《教育学概论》模拟练习题.pdf

该【《教育学概论》模拟练习题 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【17】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《教育学概论》模拟练习题 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..《教育学概论》模拟练****题一一、“六艺”。()、日常观察记录分析等非正式渠道进行。(),教育法规存在自身的局限性。(),不能走在发展的前面。(),作为统辖全国教育的中央教育行政机构。(),教育要维护个人自由,帮助个人进行自我选择,强调个人对自己的选择负责。()。(),人的个性很难得到充分自由的发展。(),提出了“儿童中心,经验中学和活动中心”。(),这主要体现了文化对教育的制约作用。()“社会”。()“课程”作为名词使用所代表的课程范式。(),又不危及后代人满足其需要的发展。()。(),学生认识的主要任务是积累直接经验。()16.《中国大百科全书?教育》中关于课程的概念是作为名词使用的。(),主要是指家庭教育。()。():经验+反思=成长。(),师生交往是人格平等和共同探究的交往。(),他们之间是彼此制约的。(),存在问题或障碍的学生进行的,正常的学生不需要诊断性评价。()23.《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。()。()“实践—评估—开发”这种自下而上的“问题解决”模式。()。()。(),能否为未来社会培养未知的新人,这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。()。()。()。()32.《学记》是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教科书。()。(),教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。()《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。()。()。()。(),对事物的认识倾向于以外部参照作为信息加工的依据。()1:..。()二、,主要是()。A、天文学****B、技术学****C、儒家经学著作学****D、“射”与“御”()。A、癸卯学制B、壬子学制C、癸丑学制D、()。A、离职培训B、反思性教学C、导师指导D、,它们的教育呈现出不同的特点,这主要是不同的()传统使它们的教育有不同的取舍。A、经济B、政治C、文化D、科学技术5.“不同儿童在同一方面的发展,在速度和水平方面可能各不相同”,这显示了儿童身心发展具有()的特点。A、不均衡性B、个别差异性C、稳定性D、可变性6.()是“培养目标”的具体化,它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的。A、教育目的B、教育方针C、教育目标D、()原则要求的。A、传授知识与发展能力相统一B、教师主导作用与学生主体性相结合C、循序渐进D、()。A、学科课程B、显性课程C、必修课程D、综合课程9.“中等及中等以下的各类学校实行校长负责制”是在()中首次提出的。A、《中共中央关于教育体制改革的决定》B、《中国教育改革和发展纲要》C、《中华人民共和国教育法》D、《中华人民共和国义务教育法》10.“文翁兴学”的旧址在现在的()。A、南京市B、北京市C、洛阳市D、,其中最重要的途径是()。A、科学实验B、社会经验C、生产劳动D、()。A、学****了解重要的人权文件B、学会尊重他人、尊重自己C、了解保障自己合法权益的方式与方法D、培养良好的社会公共精神13.***同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才,培养德、智、体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者,关键在()。”A、教育行政人员B、校长C、教师D、,影响最大的教育目的思想表述是()。A、1957年***主席在《关于正确处理人民内部矛盾》中的相关表述B、1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中的相关表述C、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中的相关表述D、1993年印发的《中国教育改革和发展纲要》,常常利用自己内部的参照,不易受外来的因素影响和干扰,这种认知方式,称作()。A、场独立B、场依存C、沉思型D、()。A、(美)杜威B、(美)布鲁纳C、(英)L?斯腾豪斯D、(美)R?泰勒2:..()。A、集体主义B、爱国主义C、理想教育D、()。A、管理学生权B、科研学术活动权C、民主管理权D、()方面的总体规格要求。A、思想德育B、政治思想C、思想品德D、、小学人学率、中学人学率、大学入学率、文盲比例等属于()。A、压力指标B、状态指标C、响应指标D、,下列描述中不恰当的是()。