字体。,下列各项中全部属于会意字的一项是()、取、友、、采、休、、桃、寒、、念、甘、,《说文解字》有哪些优点?请结合材料概括。,对此亦有质疑之声。针对汉字简化问题,请结合材料及你的体验谈谈看法。:壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。解析:本题考查文章内容概括。结合“壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流”分析,壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。:突出了壶口瀑布危险可怕、气势磅礴等特点。:..解析:本题考查文章内容概括。结合“果然,车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫,我们大着胆子下到河滩里,那河就像一锅正沸着的水”“除了扑面而来的水汽,震耳欲聋的涛声,什么也看不见,什么也听不见,只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没”“于是,只急慌慌地扫了几眼,我便匆匆逃离,到了岸上回望那团白烟,心还在不住地跳……”分析,雨季时的惊心动魄、气势磅礴。:运用了比喻的修辞方法,生动形象地描写出黄河水势浩大、上下翻滚的凶猛景象。:大力扶植年轻人的原因在于这是历史规律。作者倡导老师不要剥夺学生的劳动成果,为学生创造成长的平台。解析:本题考查文本信息的筛选。阅读文章,根据其中的“‘多做好事,少犯错误,不做坏事’,坏事是绝对不能干的,错事也要少做,这样,我就觉得扶植年轻人算是个自然的规律”可得出第一问的答案。第二问根据“那么,怎么扶植年轻人?我们要把年轻人放在风口浪尖上锻炼”以及后文所举的事例,可以看出作者认为扶植年轻人要老师要注意不剥夺学生的劳动成果,为学生创造成长的良好平台。:运用了设问以及对比的手法,语言幽默风趣,阐述了名人和凡人的区别,引人深思,表现了他甘做人梯、扶植新秀、心胸开阔、敢说真话、真诚善良的精神品质。解析:本题考查语言的表达效果。第二段首先采用了对称式的设问句式,将人们对凡人与名人的不同评价进行对比,语言风趣幽默,阐述了名人和凡人的区别,引人深思,表现了他甘做人梯、扶植新秀、心胸开阔、敢说真话、真诚善良的精神品质。:王选的名利观是一种值得肯定和发扬的科学家的名利观。科学工作者只有淡泊名利才能在事业上有所发现、有所发明、有所创造,就像居里夫人那样方能成就一番事业。佛家认为:名利乃身外之物,生带不来,死带不去,为什么人的一生要为名利所累呢?不为名不为利,不等于无所作为。恩格斯说:人的最高境界是有所作为。人生在世,时光匆匆,应该做一点事情,这样人生才能过得充实而有意义。名利是一把双刃剑。它可以给人以激励和斗志,鼓舞人勇于前行。:..应该保持清醒的头脑,不要成为名利的奴隶,更不要被名利击倒。把名利看得淡薄一些,才能立于人生的不败之地。解析:本题考查个性化阅读能力。王选提出的名利观就是“名气大了,也要保持一个良好的心态,认识到自己是一个非常普通的人”,对此我们首先要肯定这种观点,可以围绕“淡泊名利对于科学家的重要性”“名利是一把双刃剑”等角度,联系实际谈自己的名利观,言之成理即可,可用恰当的例子说明。:不能,传统的中国教育不是不重视“格物和致知”,而是埋没了“格物和致知”的真正意义,如果去掉了“真正的”,表达就不准确,没有说服力。解析:本题考查理解议论文语言特点的能力。议论文的语言特点是严密、准确。先明确态度,结合词语的含义和具体的语言环境分析作用。“真正”一词在句中表明传统的中国教育不是不重视“格物和致知”,而是埋没了“格物和致知”的真正意义,如果去掉“真正的”,表达就不准确,没有说服力。它体现了议论文语言的严密性。:作者用这个例子想证明儒家“格物”的目的不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。解析:本题考查理解举例论证作用的能力。结合内容可知,作者举王阳明“‘格’院子里的竹子”这种错误做法的例子想证明儒家“格物”的目的不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。:寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。解析:本题考查文章内容的理解能力。解答此题需结合文中相关段落提炼概括。结合第三段中“我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。这意义有两个方面:第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正变成中国文化的一部分”这句话可知格物致知的真正意义。:怀疑求真的态度,靠实践来发现事物真相的态度。解析:本题考查提炼概括信息的能力。