育婴师高级理论知识试卷及4.doc

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复杂性D、,此中最基本的活动是(D)。A、思虑B、学****C、观察D、,不可以(B)。A、操作各种资料,与各种物体和人相互作用B、掌握抽象逻辑思想的方式C、体验研究的乐趣和获取认识四周事物的机遇D、学****认识问题和解决问题的方法(C)是整体教育思想的整体观在教育目标与内容关系的主要表现。A、考虑讲课内容的横向有机联合B、将主要的内容屡次的重申让婴儿记着C、教育目标和讲课内容相互浸透并有机联合D、实现门路和方法上的独立作用(B)不是整体性教育的原则中的内容。A、教育目标的整体性B、细化教育资源,保证婴儿的社会环境单纯C、教育理念要浸透到各个领域D、(D)。、婴儿生理、内心发展都不圆满,但婴儿期的主要任务是促进其生理的发展、婴儿生理、内心和身心发展相互的关系不大,所以只要重视某一方面的发展即可、婴儿生长发育还不可以熟,所以不可以把其看作是独立的人、为婴儿设计各领域发展的游戏活动,促进其友善发展依据(C),将个别讲课计划划分为五个领域。A、***视觉的判断B、***的经验C、婴儿所接触的四周环境和应当获取的生活经验D、、教育门路整体性不是说(B)。A、经过多种门路进行教育B、只有经过教育机构才可以实现的一种讲课C、科学安排婴儿的一日生活,充发散挥一日生活的整体教育功能D、(B)。A、初期教育机构、亲子园、学校B、初期教育机构、亲子园、家庭、社会C、幼儿园、学校、家庭、社会D、特别教育机构、亲子园、电视台、,设计各领域发展的讲课计划,(B)是婴儿教育的最后目标。A、促进全部婴儿在均匀水平上的提升和发展B、促进婴儿在原有水平上的提升和发展C、促进个别婴儿在最低水平上的提升和发展D、促进婴儿油最低水平提升和发展到一致水平上优异的物质环境,即(A)是环境育人原则中的一个方面。A、为婴儿的发展供应可感知的丰富的玩具和资料B、为婴儿的发展创办宽松、快乐的氛围C、父亲母亲、育婴员的感情和态度对婴儿的影响D、(D)。4高级育婴师理论知识A、屡次的过程要圆满相同B、屡次即简单的重任C、每次屡次的时间、地点、人物要求圆满相同、,施教者错误的做法是(A)。、设计各领域发展目标和游戏活动时,要充分考虑施教者的发展需要和学****兴趣B、有选择、有间隔、有变化地屡次进行训练C、帮助婴儿累积多种经验、帮助婴儿熟练操作各种技术,,最好(C)发展水平。A、持平于B、略低于C、略高于D、大大高于确立个体游戏目标要(A)每个婴儿在各领域的发展水平。A、周边或略高于B、周边或略低于C、持平于D。(C)为基础。A、最高值B、最低值C、均匀值D、(B)少儿发展水平的均匀值为依据,而不是指某个个体。A、少许B、全部C、大多数D、某个不该当(D)来选择游戏素材。A、环绕婴儿的四周环境B、环绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣C、环绕游戏的难易程度D、、设计和实行个别化讲课计划的注意事项描述不正确的选项是(D)。、编制游戏,要考虑社会领域对婴儿的发展价值、婴儿身心特点两个因素、设计游戏,要从当地、本园、个体条件出发,联合婴儿的实质状况、实行游戏,要以所提出的各领目标位指导,联合婴儿的发展水平、经验和需要、实行中以有所提出的各领域目标为指导,联合施教者的水平、经验来确立学****婴儿发展议论的目标是(C)。、为了议论自己,因为婴儿发展议论也适用于***、教0~3岁婴儿掌握自己的发展规律,对自己发展水平进行正确议论C、掌握0~3岁婴儿发展规律,对婴儿发展水平进行正确议论D、(D)。A、0~3岁婴儿语言不断成熟的过程B、0~3岁婴儿内心承受能力的提升过程C、0~3岁婴儿认知能力的提升过程D、0~3岁时期,个体在生理、内心及社会行为上不断成熟、(C)。