第一次作业答案.doc

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讲解人体的归因,见表3-2。韦纳认为,归因的每一维度对动机都有重要的影响。归因对学****动机的影响详尽表现在以下几方面:(1)关于成功和失败的感情反响。若是将成功归为内部因素,个体才感觉自豪和满意,若是成功是源于别人或外面力量,个体感觉的是感谢而不是骄傲。相反,若是失败归为内部因素,个领悟感觉自责和愧疚;若是归为外面因素,将会感觉生气平和愤。(2)对成功和失败的希望。若是将成败归因于牢固因素,个体对未来结果的希望和目前的结果一致,即成功的个领悟预期今后的成功,失败的领悟预期今后的失败。若是归因于不牢固的因素,则个体对今后的成败预期影响较小。(3)所投入的努力。若是将失败归于不努力所以致,个体在今后有可能更加努力,碰到困难也可能更能坚持。若是将失败归于缺少能力,个体今后将很简单放弃。归因理论认为,人们都试图保持一种积极的自我意象。所以,看作功时,个体倾向于将成功归于自己的努力和能力,反之,则归因于一些不能够控的原因,以挽回自己的面子。不能够控是激发动机面对的最大挑战,它会使个体产生****得性无力感。三、论述题1、结合授课实质,谈谈怎样利用幼儿的认知好奇心激发幼儿的学****梦想。答案要点:1、运用加强原理培养幼儿的间接兴趣。2、利用少儿的认知好奇心培养直接兴趣。3、利用少儿的特别好奇心培养学****兴趣。4、利用少儿的好胜心,激发学****的成就动机。5、为培养少儿的好奇心,指导少儿进行目的性归因。2、试述认贴心理学派学者关于学****过程的主要见解?1)、布鲁纳认为学****的实质是学****者主动地建立认知结构的过程。为了促进认知结构的形成,他认为教师应该经过引导,使学生发现知识,而不是均有教师通盘托出答案。为此授课要依照的原则有:动机原则,程序原则,结构原则,加强原则等。奥苏伯尔认为学****是新旧知识相互同化的过程。知识间有各样各样的联系,并组成一个分层次的结构,越是处于知识结构高层的知识的归纳程度越高,知识之间的关系可分为上位关系、下位关系和并列结合关系。有效的学****应是有意义的接收学****有意义的接收学****需要具备必定的内、外面条件。加涅认为学****过程是信息的接收和使用过程。学****是主体和环境相互作用的结果,学****者内部情况与外面条件是相互依存、不能够切割的一致体。加涅将学****过程看作是信息加工流程,包括信息加工系统、预期系统和执行控制系统。2)、认贴心理学派的学者关于学****实质的表述既有共性也有个性。共性为:均认为学****是经过认知活动完成的,可是各自的表达方式不一样样而已。个性为:布鲁纳重视认知结构的建构,而奥苏伯尔重视知识间的相互作用,加涅重视学****过程中认知系统、预期系统和执行控制系统的互有关系。3、试述知识学****的影响因素。答案要点:影响知识学****的因素很多,包括内部因素和外面因素。内部因素又包括先前知识、认知结构、学****动机和态度、学****的心理定势。外面因素包括学****资料的内容和形式、教师指导和学****情境。4、简述巴甫洛夫和斯金纳的条件反射实验过程,并比较经典性条件反射和操作性条件反射的异同。答案要点:一)实验过程:二)异同相异点:1)巴甫洛夫的经典条件反射是应答性(或刺激型)条件反射过程,是先由已知刺激物引起的反响,是加强物和刺激物相结合的过程,加强是为了加强刺激物;而操作性条件反射是反响性条件反射的过程。没有已知的刺激,是有机体自己自觉出现的反响,是加强物和反响相结合的过程,加强是为了加强反响。2)学****者是主动还是被动。经典性条件反射中学****者是被动的而操作性条件反射中学****者是主动的。共同点:均是从行为主义的立场出发,研究行为学****的规律,忽视学****者脑筋内部的变化。5、何谓成就动机?试剖析成就动机对幼儿学****的影响。答案要点:(一)成就动机的界定和理论所谓成就动机是指对自认为重要的或有价值的工作或活动,愿意去做并力求达到某一理想程度的一种内在推动力量。成就动机是由成就需要所引起的。人们对成就的需若是不一样样的,有些人从早到晚都劲头实足,另一些人则得过且过,无壮心壮志。(二)成就动机对学****的影响成就动机对学****者的学****态度、坚持性、学****任务选择以及学****成绩等均有重要影响。在学****任务的选择上,高成就动机的学****者倾向于中等难度的课题或任务,低成就动机的学****者可能选择不合适的任务,并经常变动所选择的任务。在对待学****的态度、坚持性上,高成就动机的学****者在面对失败的情况下,有耐心、有毅力、能坚持;低成就动机的学****者则会功亏一篑