解答此题,仔细阅读第③:..行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相”进行概括,即可得出答案。怀疑求真的态度,靠实践来发现事物真相的态度。:wifi信号或网络信号。解析:本题考查学生对说明对象的判断能力,答题技法:其一,要看懂题目,不少说明文题目本身就表示说明对象,如《中国石拱桥》、《苏州园林》等;其二,抓住首括句和中心句。说明文往往需要运用首括句和中心句来提示说明重点,包括说明事物的特征,反之,如果需要为说明文的语段加一个标题,也可以用说明对象作为标题。本文说明对象是wifi信号。:打比方。把“彩灯”比作“第一大盗”,生动形象地说明彩灯对wifi信号影响之大,使说明的内容更形象易懂。解析:本题考查学生对说明方法及其作用的分析能力。解答时要知道说明方法的种类:分类别,下定义、举例子、作比较、列数字、打比方。要知道每种说明方法的标志,做题时首先要了解说明文的常用说明方法及特征,然后根据文字信息来判断,根据文段内容看说明了事物什么特征,说明什么问题方面来表达其作用。这句话将“彩灯”比作“大盗”,是打比方的说明方法,生动地说明彩灯对网速的影响很大。:不能。“可能”表猜测,在文中准确说明微波炉也许会吸收网络信号,但不确定。如删除,意思就变成了微波炉一定会吸收网络信号,与事实不符。体现了说明文语言的准确性。解析:本题考查学生对说明文语言准确性的分析能力。说明文语言的准确性体现在修饰、限制性词语的选用上。主要是表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。答题方法:正面阐释—反面说明—综合阐述,即先从正面说明词语的含义和作用,再说删去后的影响,最后加上“这体现了说明的准确性”这句话作为总结。“可能”一词,表示推测,意思是说网络信号有可能会被微波炉吸去,但也有可能没有被吸去,如果删去,就变成了一定被微波炉吸去,与事实不符。体现了说明语言的准确性:..:①少装彩灯;②wifi设备应尽量远离电线、电灯;③wifi设备不要安装在家电旁边;④wifi设备不要装在金属材料旁边;⑤wifi设备应尽量远离扬声器;⑥wifi设备应尽量避开水管、鱼缸等带水容器;⑦建议用很薄的石膏做内墙面。解析:本题考查小说对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。仔细阅读文章,了解说明对象特点和说明内容,在此基础上,针对文中提出的影响网速的几大问题,提出对策即可。如家里少装彩灯;wifi设备不要安装在家电旁边等。:D解析:本题考查理解文章内容的能力。在整体感知文章内容的基础上,在把题目中的这几句话与原文进行比较,分析其细微差别,然后作出选择。:①带来降水。②调节地球温度,维持全球热量平衡。③节约生活用水用电,缓解电力紧张程度。④用风力发电,节约原煤。⑤有利于鱼群生长。⑥避免产生大型地震。解析:此题考查概括文章内容的能力。这类题应明确信息筛选的方向,即挑选的范围和标准,其次要对原文语句进行加工概括,用凝练准确的语言作答。:不能去掉。文中的“主要”是“绝大部分”的意思,表明“水汽绝大部分来自低纬度的热带洋面”,如果去掉,则表明“水汽全部来自低纬度的热带洋面”,与事实不符。体现了说明文语言的准确性、严密性。解析:本题考查的是说明文语言的特点。说明文语言的基本要求是:准确性、科学性、严密性。做这类题时先要表明态度,该词不能去掉,然后说出该词在这里表明什么意思,再说去掉以后意思变成怎样的,和文中或者现实不相符合,最后要说出该词的应用体现说明文语言的准确性、科学性、严密性。所以不能去掉。:打比方。用“江河中的涡旋”来比喻“台风”,生动形象地说明了台风的形状。解析:本题考查说明方法及其作用的理解、分析能力。说明文常:..分类别、列数字、作比较、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等。使用说明方法是为了更准确、更具体、更生动地说明事物的特征或阐述事理。因此,解答此类试题,需要通读全文,整体感知文本,理清文章思路,把握说明对象的特征或阐述的事理,抓住标志词语,确定说明方法,并结合具体语境,分析其作用。:主旨:客观地说,台风有过亦有功,而且台风的功甚至大于过。思考:台风有过更有功,提醒我们事物常常有两面性,只有了解相关科学知识,才能全面、科学地认识事物,用辩证、理性的眼光看待自然事物。解析:本题考查筛选主旨句的能力以及个性化阅读能力。筛选主旨句需要在理解文章内容和主旨的基础上再从文章开头和结尾段筛选出中心句即可。第二问属于个性化阅读题,要在理解文章内容的基础上围绕主旨句谈自己的思考即可。:D解析:本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能力。A.“只是为了人们使用便利”说法错误。除了便利,还有美观,见材料一第⑥段“到了唐代,又渐渐变长了。这是为了好看