A、理性的权威诉诸理智的说服,非理性的权威诉诸权力的压服B、理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上,非理性的权威建立在专断独自的基础之上C、理性的权威排斥情感,非理性的权威依赖情感D、理性的权威愿意接受健全的批评,非理性的权威拒绝接受任何批评22.“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育的()规律。A、促进学生思想内部矛盾转化的过程B、组织学生活动与交往的过程C、培养学生知情意行的过程D、是长期、反复、()。A、逻辑性B、系统性C、简约性D、()。A、班集体的培养B、对教育工作的认同程度C、对教育工作理解认识处于稳定状态D、()。A、以儿童为中心,依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程B、打破学科界限,按活动主题来组织学****经验C、课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程D、“四有”新人的是()。A、《中共中央关于教育体制改革的决定》(1985)B、《中国教育改革和发展纲要》(1993)C、《面向21世纪教育振兴行动计划》(1999)D、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999),主要是()。A、天文学****B、技术学****C、儒家经学学****D、“射”与“御”()。A、指导学生成立自治组织B、丰富班级管理角色C、班级小干部的岗位转换D、()。A、参加学校的各种教育教学活动B、获得公正评价权C、获得学金权D、()。A、《中华人民共和国教育改革和发展纲要》B、《中华人民共和国教育法》C、《中华人民共和国义务教育法》D、《中华人民共和国教师法》,个体开始主动地认识自己及周围世界()。A、童年期B、婴儿期C、乳儿期D、幼儿期3:..,采用由高足弟子教授其他求学者,这种教学方法称为()。A、转相传授B、导生制C、自我进修制D、合作教学33.“十年树木,百年树人”,表达的是人才培养的()。A、间接性B、长期性C、复杂性D、,下列描述中不恰当的是()。A、以道德教育为轴心B、强调“明人伦”、“明礼”C、主要反映在儒家教育思想之中D、重视个别教育和个性发展35.“学生积极主动地学****是衡量教师作用发挥的重要因素”,这是()教学规律提示我们的。A、直接经验和间接经验相结合B、掌握知识与发展能力相统一C、知情意统一D、“人类的许多行为都是通过直接观察别人的行为及其结果而****得”的学者是()。A、华生B、班杜拉C、皮亚杰D、维果茨基37.“教学相长”最早出现于以下哪一部教育著作()。A、《论语》B、《师说》C、《学记》D、《大学》()。A、允许学生自由作答、自由作出反应B、命题比较简便、比较省时C、能够较好地用来检测学生高水平的认识能力,能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程D、()。A、国民公德和社会公德B、社会制度与社会规范C、人际关系与文明礼貌D、,不恰当的是()。A、形成性评价是多次性的,终结性评价则是一次性的B、形成性评价往往与教学过程合而为一,终结性评价则独立于教学过程之外C、形成性评价往往是非正式的评价,终结性评价则往往是正式的评价D、形成性评价是在教学过程之中进行的评价,终结性评价则是在教学过程结束时进行的评价三、,西欧中世纪早期世俗教育的主要形式有()。A、骑士教育B、城市学校C、行会学校D、()。A、对不同学生的因材施教B、对教学内容不断地重新加工C、对教学方法不断地重新调整D、()。A、卢梭的自然主义教育目的论B、哈耶克等人的自由主义教育目的论C、存在主义教育目的论D、()。A、自我中心的个人主义B、独善其身的个人主义C、专制主义社会D、民主主义社会4:..()制约。A、社会发展因素中的政治思想道德对德育目标的确定的要求B、教师的德育水平C、社会发展因素中的生产力D、()。A、确定教学目标B、加工教学内容C、选择教学行为D、,应该避免()。A、告状式B、命令式C、训诫式D、()等。A、重视学术争辩和切磋B、重视学生自学C、课程设置繁重D、,培养科技人才的主要方式有()。A、对前人的科技知识合理编制和加工B、选择有效的教学组织形式C、选择一定的教学方法D、()。A、德育内容B、德育目标C、学生年龄特点D、,它可以()。A、改变劳动力的性质和形态B、使潜在的生产力转化为现实的生产力C、促进劳动力的自身再生产D、()。A、有权发表自己的观点B、有权决定是否参加学术团体C、有权确定科研课题的科研方法D、()。A、以儿童为中心B、其目的是促使儿童的经验不断改造C、课程组织心理化D、()。A、情感、意志等非智力因素依赖于智力活动B、已有的非智力因素,常表现为内驱力作用于智力活动C、情感、意志等非智力因素积极作用于智力活动D、按教学需要调节学生的非智力因素的活动,()。5:..A、奖励B、惩罚C、评比D、《论话集注》外,还有()。A、《大学章句》B、《学记》C、《中庸章句》D、《孟子集注》,主要表现在()。A、经常性B、针对性C、多样性D、潜在性18.“个人本位论”作为一种教育历史遗产,它对当今教育的积极启发意义在于()。