A、只对婴儿智力发展水平进行评定和估价B、只对婴儿认知能力的发展水平进行评定和估价、对婴儿发展水平易各项能力的发展水平及其发展速度的评定和估价、(C)为基础和前提的。A、认识婴儿父亲母亲的兴趣B、对婴儿此中一项能力的发展水平进行议论C、对婴儿整体发展水平易各项能力发展水平及其发展速度进行科学议论D、教育者要想象出婴儿的大体状况(D)是对婴儿发展议论的重要作用不正确的描述。A、是拟订婴儿个别化讲课计划的基本和前提B、有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的认识C、有助于对婴儿个体特点进行全面、深入、客观的认识D、婴儿做智力议论,(A)。A、阶段性和连续性B、中止性和次序性C、中止性和不均衡型D、领域性和中止性122.(B)被视为是婴儿一般发展水平。A、不一样样年龄阶段的婴儿在个别领域中的一般性行为表现B、不一样样年龄阶段的婴儿在各个领域中的特点性行为表现C、相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特点性行为表现D、婴儿在发展过程中别出心裁的差异表现123.(D)是个体差异对人的影响。A、形成了人的共同的人生观和世界观B、形成了人的不一样样的发展空间和环境、形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特点和个性人品特点、形成了人的不一样样的发展水平、发展方向、能力特点和个性人品特点掌握婴儿个别特点是为了(C)。A、及时阻截婴儿个性的发展B、编制集体讲课计划C、有针对性地设计和编制个别化讲课计划D、对婴儿施特别教育婴儿发展议论拥有(A)的特点。A、全方向和多方面B、没有科学性C、单方向和一方面D、(D)。A、智力是多元的B、对人类和个体生计发展中有主要作用的能力都很重要、智力主要会合在音乐、动作、交往能力上、智力主要会合在受社会、(C)作为正确方法的。A、议论婴儿对音乐、运动的发展B、议论婴儿社会行为、情绪、气质方面的发展C、议论婴儿运动、语言、认知、情绪、社会行为、气质等方面的发展D、议论婴儿审美能力和自理能力的发展(C)不是婴儿发展议论方。A、发育诊断法B、发育筛查法C、传统评估法D、观察议论法(D)是对发展不均衡的婴儿实行教育是对教育者的要求。A、保持和弘扬其专长方面,用优势将劣势掩饰起立B、不要干预、提升婴儿发展不足方面的速度,使之与其余方面保持在同一水平是上、既要提升婴儿发展不足方面的发展速度,又要保持和弘扬其专长方面5高级育婴师理论知识(A)不是DDST发育筛查法的特点。A、当前广泛用于2~6岁的少儿B、装成小箱便于携带C、工具简单D、价格廉价DDST发育筛查法是以(A)分布在四个领域。A、个人-社会、优良动作、适应性、语言、大运动B、个人-社会、前庭均衡、美感、大运动C、个人-社会、优良动作、认知、大运动D、个人-社会、前庭均衡、语言、大运动(D)是1940年婴幼儿发育量表的编制者。A、美国精神病学家托马斯B、美国精神病学家切斯C、美国心理学家加德纳D、美国小儿科医生盖泽尔盖泽尔是以(D)的特点编制发育量。A、适用与2~5岁的婴幼儿B、由家长反响状况,无需婴儿参加、使用的丈量项目比较广泛,能丈量出婴儿将来几年的发展状况、使用的丈量项目比较实质,基本反响了婴儿的重要行为表现(A)是盖泽尔发育量表的适用对象。A、、出生后2周密4岁的婴幼儿C、出生后4周密2岁的婴幼儿D、出生后1周密6岁的婴幼儿(D)是当前从事育婴职业人员的状况之一。A、专业知识没有较大差异B、基础和文化水平基真相同C、工作态度都相同认真敬业D、(A)。A、增强对育婴(员)师的培训指导与评估B、规范早教机构和育婴市场C、家庭对它的支持力度D、、规范化管理的依据是《育婴员国家职业标准》主假如针对(C)岁。A、1-3B、0-5C、0-3D、2-6(D)是育婴师职业工作内容的模块。