A、教育制度本身要体现出对受教育者基本人权或自由的尊重B、教育应面向学生开展基本人权与自由的教育C、教育必须尊重和发展学生的个性D、()。A、Z分数B、百分等级分数C、百分制分数D、()。A、学科之间相互交叉、渗透和融合,这是人类知识发展本身的内在要求和客观B、有利于消除学生孤立地看待各门学科知识的倾向,帮助学生形成完整的世界观C、有利于学生探索各门学科知识之间的内在联系,从中发现新知识D、有助于开阔学生的认识视野,提高学生整合知识的能力,综合性地运用所学知识解决复杂问题的能力《教育学概论》模拟练****题二一、,影响人们思想观念的活动。()。(),这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。(),鼓励他们探索不同观点。()、商、周时期。()“隐性课程”这一概念的教育学者。()。(),德育与智育的目标有交叉的地方。()(或文化)为本位的课程,活动课程是以学****经验为本位的课程。(),对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。()、不同课型的具体特点而有所差异。(),选修课程才提供了个性发展的可能。(),且独立于教学过程之外。()。()、好行为、好品质来影响教育学生的方法是榜样教育法。(),总难以摆脱原来口音影响,这是过了语言关键期的缘故。()、外显的、陈述性知识。(),主要是通过纸笔测验进行的。(),而是置身于班集体的环境中。()6:..,师生、学生间的互动只能通过正式的规章制度来维持。(),开设活动课程是比较适合的,随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟,他们就应当开始学****比较系统化、理论化的科学知识了。()。()。()。()。()“教师中心论”的代表人物之一。(),弄清学生具有的各种偏好或特殊才能,也属于诊断性评价的评价范围。()“附带学****与克伯屈的“附学****完全不同于隐性课程。()“兴于诗,立于礼,成于乐”的思想,包含有“美育具有完善品德的功能”的含义。()30.“自有人生,便有教育”,这里的教育是狭义的教育概念。()。()、内省,来评述事物发生的过程与结果。(),而不是等级评定。()、现成的知识体系。()。()36.《中华人民共和国义务教育法》是我国教育事业的根本***。()。()。()、最经常、最主要的途径,但并不否定其他德育途径的重要性。()。()二、,这主要体现()对教育的制约作用。A、经济B、政治C、文化D、科学技术2.“儿童身心发展经历一定时间后,发展主要表现为量变,再经过一段时间后,发展由量变到质变”,这显示了儿童身心发展的()特点。A、顺序性B、阶段性C、稳定性D、()。A、罗素B、涂尔干C、洪堡D、沛?西能4.“通过提供言语媒介之外的另一种沟通媒介来澄清观念和情感”可视为“艺术”这门学科的()。A、教育目标B、教育目的C、培养目标D、课程与教学目标5.“学生积极主动地学****是衡量教师作用发挥的重要因素”,这是()教学规律提示我们的。A、直接经验和间接经验相结合B、掌握知识与发展能力相统一C、知情意统一D、“从儿童现有的经验出发,引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展”,这种观点是由()提出的。A、斯宾塞B、卢梭C、杜威D、爱伦?,由简单到复杂、由一般到个别属于哪一种课程组织形式?()A、横向组织B、纵向组织C、心理组织D、(A)。A、计划、执行、控制、评价B、计划、执行、评价、奖励C、计划、执行、控制、评奖D、计划、执行、实施、()。A、三三分段B、4年一贯制C、5年一贯制D、()。A、60%B、50%C、40%D、30%“个性教育”涵义的表述中不恰当的是()。A、其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能B、其手段是要求教育者因材施教7:..C、它鼓励学生处处特立独行,处处标新立异D、它以对学生基本自由的尊重为前提12.()既是教师道德的核心,也是教师高尚道德素养的自我表现。()。A、20世纪前B、20世纪初C、20世纪20年代D、,其简捷性主要是指()。A、任务较简单B、教学进度快C、短时间学到人类长期探索而形成的知识D、有教师引导,()。A、各科教学B、团队活动C、课外活动D、()。A、态度和价值观B、技能C、知识D、行动17.“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”,这是()教学规律提示我们的。A、直接经验和间接经验相结合B、掌握知识与发展能力相统一C、知情意统一D、()。A、1949年B、1951年C、1958年D、,不包括()。A、班级环境布置B、班级人际关系和班风C、班级制度与规范D、()。A、它是面向所有学生开设的课程B、其目的是为了确保普通教育的共同基础,以及学生的基础学力C、它是学生个性发展的必要基础D、“文翁兴学”,所兴之学属于()。A、官学B、私学C、书院D、()。A、美国学者杜威所讲的“附带学****B、班级生活中非正式的社会关系结构对促进儿童社会化的影响C、课程知识负载着意识形态方面的信息,这些信息以隐含的方式影响着学生的思想、情感与态度D、学生在家庭或社会生活中,,一般可以分三个阶段进行()。A、导入、详述和汇总B、导入、分析和汇总C、分析、详述和总结D、分析、质疑和总结24.“六艺”中的“礼”为()教育内容。A、艺术B、基础文化知识C、文字D、,属于形成性评价的是()。A、新课程教学之前对学生进行的摸底测验B、课堂提问C、课程结业考试D、()。A、学科本位类B、社会本位类C、儿童本位类D、()。A、唐朝B、宋朝C、元朝、明朝D、,大致30%的学期儿童和小学生的认知方式属于()。A、沉思型B、辐合型C、发散型D、冲动型8:..、地方课程、学校课程三级课程管理体制是在()。A、《中共中央关于教育体制改革的决定》(1985)B、《中国教育改革和发展纲要》(1993)C、《中华人民共和国义务教育法》(1986)D、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999)“人只有通过教育才能成为一个人,人是教育的产物。”()A、柏拉图B、康德C、亚里士多德D、()。A、《普通教育学》B、《民主主义与教育》C、《教育目的》D、《大教学论》()。A、练****型、准备型、拓展型和创造型B、背诵型、练****型、活动型C、练****型、诵读型、拓展型和创新型D、活动型、练****型、,下列判断中不正确的是()。A、逻辑的经验是由心理的经验发展而来的B、二者是一个动手与动脑的关系C、同一生长过程的起点与终点D、逻辑的经验是运用抽象与概括的手段,将心理的经验加以系统化、,是()的结果。A、适应市场经济体制B、学生人数激增C、教育经费不足D、,最早专门论述设立教育目的重要性的是()。A、严复B、龚自珍C、张之洞D、()。A、对个体同一学科不同方面的表现进行比较B、对个体不同学科的成绩表现进行比较C、对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较D、、整理、延续文化的是()。A、社会经济B、社会政治C、社会生产力D、、教育活动的出发点与归宿是()。A、教育内容B、教育方法C、教育评价D、、内省或移情理解来评述事物发生的过程与结果的评价是()。A、定性评价B、定量评价C、诊断性评价D、()。A、学****间接经验是学生主要的认识任务B、学****间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C、教学应由学生通过自己的探索来发现、获得知识D、不能把书本知识和学生的直接经验结合起来,将妨碍学生对知识的理解和掌握三、多选题9:..,它们是()。A、外国语学堂B、师范学堂C、军事学堂D、,以下说法正确的是()。A、能保证国家的教育目标和政策得到有效贯彻B、能为教育事业的管理和发展提供保障机制C、能规范教育领域中人的行为D、()。A、赫尔巴特B、杜威C、卢梭D、,以下说法正确的是()。A、是针对个人在团体中所处的相对地位而进行的评价B、又称常模参照评价C、相对评价通常以标准分数的形式出现D、()。A、导致学生被动学****B、学****过程的僵化C、肢解学生完整的生活D、()。A、从应答中看不出被试答题的思路B、试题编制比较费时费力C、给被试提供了猜测答案的机会D、()。A、使学生掌握基本的审美知识与技能B、使学生树立正确的审美观与健康的审美情趣C、增进学生的审美感受性,提高学生的审美鉴别力与判断力D、发展学生表现美、《普通教育学》的基础有()。A、哲学B、心理学C、伦理学D、()等活动。A、独立作业B、复****C、预****D、()。A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、涂尔干D、()。A、观察B、思维C、记忆D、想像10:..,主要的优点是()。A、逻辑清晰B、结构明了C、易于理解和把握D、利于师生创造性、()。A、激发动机B、教师期望C、课堂交流D、,需要掌握教育理论的基本课程主要是指()。A、教育学B、心理学C、学科教学法D、()。A、运用说理教育法,要注意教育应有针对性,真实性和民主性B、运用榜样法,要注意榜样要有真实性、先进性C、运用实际锻炼法要切合学生实际,有明确目的D、运用陶冶方法,()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、()。A、新生入学时的摸底测验B、随堂小测验C、布置给学生的日常作业D、()。A、不能给学****者提供系统的文化科学知识B、活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求,一般教师难以适应C、容易导致学生散漫、凌乱的学****D、片面强调从“做”中学,容易导致活动课程沦为肤浅的、,其表现是()。A、不稳定性,容易随情景的变化而变化B、形象性,主要是具体形象的理想C、幻想性,如何实现自己的理想考虑不多D、思辩性,()。A、基本要求B、基本方针C、基本规律D、基本准则《教育学概论》模拟练****题三一、。(),不加限制的自由是自由的敌人,这一命题同样适用于教育活动。()。()。()。():教学效果同教师的智力有显著的相关。()11:..。(),“教学”的含义实指“教授”。(),为经济服务是其本质的