A、生活照顾和看护B、自己素质提升和婴儿看护C平常生活保健与护理D生活照顾、平常生活保健与护理、教育育婴职业的层次可划分为(D)等级。A、保姆和育婴师两个B、育婴员和育婴师两个C、保姆和育婴嫂两个D、育婴员、育婴师和高级育婴师三个高级育婴师有(A)的重要职责。A、对育婴员、育婴师的工作进行培训、指导和评估B、只要高质量地完成保育和教育婴儿即可C、给家进步行育儿培训D、对育婴员、育婴师的工作进行督查(B)是高级育婴师比育婴员(师)在生活照顾方面应更多掌握的职业内容。A、选择换洗尿布B、可以鉴别异常二便C、会选择饮用水D、(师)多掌握的内容是(B)。A、会丈量身长体重B、预防和疾病的护理C、鉴别营养不良和生长发育不良D、(师)多掌握的内容是(D)。A、掌握婴儿的生长发育规律及议论方法B、可以编制综合个性化发展计划C、指导、培训、评估育婴员、育婴师D、(A)。A、次序渐进的原则、理论联系实质的原则、互动的原则B、理论联系实质的原则、屡次性原则、互动性原则C、整体性原则、差异性原则、互动原则D、理论联系实质的原则、环境育人性原则、互动原则将(A)地张开培训和指导是次序渐进原则的要求。A、相关的知识和工作技术从简到繁,从低到高B、相关的知识和工作技术从繁到简,从低到高C、相关的知识和工作技术从繁到简,从高到低D、相关的知识和工作技术由深入浅,分阶段进行培训指导的内容(D),是培训人员能持证上岗的保证。A、要表现活动性和指导性B、要有赏识性C、只有理论性D、既要有系统的理论知识,(D)。A、只重视实质操作能力的培育B、要表现活动性和指导性C、重视理论的培育D、既要有系统的理论知识,(A)。A、建议参加式讲课、状况式讲课、师生互动B、充分表现高级育婴师的主体地位C、对培训对象恩赐的确的指导,以培训对象为主体D、不宣布个人建议培训模式以(C)为常有。A、会合培训、专题讲座、学****沟通、自学等B、会合培训、小组议论、个别指导、自学等C、会合培训、专题讲座、个别指导、学****沟通等D、大课培训、小组议论、专题会商、学****沟通等150依据不一样样培训对象的时间需求,培训可划分为(D)三类。A、长久培训、短期培训和分期培训B、分期培训、会合培训和不按期培训C、会合培训、分期培训和个别培训D、长久培训、(师)举行按期和不按期的培训,来提升从业人员素质的是(C)进行的。A、随意的、有步骤的B、随机的、无目的的C、有计划、有目的、有步骤D、盲目的、纷乱无章拟订培训计划主要以(C)为主要内容。、时间、地点、人员、活动、评估、结业、组织管理、总结、时间、地点、内容、方法、目标、结业、组织管理、总结、时间、地点、内容、目标、评估、结业、组织管理、总结、时间、地点、目标、人员、评估、结业、组织管理、总结张开培训讲课的地点,需选择(B)。6A、只要有有实****操作场所B高级育婴师理论知识、有上课用的教室,也要有实****操作场所C、随意选择教室D、只要有上课用的教室(B)等几种评估形式,是最常有的。A、客观认识、他人反响、网上聊天B、自评和互评相联合、指导和核查相联合、沟通和工作商讨相联合C、自我议论、考试、工作商讨D、工作时间、工作态度、(师)的评估可以从(B)多渠道进行。A、讲课****惯和家庭B、讲课、实践和社会C、讲课、实践和会议D、讲课、实践和家庭对(A)进行培训指导是高级育婴师的职责范围。A、育婴员、育婴师和婴儿家长(看护人)B、幼儿园保育员C、只有婴儿D、(A)。A、指导家长为婴儿设计特点课程B、向家长和看护人教授一些科学的使用方法和技巧C、帮助家人解决育婴过程中出现的疑难问题D、(A)等方法。A、书信或是网上论坛B、建立幼托儿所开放日、组织亲身游戏和相关活动C、举办专题讲座、咨询、家访、个别指导D、组织议论沟通、家长会、,在与家长及看护人发言时最好不要(C)。A、环绕婴儿的个性特点、兴趣进行商讨B、环绕育婴方法进行商讨C、随意的选择自己感兴趣的话题D、选择与婴儿生活、